發(fā)揮課程隱性功能， 提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果

董運(yùn)祥

隱性課程指學(xué)校教學(xué)及教學(xué)互動(dòng)中存在的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響又難以量化控制的教育因素。它們以潛移默化的形式對(duì)學(xué)生的知識(shí)、價(jià)值、行為規(guī)范、情感等產(chǎn)生影響。借著徐州市正在推行的“學(xué)進(jìn)去，講出來(lái)教學(xué)方式”的東風(fēng)，筆者在文言文復(fù)習(xí)課中做了一些有益嘗試。

“學(xué)講方式”是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)為主要教學(xué)組織形式，以“學(xué)進(jìn)去”、“講出來(lái)”作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本要求的課堂教學(xué)方式。其強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中“生進(jìn)師退”、“學(xué)進(jìn)師退”的理念，充分彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。傳統(tǒng)文言文復(fù)習(xí)課主要采取背誦、練習(xí)的形式達(dá)到落實(shí)文言文知識(shí)的目的，即在老師統(tǒng)一要求下，放手讓學(xué)生背誦、記憶課堂上老師強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，完成老師事先出好的測(cè)試卷，加以鞏固?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）關(guān)于“如何閱讀淺易文言文”明確指出：“能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，注重積累、感悟和運(yùn)用，提高欣賞品味。”根據(jù)這一要求，教師應(yīng)把更多時(shí)間放手讓學(xué)生自己去復(fù)習(xí)、自己去記憶，自己設(shè)計(jì)練習(xí)題，自己檢測(cè)，教師只是充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者的角色。筆者以人教版八年級(jí)上冊(cè)22課《短文兩篇》文言文復(fù)習(xí)為例，略談教學(xué)思路方面的嘗試。

設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)時(shí)，筆者這樣寫道：今天，我們上一節(jié)文言文復(fù)習(xí)課，組與組之間的同學(xué)結(jié)成對(duì)子，以對(duì)手為黑板、鏡子，相信這節(jié)課定會(huì)給大家留下深刻印象。接著向?qū)W生明確本節(jié)課復(fù)習(xí)目標(biāo)：①引導(dǎo)學(xué)生積累、歸納文中的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞等文言知識(shí)點(diǎn)；②重點(diǎn)、難點(diǎn)：默寫相關(guān)詩(shī)句及文言字詞解釋；③指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)知識(shí)遷移到課外練習(xí)中。自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分利用課堂結(jié)合大小本練習(xí)冊(cè)復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞；句子翻譯、默寫；課文理解等。），請(qǐng)每位同學(xué)出一份有關(guān)本課的檢測(cè)題，以備上課“對(duì)學(xué)”時(shí)使用。檢測(cè)題內(nèi)容包括：①給加點(diǎn)詞解釋（4個(gè)）；②句子翻譯（2個(gè)）；③句子默寫（2個(gè)）；④課文理解（2個(gè)）。教師就學(xué)生出檢測(cè)題的要求給予一定提示，如不能出生僻知識(shí)點(diǎn)；不能完全脫離課文等。這樣，便于學(xué)生在接下來(lái)的“對(duì)學(xué)”中積極主動(dòng)地參與，盡享成功快樂(lè)。自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“對(duì)學(xué)”，這一環(huán)節(jié)主要要求學(xué)生落實(shí)文言文知識(shí)點(diǎn)把握，采取讀、說(shuō)、背、寫、品等多種形式，如讀一讀文章節(jié)奏，說(shuō)一說(shuō)作者情感，背一背課文內(nèi)容，寫一寫易錯(cuò)字詞，品一品課文句子。在此基礎(chǔ)上各自完成對(duì)方出的檢測(cè)題，題目完成后，交由結(jié)成對(duì)子的同學(xué)互改，最后交給本人訂正，從而做到真真切切地落實(shí)。展示環(huán)節(jié)中，筆者設(shè)計(jì)了如下題目：

1.解釋下列句中加點(diǎn)的詞

①惟吾德馨 ②調(diào)素琴

③談笑有鴻儒 ④可愛(ài)者甚蕃

⑤亭亭凈植 ⑥褻玩

2.下列句中“之”的用法分別是

A.助詞“的” B.代詞

C.賓語(yǔ)前置的標(biāo)志 D.主謂之間取消句子獨(dú)立性

①何陋之有？（ ） ②牡丹，花之富貴者也（ ）

③無(wú)絲竹之亂耳（ ） ④水陸草木之花（ ）

⑤予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥（ ）

3.翻譯句子

①孔子云：何陋之有？

②苔痕上階綠，草色入簾青。

③予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

④香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

4.默寫

① ，往來(lái)無(wú)白丁。

②斯是陋室， 。

③《愛(ài)蓮說(shuō)》中作者喜愛(ài)蓮花的原因是

。

5.對(duì)兩文理解有誤的一項(xiàng)是（ ）

A.兩文都是托物言志的名篇。前者表現(xiàn)作者安貧樂(lè)道的情趣，后者表現(xiàn)作者潔身自好的高貴品質(zhì)。

B.【甲】文句式整齊，對(duì)仗工整；【乙】文語(yǔ)言精練，駢散相間。

C.兩文的“銘”和“說(shuō)”都是古代文體，“銘”側(cè)重于議論，“說(shuō)”側(cè)重于敘事。

D.【甲】文運(yùn)用類比，巧妙引出全文主旨“惟吾德馨”：【乙】文借用襯托手法，以菊花正襯、牡丹反襯突出蓮的形象。

各組推選代表到各自所屬區(qū)域加以展示，小組之間互相訂正。教師根據(jù)學(xué)生做題情況打分，計(jì)入小組考核?？鞓?lè)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)筆者設(shè)計(jì)了這樣一則簡(jiǎn)短的文言文，供學(xué)生閱讀。（讀清下列一段文字的停頓）

王戎七歲嘗與諸小兒游看道邊李樹(shù)多子折枝諸兒競(jìng)走取之唯戎不動(dòng)人問(wèn)之答曰樹(shù)在道旁而多子此必苦李取之信然

注釋：①諸：眾多。②折枝：壓彎了樹(shù)枝。③信：確實(shí)，果真。

在反復(fù)朗讀中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)大意，談?wù)勗u(píng)價(jià)、啟示。作業(yè)布置環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一道題：課后請(qǐng)同學(xué)們從以下角度“理讀”課文：文學(xué)常識(shí)、詞類活用、一詞多義、古今異義、重要句子翻譯、課文理解等。

從課堂反映來(lái)看，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的氣氛較為活躍，收獲頗多。靜心細(xì)想，這種教學(xué)思路不正潛移默化地影響學(xué)生？這樣的課堂，學(xué)生活動(dòng)多了，教師干預(yù)少了，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)生可以自覺(jué)根據(jù)自身“學(xué)習(xí)能力”定位“自主學(xué)習(xí)”角度，如自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以選擇自己喜歡的方式進(jìn)行：或讀一讀文章節(jié)奏、或說(shuō)一說(shuō)作者情感、或背一背課文內(nèi)容、或?qū)懸粚懸族e(cuò)字詞、或品一品課文句子。每個(gè)人都對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行積極主動(dòng)自覺(jué)地管理和調(diào)控，學(xué)習(xí)效果很好。這樣的課堂，學(xué)生之間展開(kāi)的是平等的交流，展示的是自己的個(gè)性，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。這樣的課堂，學(xué)生可以把對(duì)手當(dāng)做良師益友，可以聆聽(tīng)教誨，可以受到鼓舞，可以增強(qiáng)信心，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。這樣的課堂調(diào)動(dòng)小組成員參與學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)小組成員之間的凝聚力、向心力，從而有利于提高全體學(xué)生語(yǔ)文水平。

理想的教育是讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握知識(shí)、學(xué)會(huì)做人，而“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育方式才是刻骨銘心的。只要每一位語(yǔ)文教師用心體會(huì)教學(xué)每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮隱性課程功能，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果便不再是一句空話。