語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

虞春艷

新世紀(jì)是一個(gè)科技創(chuàng)新的時(shí)代，所需要的是創(chuàng)新型人才。這對(duì)我們的教育提出更高的要求，尤其是高職教育，大部分學(xué)生畢業(yè)后會(huì)進(jìn)入社會(huì)，是否具有創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)生能否更好地工作、發(fā)揮自我價(jià)值的關(guān)鍵。語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，更是肩負(fù)著增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的重要使命。傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為中心、以教室為中心的教學(xué)模式已無法適應(yīng)教學(xué)新形勢(shì)，不利于學(xué)生素養(yǎng)的提高。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要為學(xué)生營造開放的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生展開一系列主動(dòng)而積極的思考與探究，這樣才能讓學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的創(chuàng)造性運(yùn)用，讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、探索者與創(chuàng)造者?，F(xiàn)我結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力談?wù)勅缦麦w會(huì)。

一、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

良好的開端是成功的一半。在課堂教學(xué)中，新穎巧妙的導(dǎo)入可以在最短的時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，發(fā)散學(xué)生的思維，激起學(xué)生積極的情感，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須激起學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的熱愛。只有建立在濃厚興趣基礎(chǔ)上的認(rèn)知活動(dòng)，學(xué)生才能樂學(xué)、愿學(xué)，才能產(chǎn)生積極的認(rèn)知行為，主動(dòng)探索，并將所學(xué)知識(shí)不斷內(nèi)化與吸收，形成技能與能力。為此，在教學(xué)中，教師不能千篇一律地展開新課的學(xué)習(xí)，而是要為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富而新穎的導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

1.用動(dòng)聽的音樂感染學(xué)生。音樂是一種藝術(shù)，以獨(dú)特的方式傳遞信息，具有極強(qiáng)的感染力，更能直擊心靈，打動(dòng)與感染欣賞者。為此在教學(xué)中，我們可通過播入相關(guān)的音樂、歌曲等，讓歡快的音符活躍于課堂，使整個(gè)課堂煥發(fā)生機(jī)與活力。當(dāng)學(xué)生感受到這種強(qiáng)烈的藝術(shù)氛圍與積極的情感時(shí)，自然就會(huì)激起學(xué)生對(duì)語文學(xué)科濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

2.用熟悉的生活吸引學(xué)生。語文與生活密切相關(guān)，在生活中處處都有豐富的教學(xué)素材。在語文教學(xué)中，教師不能只是就教材進(jìn)行機(jī)械的講述，而是要在文章與生活之間找到最佳的結(jié)合點(diǎn)，將生活這股源頭活水引入語文教學(xué)中，用生活的豐富多彩拉近學(xué)生與教學(xué)的距離，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)；同時(shí)可以喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶，讓學(xué)生憑借已有的生活經(jīng)驗(yàn)展開主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的創(chuàng)新才有根基。

二、有效提問，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

學(xué)起于思，思源于疑。疑問可以引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，成為學(xué)生積極認(rèn)知的推動(dòng)器，開啟學(xué)生的創(chuàng)新之門。為此在教學(xué)中，教師不要喋喋不休地講解，將文章分解得支離破碎，將這些知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，而是要學(xué)會(huì)運(yùn)用提問藝術(shù)，以富有趣味性的提問誘發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)，以富有啟發(fā)性的提問引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，以富有探索性的問題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。這樣學(xué)生才能充分運(yùn)用所學(xué)展開富有深度與廣度的思維探究，創(chuàng)造性地解決問題。這樣學(xué)生通過探究不僅可以掌握基本的知識(shí)與技能，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，讓學(xué)生在探究中自主地發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，成為真正的發(fā)現(xiàn)者與探索者，這樣才能讓學(xué)生成為創(chuàng)新型人才。

1.趣味性問題吸引學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，如果沒有外部的不斷刺激，整個(gè)學(xué)習(xí)是枯燥而繁重的。雖然學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)與自主學(xué)習(xí)意識(shí)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)隨著學(xué)習(xí)的深入而逐漸降低。此時(shí)他們最需要的就是來自外部的刺激，以激起內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣學(xué)生才能展開富有創(chuàng)造性的認(rèn)知活動(dòng)。此時(shí)教師要善于運(yùn)用提問藝術(shù)，以富有趣味性的提問將學(xué)生分散的注意力與思維重新集中起來，使之成為學(xué)生認(rèn)知過程中的推動(dòng)力，形成長久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.啟發(fā)性問題指導(dǎo)學(xué)生。正所謂不憤不悱，不啟不發(fā)。創(chuàng)新并不是憑空創(chuàng)造某種事物，而是基于現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的再創(chuàng)造與再加工，這是一個(gè)螺旋上升的過程，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的阻礙，如果處理不當(dāng)，會(huì)將學(xué)生剛剛?cè)计鸬膭?chuàng)新之火澆滅。為此在學(xué)生遇到困難時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生不要退縮，以富有啟發(fā)性的問題啟發(fā)學(xué)生尋找新的思路、新的突破口，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生基于已有知識(shí)基礎(chǔ)上的主體性創(chuàng)造活動(dòng)。

3.探索性問題引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生存在一定的差異性，這是教學(xué)中所不容忽視的。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要考慮到學(xué)生的一般性與特殊性，本著一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切的教學(xué)原則來設(shè)計(jì)富有探索性的問題，引導(dǎo)全體學(xué)生展開主體探究，形成全員參與的局面。要尊重學(xué)生間的個(gè)性差異，設(shè)計(jì)具有梯度性的問題，這樣才能滿足不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，讓全體學(xué)生都基于自身基礎(chǔ)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。

三、質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)學(xué)生自主提問

愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?？梢哉f運(yùn)用知識(shí)解決問題只是一種手段，而在解決問題過程中能夠自主地發(fā)現(xiàn)問題，則是一種思維，這正是增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的核心所在。為此，在教學(xué)中，教師不要將提問權(quán)控制在教師一個(gè)人手中，只是讓學(xué)生解決他人所提出的問題，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)與質(zhì)疑能力，不要盲目地迷信書本與教師，而要將學(xué)習(xí)與運(yùn)用，與生活實(shí)踐結(jié)合起來，帶入一個(gè)寬廣的思維空間，勇于挑戰(zhàn)，敢于質(zhì)疑，善于提問，勇敢地發(fā)表個(gè)人不同見解。并引導(dǎo)學(xué)生就不同展開積極的交流與討論，在思想交流與交匯的過程中不斷完善、不斷修正，跳出傳統(tǒng)教學(xué)中的思維定勢(shì)，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的個(gè)性化解讀，將語文的學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來，這樣學(xué)生才能學(xué)到基本的知識(shí)與技能，并將這種知識(shí)不斷地轉(zhuǎn)化為能力，創(chuàng)造性地運(yùn)用解決現(xiàn)實(shí)問題，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

四、課外活動(dòng)，提高學(xué)生的運(yùn)用水平

學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延?，F(xiàn)代教學(xué)提出大語文教學(xué)觀，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，語文教學(xué)要向課外延伸，走向生活，走進(jìn)社會(huì)，讓學(xué)生有一個(gè)更寬廣的學(xué)習(xí)與運(yùn)用平臺(tái)。如針對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)問題展開社會(huì)調(diào)查，形成書面報(bào)告；或是讓學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀，讓學(xué)生閱讀更多的經(jīng)典作品，并就閱讀心得與體會(huì)展開交流；鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)辦各種興趣小組，如詩歌創(chuàng)作小組、朗讀小組等。這樣的課外活動(dòng)不僅可以豐富學(xué)生的課外生活，更重要的是讓學(xué)生有一個(gè)更寬廣自由的發(fā)揮空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，在運(yùn)用中提升。這樣學(xué)生就不再只是機(jī)械而被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，而是靈活地運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行自主創(chuàng)造的過程，這正是現(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)的“課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展”的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。