小學(xué)語文閱讀教學(xué)重在撥動(dòng)審美之弦

臧文娟

摘 要： 文化教育是一個(gè)民族的根基。在當(dāng)今社會(huì)，素質(zhì)教育已越來越為人們所重視，素質(zhì)教育中有關(guān)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的部分也已成為一項(xiàng)重要課題，為相關(guān)教育工作人員所關(guān)注。小學(xué)語文閱讀教學(xué)重在撥動(dòng)審美之弦，這是教育關(guān)于閱讀方面發(fā)展的趨勢(shì)，合理地引導(dǎo)學(xué)生欣賞和感悟語文課文中的美是現(xiàn)在教師們所必須重視的一個(gè)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 審美

閱讀育人和審美育人是社會(huì)主義文化建設(shè)的兩條重要途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀興趣和審美情趣的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)，學(xué)生高尚的道德情操，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀等。

一、審美在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中所表現(xiàn)的重要性

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣一句話：“閱讀是搜索處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！边@里就提到了閱讀與審美體驗(yàn)之間的關(guān)系。小學(xué)語文閱讀教學(xué)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言和審美訓(xùn)練，這是教育工作人員們達(dá)成的一種共識(shí)。語言是表達(dá)思想感情的一種重要方式，所以，僅靠學(xué)生自己感悟是不行的。而審美的感知?jiǎng)t要比語言的表達(dá)更深一個(gè)層次，小學(xué)語文閱讀中的審美、情感與理解是不可分割的。在具有審美基礎(chǔ)上的閱讀是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中所必須執(zhí)行的一個(gè)步驟。在當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)中，道德修養(yǎng)和審美情趣的學(xué)習(xí)是不可忽視的兩個(gè)重點(diǎn)，它們起到了健全學(xué)生人格的作用，同時(shí)促進(jìn)了德智體美的共同發(fā)展。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，重視審美在閱讀時(shí)起到的作用可以使學(xué)生把情感和文學(xué)作品更好地結(jié)合在一起，可以使學(xué)生對(duì)語文閱讀有一個(gè)更深感悟，所以說，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的審美情趣是一項(xiàng)不可忽視的重任。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中所遇到的問題

在現(xiàn)在的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，不能一味地注重審美對(duì)閱讀的影響和作用，因?yàn)檫@樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生忽略閱讀最本質(zhì)的特點(diǎn)，即忽略了閱讀陶冶身心的本質(zhì)。有時(shí)候有目的的閱讀會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，從而使得事情的發(fā)展適得其反。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行語文閱讀時(shí)，如果產(chǎn)生了錯(cuò)的審美情趣，就會(huì)對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生錯(cuò)的感知和理解，使得審美情趣教育人的特質(zhì)產(chǎn)生變化。審美是順應(yīng)真理和客觀事實(shí)的，是理智和情感統(tǒng)一的反映，只有符合真理發(fā)展的審美才可以不被歷史掩埋。我們?cè)谛W(xué)語文閱讀教學(xué)過程中要清楚地認(rèn)識(shí)到語文閱讀和審美之間的關(guān)系，有些教育工作人員就是不能正確認(rèn)識(shí)到二者之間的關(guān)系，導(dǎo)致小學(xué)語文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)偏差，不是過度重視審美在閱讀中的作用，就是不重視其在閱讀中產(chǎn)生的作用。小學(xué)語文閱讀和審美情趣相輔相成，審美情趣對(duì)小學(xué)語文閱讀起到潤(rùn)飾作用，小學(xué)語文閱讀是審美情趣的載體。

三、如何正確引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)審美的感知

其實(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀的方式有很多，像是教師在課堂中引用一些較為有趣且和小學(xué)語文閱讀有關(guān)的小故事、做一些小游戲等，都是可以很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。但在具體的引導(dǎo)方法之前，我們要首先認(rèn)識(shí)一下有關(guān)如何真正做到閱讀，這是一個(gè)比較重要的前提，同時(shí)是正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀和發(fā)掘?qū)徝捞刭|(zhì)的必要步驟。

首先是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自覺性。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自覺性是前提，如果沒有閱讀的自覺性，就不會(huì)有一個(gè)正確而真實(shí)的閱讀體驗(yàn)，更不要談什么閱讀中的審美了。那么，要如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自覺性？首先要求學(xué)生在閱讀時(shí)靜心，其次在學(xué)生閱讀的過程中要不斷給予鼓勵(lì)，并且要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中提出自己心中的疑問，還要積極引發(fā)學(xué)生與作者之間感情的共鳴，等等。這一系列的語文閱讀教學(xué)方法，都有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自覺性。

其次是要重視小學(xué)語文閱讀前的過渡和引導(dǎo)。教師對(duì)于學(xué)生而言是知識(shí)和技能的載體，是教學(xué)過程中的組織者。在現(xiàn)在的小學(xué)教育中，有些老師喜歡以“開門見山”的形式進(jìn)行授課，而忽略了課前引導(dǎo)，這樣是錯(cuò)誤的?？涿兰~斯說：“鐵匠在打鐵之前，必須先把鐵燒熱。”“引導(dǎo)”恰恰便是“燒熱”的這個(gè)過程。引導(dǎo)教學(xué)一般包括預(yù)習(xí)、解題、介紹資料、課前談話這四個(gè)部分。只有對(duì)課文有了初步了解，我們才能夠從文章的閱讀中喚起審美情趣。

無論是學(xué)生自身的問題，還是教學(xué)過程中的問題，我們都要做到的是對(duì)語文閱讀產(chǎn)生興趣，只有這樣我們才能進(jìn)一步在語文閱讀中發(fā)掘?qū)徝肋@一特質(zhì)。當(dāng)然，我們也不能忽略小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的具體教學(xué)方式對(duì)語文閱讀的引導(dǎo)。下面我們介紹一例，即合理運(yùn)用多媒體資源。

合理運(yùn)用多媒體資源是一種較為有效的教學(xué)形式。多媒體是一種可以將單調(diào)的課堂變得生動(dòng)有趣的教學(xué)輔助技術(shù)，它在一定程度上促使學(xué)生用更多感官感知事物。多媒體教學(xué)輔助技術(shù)合理地將聲音、畫面等有機(jī)結(jié)合在一起，這樣可以更逼真地將所要教授的知識(shí)呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)教師在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)使用多媒體教學(xué)輔助技術(shù)，可以最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。例如《少年閏土》一文，對(duì)于閏土在靜謐的夜中舉叉捕捉猹時(shí)的場(chǎng)景，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助技術(shù)將課文內(nèi)容和相關(guān)的圖片結(jié)合在一起并投影在屏幕上，讓學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行朗讀。這種方法可以最大限度地讓學(xué)生的口、眼、耳等感官受到刺激，從而使得學(xué)生可以更加直觀的、更加形象地感知文本內(nèi)容，在閱讀過程中感受到閏土捕猹時(shí)候的緊張氛圍和夜的靜謐，從中感受到審美的價(jià)值的所在，獲得審美體驗(yàn)。

總之，在語文閱讀中審美情趣的培養(yǎng)上應(yīng)當(dāng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要求教師在平時(shí)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中進(jìn)行正確的、科學(xué)的指導(dǎo)，積極地與學(xué)生進(jìn)行閱讀心得的交流。只有這樣，審美情趣才會(huì)在語文閱讀中發(fā)揮其應(yīng)有作用。

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