高中英語課堂合作學(xué)習(xí)的探究

徐紅

摘 要： 本文探討如何在高中英語課堂教學(xué)中利用小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以針對(duì)不同課型，加大學(xué)生的語言實(shí)踐量，提高學(xué)生的英語綜合能力，提高英語教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞： 高中英語課堂 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)探究

一、小組合作學(xué)習(xí)理論

小組合作學(xué)習(xí)以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征，學(xué)生通過個(gè)體努力及小組成員的合作、互助，完成指派的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為整個(gè)小組活動(dòng)的有機(jī)組成部分，最后將小組的活動(dòng)成績(jī)與其他小組進(jìn)行對(duì)比。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，只有在小組成員的共同努力下，小組取得成功，個(gè)人才能成功，即個(gè)人目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)取決于小組集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的組織

1.正確劃分小組。

（1）指令性劃分。根據(jù)學(xué)生的性別、興趣、能力、英語成績(jī)等主要方面進(jìn)行合理搭配劃分學(xué)習(xí)小組，這種方式能保證組內(nèi)各成員的差異性和互補(bǔ)性，以及小組之間合理競(jìng)爭(zhēng)的公平性。

（2）隨機(jī)性劃分。根據(jù)不同教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)任務(wù)隨機(jī)進(jìn)行分組。這樣做既有利于各組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)，又給學(xué)生創(chuàng)造了與更多同學(xué)合作的機(jī)會(huì)。

（3）自由性劃分。學(xué)生根據(jù)彼此之間的關(guān)系、興趣愛好等自行組合，在寬松、和諧的合作氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（4）換組性劃分。讓學(xué)生經(jīng)常換組合作學(xué)習(xí)，既可以活躍合作的氛圍，又可以讓學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)會(huì)如何與不同背景、不同學(xué)習(xí)能力、有不同想法和思維的同學(xué)合作。

2.科學(xué)安排座位。根據(jù)學(xué)生合作實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)、性質(zhì)和人數(shù)安排座位。座位的科學(xué)安排可以縮短學(xué)生間的空間距離，便于學(xué)生交流，而且可以為每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)自我、展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求。

3.合理分配角色。根據(jù)不同的合作任務(wù)，由2-6人組成小組，確保每位組員都能扮演特定的角色，負(fù)起每個(gè)角色應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，即各司其職。為便于團(tuán)結(jié)協(xié)作和培養(yǎng)各項(xiàng)能力，還規(guī)定組內(nèi)成員應(yīng)定期互換角色，體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)責(zé)任。

三、合作學(xué)習(xí)中教師的作用

在小組教學(xué)中，傳統(tǒng)的教師的角色發(fā)生了變化，他們從主宰課堂的絕對(duì)權(quán)威變成組織和參與學(xué)生探討知識(shí)的一員。具體說來，教師扮演以下角色。

1.決策者：教師決定小組的劃分及活動(dòng)時(shí)間，以及組員之間的協(xié)調(diào)工作。

2.指揮者：教師安排活動(dòng)空間、分派職責(zé)、指揮組間合作。教師應(yīng)安排好活動(dòng)場(chǎng)所，并兼顧每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)和能力，分配給各組員互補(bǔ)的或相互聯(lián)系的任務(wù)，使他們形成積極的相互依賴，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造潛能。

3.解釋者：教師解釋學(xué)習(xí)任務(wù)、成功的標(biāo)準(zhǔn)及期望行為。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)向?qū)W生解釋課程目標(biāo)、概念及學(xué)習(xí)程度等，并給出一些例子及問一些問題，使學(xué)生明白在小組中該干什么。

4.監(jiān)督者：教師監(jiān)督學(xué)生的行為，并提供幫助。小組討論時(shí)教師要做到腳勤、口勤、眼勤和耳勤，保證討論的順利進(jìn)行。

5.評(píng)價(jià)者：教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)及合作情況。評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)學(xué)生完成任務(wù)的情況并反饋給學(xué)生。

四、合作學(xué)習(xí)在高中英語課堂中的應(yīng)用

1.在英語討論或辯論活動(dòng)中的運(yùn)用。語言的學(xué)習(xí)不僅在于語言知識(shí)的記憶，更在于語言的應(yīng)用。因此教師可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，組織一些有意義的討論或辯論提高學(xué)生的語言能力。如在學(xué)習(xí)了必修2 Unit 1的Reading 部分后，可提供如下話題展開辯論：Suppose you are a German who find the lost Amber Room，what do you think you should do with it？To return it to Russian or keep it in your homeland？具體操作如下：

（1）根據(jù)學(xué)生自己的觀點(diǎn)，把全班學(xué)生分成A組（主張把琥珀屋歸還給俄國(guó)）和B組（主張把琥珀屋留在德國(guó)）。

（2）在A組或B組內(nèi)，學(xué)生先自行討論，搜集證據(jù)。

（3）A組和B組展開辯論，學(xué)生可各抒己見，并反駁對(duì)方的觀點(diǎn)。

（4）教師對(duì)辯論雙方的表現(xiàn)作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

在討論或辯論中，由于學(xué)生個(gè)人認(rèn)識(shí)問題的局限性，單靠一個(gè)人回答問題往往不全面，采取小組合作的形式，學(xué)生可以從同伴那里獲得解決問題的其他途徑，不斷從別人的發(fā)言中受到啟發(fā)。

2.在寫作教學(xué)中的運(yùn)用。合作學(xué)習(xí)寫作能夠面向全體學(xué)生，通過小組活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)，在討論中相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)。具體教學(xué)步驟如下：

（1）教師從學(xué)生討論后提供的話題或練習(xí)中選出一個(gè)題目，介紹文體格式，簡(jiǎn)述寫作方法，提出要求，等等。

（2）由小組長(zhǎng)組織組員討論有關(guān)話題，挖掘主題內(nèi)容，確定篇章結(jié)構(gòu)和文章要點(diǎn)，提供與寫作有關(guān)的各種單詞、短語和句型。

（3）每個(gè)學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果組織文章，在這一過程中，有困難可以求助于組員或老師，但不允許抄襲。

（4）小組成員相互傳閱各自所寫的文章，并對(duì)其進(jìn)行初評(píng)，重點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)文章中的精彩之處，并對(duì)不足之處提出修改，然后各組推薦一篇學(xué)生習(xí)作。

（5）教師要對(duì)各組的寫作成果及時(shí)進(jìn)行反饋。一方面就文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)發(fā)表評(píng)論，提出修改意見，對(duì)精彩的句子、段落和文章予以表揚(yáng)。另一方面要求學(xué)生與此對(duì)照，對(duì)自己的作文進(jìn)行反思評(píng)價(jià)。

3.在語法知識(shí)復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一階段所學(xué)的知識(shí)有一定的理解但又缺乏完整的認(rèn)識(shí)時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)可以發(fā)揮群體的力量，使學(xué)生在對(duì)相關(guān)知識(shí)的分類、歸類、匯總過程中進(jìn)一步建夠、完善認(rèn)知圖式，對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)有更加清晰的認(rèn)識(shí)。如在學(xué)完定語從句的有關(guān)知識(shí)后，教師可開展group work。

（1）每位學(xué)生回憶which/that在定語從句中使用的規(guī)則、用法及相關(guān)的例句。

（2）小組成員分工合作，分別負(fù)責(zé)在定語從句中只能用which和只能用that的情況。

（3）各小組展示合作成果。

（4）教師點(diǎn)評(píng)。

在小組合作完成任務(wù)時(shí)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些語言知識(shí)，使得組員之間的資源可以互補(bǔ)，在自主總結(jié)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生吸收更加全面正確的知識(shí)。

4.在習(xí)題課中的運(yùn)用。采用分小組處理習(xí)題的方法，要求學(xué)生在討論之前先獨(dú)立完成習(xí)題，然后就習(xí)題中感到困難的部分與小組成員進(jìn)行討論，討論過程中教師來回走動(dòng)，幫助解答一些經(jīng)過討論仍無法解決的問題。

五、合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中要注意的問題

1.評(píng)價(jià)要貫穿合作學(xué)習(xí)的全過程。合作活動(dòng)前的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、提出解決問題設(shè)想的意識(shí)和能力，使學(xué)生以積極的姿態(tài)進(jìn)入解決問題的過程。合作活動(dòng)時(shí)的評(píng)價(jià)主要檢查合作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況及合作過程中遇到的問題、困難和解決問題的情況。對(duì)于合作中學(xué)生自己難以解決的問題，要通過教師指點(diǎn)、學(xué)生小組內(nèi)部討論、學(xué)生小組間交流等方式排除障礙。

2.評(píng)價(jià)要考慮學(xué)生的個(gè)別差異。教師的評(píng)價(jià)、批評(píng)與表揚(yáng)，要考慮學(xué)生的個(gè)別差異。對(duì)英語學(xué)習(xí)較差、自信心較低的學(xué)生，應(yīng)以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主。如在課堂上，教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生說“Trust yourself./Never give up./Hurry，hurry，don’t worry./Keep up your courage./Never mind.Have a try.”等激勵(lì)的話語，鼓勵(lì)學(xué)生敢于開口，大膽表現(xiàn)自己，使其逐步樹立起學(xué)習(xí)信心。對(duì)于英語學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但有些自傲的學(xué)生，要提出更高要求，在表揚(yáng)的同時(shí)指出其不足。

小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)了良性競(jìng)爭(zhēng)，取得了多贏。小組合作學(xué)習(xí)使課堂更有靈活性，拓展了學(xué)習(xí)空間。通過不同的分組活動(dòng)，學(xué)生的練習(xí)量大大增加，而且通過座位的變化，拓展了教學(xué)的空間，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行語言的交際和操練有很大幫助，使教學(xué)取得了事半功倍的效果。

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