如何讓中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)活力

宋冬霞

摘 要： 教師首先必須是語(yǔ)文愛(ài)好者，并有較為扎實(shí)的語(yǔ)文功底和寬厚的文化積累，才可能厚積薄發(fā)，才可能吸引學(xué)生、感染學(xué)生。語(yǔ)文課堂是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地。作為初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，上好語(yǔ)文課是初中語(yǔ)文教師的職責(zé)，抓住課文中每一個(gè)真、善、美要素和亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生咀嚼、品味、感悟、欣賞，使學(xué)生的性情得到陶冶和感染，心靈得到凈化與提升。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，使語(yǔ)文課堂成為開(kāi)啟學(xué)生智慧充滿(mǎn)生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 感染學(xué)生 反復(fù)誦讀 廣泛閱讀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)過(guò)程中進(jìn)行?！痹鴰缀螘r(shí)，語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始走向單調(diào)乏味、走向枯燥無(wú)趣，以至于學(xué)生討厭語(yǔ)文、害怕語(yǔ)文，甚至漸漸遠(yuǎn)離語(yǔ)文。這時(shí)的教師已不再是簡(jiǎn)單的教學(xué)管理者，也不是單純的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，重啟語(yǔ)文樂(lè)園大門(mén)，讓學(xué)生在語(yǔ)文樂(lè)園里自由自在地遨游。那么如何在語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生求知欲，開(kāi)啟學(xué)生智慧，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生機(jī)活力呢？

一、用教師的文學(xué)修養(yǎng)，感染學(xué)生“愛(ài)”語(yǔ)文

上好一堂充滿(mǎn)生機(jī)活力的語(yǔ)文課，當(dāng)好一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，除了具有事業(yè)心，還必須具備良好的綜合素質(zhì)，只有這樣，才可能厚積而薄發(fā)，才可能吸引學(xué)生、感染學(xué)生。課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，是學(xué)生人生的引路人，為此，我特別注重理論學(xué)習(xí)，努力提高自身文學(xué)修養(yǎng)，努力以美的教學(xué)語(yǔ)言感染學(xué)生，注重平時(shí)和學(xué)生交談時(shí)的語(yǔ)言美，時(shí)而是導(dǎo)演，時(shí)而是演員，時(shí)而是節(jié)目主持人，時(shí)而是導(dǎo)播等。和學(xué)生談話(huà)間，我經(jīng)常會(huì)興致勃勃地說(shuō)：“我送你一句話(huà)！”“我想起一句詩(shī)！”教師必須充分展示課堂教學(xué)的魅力，把課堂變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，給語(yǔ)文課注入新活力，學(xué)生顯然對(duì)這些名言、古詩(shī)是非常感興趣的。在我的感召之下，他們逐漸開(kāi)始積累名句，隨著物質(zhì)生活和精神生活水平提高，語(yǔ)文素質(zhì)不斷提高，現(xiàn)在我班每個(gè)同學(xué)都有自己的摘抄積累本，這樣學(xué)生在不知不覺(jué)中走進(jìn)語(yǔ)文樂(lè)園。

二、建立良好的師生關(guān)系，是語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力的開(kāi)始

語(yǔ)文是表情達(dá)意、交流思想的工具，是傳承社會(huì)文化的載體，是與人的生命共存的。語(yǔ)文教育的目標(biāo)是使人成為身心健全的健康人，要想使課堂氣氛活起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課感興趣、喜歡語(yǔ)文課，語(yǔ)文中有無(wú)窮魅力等著我們挖掘。

了解每一位學(xué)生，教師要記住每一位學(xué)生的姓名，讓學(xué)生感到你心里有他。課本中很多課文，無(wú)論是寫(xiě)人、敘事，還是描景、狀物，無(wú)不充滿(mǎn)迷人的美。相信學(xué)生即充分肯定每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生是激勵(lì)、促進(jìn)。抓住課文中每一個(gè)真、善、美要素和亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生咀嚼、品味、感悟、欣賞，心靈得到凈化與提升。如課前三分鐘演講，課堂上多給學(xué)生質(zhì)疑、交流、發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的機(jī)會(huì)等。每一篇佳作美文我都讓學(xué)生反復(fù)誦讀，真正體現(xiàn)課程改革中“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略，相信每一個(gè)學(xué)生的潛能，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都可以積極成長(zhǎng)。我們可以通過(guò)不同形式教學(xué)方式設(shè)定，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中入情入境，例如教學(xué)《五柳先生傳》一文時(shí)，我們可以播放典雅優(yōu)美的古曲《蓮》，將陶淵明的畫(huà)像投影在大屏幕上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

課本中的課文都是精而選之的，具有典型性。為了落實(shí)“為了每一位學(xué)生發(fā)展”這一理念，我們必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，怎樣使學(xué)生品味到更多名家名篇呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出課外閱讀的具體要求，老師不要因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)不太理想而放棄對(duì)學(xué)生的教育，也不要因?yàn)閷W(xué)生某一方面暫時(shí)落后而對(duì)學(xué)生冷落。針對(duì)這一點(diǎn)，我廣泛發(fā)掘班級(jí)學(xué)習(xí)陣地，讓學(xué)生廣泛閱讀。我在班中開(kāi)辟了“每周必讀”，讓學(xué)生誦讀、摘記，并進(jìn)行評(píng)比，充分利用每天晚讀報(bào)的時(shí)間，把星期天的讀報(bào)時(shí)間設(shè)定為聽(tīng)讀欣賞課，向同學(xué)們介紹一些名作，讓學(xué)生欣賞、品讀，體會(huì)到詩(shī)情畫(huà)意。如果學(xué)生敢于、樂(lè)于發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，那么語(yǔ)文課堂便充滿(mǎn)和諧、充滿(mǎn)活力。另外，我還讓同學(xué)們做好課外閱讀摘記，從而在班中掀起廣讀詩(shī)文的熱潮。

三、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中

1.激趣，讓學(xué)生在情境中“樂(lè)”語(yǔ)文。

沒(méi)有教態(tài)幫助，一個(gè)人說(shuō)話(huà)會(huì)變得很拘謹(jǐn)，過(guò)多或不合適的肢體語(yǔ)言會(huì)使人望而生厭。在上《狼》這一課的時(shí)候，如果能用活潑的肢體語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生的心，學(xué)生就愿意和老師親近，老師的引導(dǎo)就能充分發(fā)揮作用，采訪(fǎng)時(shí)很快進(jìn)入角色，又是和被采訪(fǎng)的對(duì)象握手又是說(shuō)再見(jiàn)，她們落落大方，面帶笑容，給聽(tīng)課老師留下很深刻的印象。教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)富有個(gè)性、具有獨(dú)特精神生活方式和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，要有效上好每一堂課，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)。在教學(xué)《童趣》時(shí)，給了學(xué)生5分鐘的時(shí)間盯著教室里的電扇，讓他們切實(shí)體會(huì)到“項(xiàng)為之僵”的感受。在初中語(yǔ)文課教學(xué)中，讓學(xué)生達(dá)到新課標(biāo)要求，對(duì)課堂教學(xué)中各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)符合課時(shí)要求，教師創(chuàng)設(shè)情境，使課堂由“平面”變得“立體”，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生情不自禁地“樂(lè)”語(yǔ)文。

2.小組探究，讓學(xué)生在研討中“析”語(yǔ)文。

目標(biāo)設(shè)計(jì)一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，目標(biāo)太大讓學(xué)生望而卻步，沒(méi)信心就會(huì)放棄。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我在班中組織6人為一組的學(xué)習(xí)小組，大家各有分工。好的開(kāi)端是成功的一半，課題導(dǎo)入方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂上，我首先將學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)換成問(wèn)題情境，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行調(diào)整，注意把握內(nèi)容新異度和深難度，然后大組交流學(xué)習(xí)情況和結(jié)果，進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)拔和指導(dǎo)，最后產(chǎn)生結(jié)論。既不能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)信心，又不能讓學(xué)生感到乏味，如教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，我讓學(xué)生分小組討論，說(shuō)說(shuō)美在什么地方，然后小組派代表發(fā)言，最后學(xué)生互評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)。

總之，充滿(mǎn)活力的課堂是教師圍繞“為學(xué)生發(fā)展而教”的目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)就是重積累、重感悟、重讀書(shū)，在精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上充分運(yùn)用教育智慧，讓學(xué)生真正愛(ài)語(yǔ)文，讓學(xué)生真正懂語(yǔ)文，讓語(yǔ)文課真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)園。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧明.情感教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].商業(yè)文化（下半月），2011（01）.

[2]潘斗兆.淺談新時(shí)期中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)教師的基本要求[J].新西部（理論版），2012（09）.