基于注冊工程師制度下給水排水專業(yè)實踐教學(xué)探索

余亞琴 蘇瑛

摘 要： 本文通過分析給水排水專業(yè)實踐教學(xué)中存在的主要問題，基于注冊工程師制度，提出建立“雙師”教師隊伍，確保實習(xí)質(zhì)量，強化專業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，培養(yǎng)綜合能力和創(chuàng)新能力強的給水排水專業(yè)人才，促進給水排水工程專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 注冊工程師 給水排水 實踐教學(xué)

注冊工程師制度是一種執(zhí)業(yè)資格制度，是國家對某些關(guān)系人民生命財產(chǎn)安全的執(zhí)業(yè)人員實行的一種準(zhǔn)入控制，包括專業(yè)評估、職業(yè)實踐、資格考試和注冊四個過程[1]。通過注冊資格評判從業(yè)人員是否具備從業(yè)能力，從而提高工程專業(yè)人員的整體水平，有利于國際間工程領(lǐng)域內(nèi)的交流和探討。

給水排水工程是一門實踐性、技術(shù)性、綜合性很強的課程，是促進城市建設(shè)與發(fā)展的重要保障。實踐教學(xué)在本科給水排水工程專業(yè)開設(shè)過程中具有重要意義，是幫助學(xué)生將書本知識與工程實踐相結(jié)合的有效途徑。本科高校在給水排水工程專業(yè)實踐教學(xué)中設(shè)置了認識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計實習(xí)，專業(yè)實習(xí)又包括專業(yè)課程設(shè)計和生產(chǎn)實習(xí)。隨著工程素質(zhì)教育要求不斷提高，本科高校越來越注重將注冊工程師的制度要求與工科專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要求相結(jié)合。本文結(jié)合近幾年給水排水工程在注冊工程師的制度要求下對實踐教學(xué)做出的調(diào)整，根據(jù)現(xiàn)有狀況提出相應(yīng)的措施，以進一步探索本科給水排水工程的專業(yè)實踐教學(xué)。

1.現(xiàn)階段專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題

1.1實習(xí)質(zhì)量尚無保障

認識實習(xí)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識之前，通過實踐環(huán)節(jié)，對給水排水專業(yè)建立初步的感性認識，起到培養(yǎng)興趣、明確將來專業(yè)方向及所需技能的作用。然而，由于實際經(jīng)費的限制，學(xué)生只能去學(xué)校周邊自來水廠、污水處理廠參觀。這些廠區(qū)一般采用的是傳統(tǒng)工藝，不能讓學(xué)生了解到水處理工藝的最新發(fā)展?fàn)顩r。其次，根據(jù)多年實習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)指導(dǎo)情況，該環(huán)節(jié)的師生比高達1∶30，表明實習(xí)環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)性指導(dǎo)[2]。此外，學(xué)生參觀給水廠、污水處理廠多為走馬觀花的形式，抱著游玩的心態(tài)走個程序。由于缺乏專業(yè)知識學(xué)習(xí)，無法真正做到認識與實踐相結(jié)合。最后，高校與企業(yè)、廠區(qū)不能建立長期穩(wěn)定的合作，實習(xí)基地建設(shè)不夠完善，包括實習(xí)基地數(shù)量較少和實習(xí)基地質(zhì)量不高，學(xué)生僅能進行一般性參觀，不能參加生產(chǎn)實際操作和跟班勞動。

生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)是在學(xué)生掌握一定專業(yè)知識的基礎(chǔ)上進行的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。由于學(xué)生人數(shù)較多，學(xué)校往往不集體組織，由學(xué)生自行尋找企業(yè)實習(xí)。由于就業(yè)的激烈競爭，找到一個實習(xí)單位非常困難，而找到一個具有先進工藝的優(yōu)質(zhì)實習(xí)單位更困難。此外，一些學(xué)生學(xué)習(xí)觀念淡薄，往往隨意尋找一家企業(yè)蓋章，濫竽充數(shù)，導(dǎo)致專業(yè)實習(xí)達不到預(yù)期效果。

1.2畢業(yè)設(shè)計存在不達標(biāo)現(xiàn)象

畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)中最重要的專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。但畢業(yè)設(shè)計存在同學(xué)與同學(xué)之間、本屆與往屆之間雷同的現(xiàn)象，并且較普遍。其次，一部分學(xué)生不能合理協(xié)調(diào)畢業(yè)設(shè)計與實習(xí)之間的關(guān)系，導(dǎo)致最后一個月突擊。由于時間緊張，畢業(yè)設(shè)計往往不能達標(biāo)。同時，部分學(xué)生因為畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與將來就業(yè)發(fā)展方向相去甚遠，直接敷衍了事、毫無創(chuàng)新。此外，高校在引進人才方面往往注重從事科研的學(xué)術(shù)成果、高學(xué)歷和海外留學(xué)經(jīng)歷，導(dǎo)致給水排水工程專業(yè)的教師缺乏工程實踐經(jīng)驗，不能很好地指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計[3]。

2.專業(yè)實踐教學(xué)的改革措施

2.1優(yōu)化實踐教學(xué)體系

給水排水工程作為一門工程實踐性較強的學(xué)科，在工程生產(chǎn)過程中會不斷更新完善新技術(shù)、新設(shè)計規(guī)范、新施工及驗收規(guī)范等。由于高校課程設(shè)置的滯后性和課時的有限性，造成實際工程中的新知識、新技術(shù)、新設(shè)計規(guī)范、新施工及驗收規(guī)范難以與課堂教學(xué)有機融合，從而導(dǎo)致學(xué)生在校所學(xué)知識與將來工作需求不能很好地銜接。因此，將給水排水專業(yè)實踐教學(xué)和注冊工程師制度兩者相結(jié)合能有效解決這一問題。隨著社會經(jīng)濟快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級轉(zhuǎn)型，給水排水工程和土木工程、水利工程、環(huán)境工程等學(xué)科越來越多地形成交集，在基礎(chǔ)理論、工程技術(shù)原理等方面存在交叉、重復(fù)和滲透趨勢，各學(xué)科之間形成相互補充、相互促進的良性循環(huán)。因此，今后專業(yè)教學(xué)中除了進一步完善本學(xué)科教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)注重相關(guān)學(xué)科知識的融合[4]。

此外，加強學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新能力提高。教師要完善自己的教學(xué)方式，不僅熟練掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，而且要積極引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新實踐活動，使學(xué)生在夯實專業(yè)基礎(chǔ)上進一步強化思維創(chuàng)新。如教師可以鼓勵學(xué)生參與科研項目，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性，使其個性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。學(xué)院或系可以積極組織給水排水工程開展專業(yè)模型設(shè)計及制作大賽，增強學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力。

2.2確保實習(xí)質(zhì)量

加強專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)是保障學(xué)生進行專業(yè)知識學(xué)習(xí)和良好工程訓(xùn)練的重要途徑。高校與企業(yè)、廠區(qū)建立相對穩(wěn)定的協(xié)作關(guān)系，不僅可以從根本上解決學(xué)生走馬觀花的實習(xí)狀態(tài)，更可以建立高效的動力機制，實現(xiàn)高校與企業(yè)之間共同發(fā)展、相互促進的美好目標(biāo)。

在生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)中，啟用導(dǎo)師培養(yǎng)和小組討論機制，實習(xí)單位導(dǎo)師和專業(yè)老師組成導(dǎo)師隊伍，將實習(xí)任務(wù)安排落實到位，讓學(xué)生在實踐過程中得到成長。同時，實行小組討論制度，學(xué)生和老師每周固定進行一次討論，交流實習(xí)過程中遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。改革傳統(tǒng)實習(xí)考核方法，增設(shè)實習(xí)小組討論、實習(xí)答辯、實習(xí)單位考核建議、導(dǎo)師意見和實習(xí)過程中解決問題加分等多項考核指標(biāo)，不僅讓實習(xí)質(zhì)量得到保障，而且讓學(xué)生全面體驗工作的充實感和成就感。

2.3加強專業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)

課程設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力的基礎(chǔ)性教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是綜合性教學(xué)質(zhì)量的本質(zhì)體現(xiàn)。給水排水專業(yè)課程設(shè)計共有6個，包括泵站設(shè)計、建筑給排水設(shè)計、給水管網(wǎng)設(shè)計、排水管網(wǎng)設(shè)計、給水廠設(shè)計和污水處理廠設(shè)計。課程設(shè)計一般選用難易適中、符合教學(xué)計劃的題目，為了避免學(xué)生抄襲雷同，完全做到一人一題。如在給水管網(wǎng)設(shè)計中，設(shè)計不同地區(qū)的地形圖讓學(xué)生布置管網(wǎng)，同時為每位學(xué)生分配的進水水量均不相同，從而避免抄襲這一現(xiàn)象[5]。

給水排水工程的畢業(yè)設(shè)計選題主要分為三個方向，即建筑給水排水工程、給水工程和排水工程，同時每個方向配備該領(lǐng)域教學(xué)、科研和工程經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀指導(dǎo)教師。本著避免同學(xué)與同學(xué)之間雷同、本屆與往屆之間雷同的原則，完全要求一人一題。指導(dǎo)教師每周至少一次集中學(xué)生，檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容并悉心指導(dǎo)。設(shè)立中期檢查制度，由院系組織教師隨機分組檢查，確保公平與公正，防止最后一個月突擊完成畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)象，保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。優(yōu)化和完善畢業(yè)設(shè)計答辯機制，將畢業(yè)實習(xí)囊括在畢業(yè)答辯之中。此外，對申請優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計和中期檢查不合格的學(xué)生進行公開答辯。同時，鼓勵有條件的學(xué)生到企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計，采用企業(yè)導(dǎo)師或雙師制度確保學(xué)生在企業(yè)中的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

2.4建立“雙師型”教師隊伍

“雙師型”教師隊伍建設(shè)是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展、綜合能力強的學(xué)生的有力保障?！半p師型”要求高校教師不僅具有一定的理論基礎(chǔ)，而且具備豐富的實踐經(jīng)驗，在學(xué)生專業(yè)實踐性活動中給予相應(yīng)的指導(dǎo)，避免實踐教學(xué)出現(xiàn)紙上談兵現(xiàn)象。院系應(yīng)該鼓勵并動員教師定期參與企業(yè)實踐，通過在不同企業(yè)磨煉，既提高教師的工程實踐能力，又利用教師的專業(yè)知識理論為企業(yè)解決難題。同時，定期組織教師參加專業(yè)培訓(xùn)，實時了解新工藝、新設(shè)計規(guī)范和新施工準(zhǔn)則等，有利于教學(xué)時不斷更新專業(yè)知識體系。另外，院系也可以完善教師的專業(yè)實踐考核制度，通過教學(xué)和科研兩方面評估教師工作。在科研工作中，應(yīng)不單單側(cè)重論文發(fā)表，還包括工程項目設(shè)計、技術(shù)咨詢服務(wù)、專利申請等多項指標(biāo)，從而使教師全身心投入工程實踐，免去后顧之憂[6]。聘請一些企業(yè)高級技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師不失為提高專業(yè)實踐教學(xué)水平的好方法，兼職教師可以在學(xué)校開設(shè)講座，并對畢業(yè)設(shè)計實踐可行性提出相關(guān)建議，讓專業(yè)理論知識變得更生動形象、易于掌握。

3.結(jié)語

隨著經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型的需求，當(dāng)今社會更需要專業(yè)性、技術(shù)型人才。因此，將注冊工程師制度與給水排水專業(yè)實踐教學(xué)相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)體系，建立“雙師型”教師隊伍，培養(yǎng)出綜合能力和創(chuàng)新能力強的社會人才，才能促進給水排水工程的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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[3]蔣海燕，張偉.基于注冊工程師制度探討給排水科學(xué)與工程實踐教學(xué)改革[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015（4）：158.

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[6]張華，閉建紅，陸燕勤，黃海濤.面向注冊工程師制度的給水排水工程專業(yè)實踐教學(xué)改革[J].教育教學(xué)論壇，2013（36）：31.