基于《機械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的研究

尤偉誠

摘 要： 文章針對我校目前高職教育《機械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的問題，提出解決方法，從修改課程教學(xué)大綱，重組教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整知識布局，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量等環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，將課堂教學(xué)與實踐內(nèi)容融為一體，并在實踐中強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞： 《機械制造基礎(chǔ)》 教學(xué)方法 教學(xué)手段 課程改革

引言

《機械制造基礎(chǔ)》是我校機電、數(shù)控專業(yè)的專業(yè)課，教學(xué)目的是使學(xué)生掌握常用工程材料的選擇、毛坯與零件加工方法的確定，為將來從事工藝設(shè)計及制造工作奠定基礎(chǔ)；該課程綜合性、實踐性強，對學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)具有其他課程不可替代的重要作用。為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)《機械制造基礎(chǔ)》的積極性與主動性，提高學(xué)生的動手能力，對該課程的教學(xué)進(jìn)行了一定的改革嘗試，真正做到“理論與實踐相結(jié)合”。

1.目前《機械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的問題

機械制造基礎(chǔ)課程大部分都是在工程材料、機械制造基礎(chǔ)、金屬切削機床、切削原理、切削刀具和機床夾具設(shè)計五門課程的基礎(chǔ)上整合的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容多，加上有些教學(xué)內(nèi)容抽象、復(fù)雜且涉及實際制造場景，僅靠傳統(tǒng)的方法教學(xué)，很難讓學(xué)生理解和掌握，為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)《機械制造基礎(chǔ)》的積極性與主動性，提高學(xué)生動手能力，必須針對該課程的特點，探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式。

2.改革課程教學(xué)大綱

本著“教學(xué)內(nèi)容突出基礎(chǔ)理論知識夠用為度，加強對實踐能力培養(yǎng)”這樣的原則，大綱各章節(jié)的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)專業(yè)的特點從總體培養(yǎng)目標(biāo)中的各單項能力目標(biāo)的主要內(nèi)容、知識點、技能要求確定。由于本門課程實踐性、應(yīng)用性很強的特點，因此要以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為中心，以強化應(yīng)用為重點，確立以提高綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和增強工程實踐能力為目標(biāo)的實踐教學(xué)模式，合理地確定實訓(xùn)內(nèi)容及學(xué)時分配，充分體現(xiàn)實踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合。

3.重組教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整知識布局

原有的機械基礎(chǔ)課程是以學(xué)科體系建立起來的，注重向?qū)W生傳授基礎(chǔ)理論知識，而忽略了對工程意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一些學(xué)生學(xué)完課程仍無法對機械制造建立比較完整的認(rèn)識。因此，機械基礎(chǔ)課程體系改革要將學(xué)生的能力培養(yǎng)放在首位，去除與實踐生產(chǎn)不發(fā)生聯(lián)系的一些內(nèi)容，如工程材料部分的“晶體結(jié)構(gòu)”“鐵碳相圖”等，再比如互換性與測量技術(shù)的章節(jié)中，極限與配合，形狀與位置公差的知識點早已在機械制圖及CAD課程中講授過，那么只需用幾張企業(yè)的產(chǎn)品圖溫故知新。

4.改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

在《機械制造基礎(chǔ)》課程的施教過程中，應(yīng)采用理論教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、課堂討論等多種形式相結(jié)合的方法進(jìn)行，要根據(jù)不同章節(jié)的特點和學(xué)生所要掌握的專項技能的要求，把實訓(xùn)、現(xiàn)場教學(xué)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)融入教學(xué)過程中，盡量為學(xué)生創(chuàng)造親手操作的機會，不斷強化應(yīng)用、強化實踐。

4.1理論教學(xué)環(huán)節(jié)

以多媒體技術(shù)為主的理論教學(xué)，在原有基礎(chǔ)上重新制作CAI課件，增加一些加工現(xiàn)場的錄像，通過多媒體將豐富的教學(xué)資源以生動、具體、直觀的形式予以展現(xiàn)，既能加大課堂信息量，又能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。比如熱處理，金屬材料成形工藝（鑄造，鍛壓與焊接等），僅理論講解，沒有實物對象，沒有真實的工作環(huán)境和生產(chǎn)過程是非?？斩捶ξ兜?，為解決問題，收集企業(yè)熱處理工藝過程、鑄鍛焊件制造過程的真實錄像資料，在理論講解的同時輔助播放，使學(xué)生仿佛置身于生產(chǎn)車間，增強了真實感。

4.2實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)

把理論知識寓于實際操作之中，加強技能培訓(xùn)。在我校實踐環(huán)節(jié)中，主要是車工、鉗工與數(shù)控機床的實習(xí)教學(xué)。

4.2.1車工實習(xí)項目：讓學(xué)生按照生產(chǎn)車間的圖紙來車削階梯軸，并用滾花刀進(jìn)行滾花。通過車工實習(xí)，可以讓學(xué)生掌握以下幾個方面的技能：學(xué)會車刀的磨制與安裝，車工基本操作，能夠使用一些量具，了解車床組成及功用。

4.2.2鉗工實習(xí)項目，在裝有臺虎鉗的實驗臺上做成鴨嘴形狀的錘頭。通過鉗工實習(xí)，可以讓學(xué)生掌握以下幾個方面的技能：能夠熟練掌握畫線、鋸切、銼削、鉆孔、攻絲等加工技能；能夠根據(jù)圖紙獨立加工零件，在加工方法的選擇、工藝編排上，具有一定的自我創(chuàng)新與實踐能力。

4.2.3數(shù)控實訓(xùn)項目：學(xué)生按照圖紙進(jìn)行外形、型腔輪廓的加工及對孔的加工。通過數(shù)控實習(xí)，可以掌握加工中心與數(shù)控車床的操作，工件的裝夾，刀具的選用與拆裝，程序的編制與輸入，掌握工藝的編制。

在實訓(xùn)教學(xué)中，可以讓學(xué)生積極思考并發(fā)現(xiàn)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、創(chuàng)造性思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

4.3現(xiàn)場教學(xué)環(huán)節(jié)

實訓(xùn)教學(xué)是現(xiàn)場教學(xué)的一種形式，但畢竟接觸到的產(chǎn)品有限或者缺少企業(yè)生產(chǎn)的那種氛圍，所以，對一些傳動軸、套筒、齒輪及箱體等典型零件的加工可以通過參觀制造廠家獲得最直接的感性認(rèn)識，現(xiàn)場再加以講解，可以使學(xué)生加深對典型零件的工藝流程的理解，在掌握書本知識的同時擴大視野。

4.4課堂討論環(huán)節(jié)

專業(yè)課的課堂上其實也可以形式多樣，比如教學(xué)時運用實物講解，講解夾具組成時，可以拿一些鉆夾具與銑夾具的實物或模型讓學(xué)生自己上來拆分與組裝；采用案例分析教學(xué)，如以典型零件的材料及成形工藝選擇為例，針對典型零件齒輪、主軸、曲軸、彈簧等不同零件的不同工況條件和使用性能要求，逐一分析其失效形式，并進(jìn)行合理選材，正確安排其熱處理工藝、冷熱加工工藝等，達(dá)到學(xué)以致用的目的；采用內(nèi)容比較法，讓學(xué)生自己從書上或網(wǎng)上找相同與不同點，比如講解刀具材料時，要求學(xué)生自己對高速鋼與硬質(zhì)合金刀具材料進(jìn)行比較，并能舉出實例。再比如熱處理中的正火、退火、淬火和回火，列出表格比較它們的工藝過程、加熱溫度、冷卻介質(zhì)、組織、性能特點及應(yīng)用實例等內(nèi)容，進(jìn)行歸納總結(jié)，便于學(xué)生記憶掌握。

4.5理論聯(lián)系實際法的應(yīng)用

在課程中適當(dāng)引入生活中的實例，通過理論聯(lián)系實際就可以把知識直觀化和簡單化，能讓學(xué)生直接感受到所學(xué)知識的必要性和重要性，提高學(xué)習(xí)的興趣和動力。如在講解金屬材料的種類和應(yīng)用時，就可以用生活中接觸到的一些機械零件進(jìn)行練習(xí)。

結(jié)語

以上是在我從事多年實際生產(chǎn)工作和多年從事教學(xué)工作的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，研究總結(jié)的教學(xué)改革方法，目的是培養(yǎng)出符合社會需求的、具有在工程材料和工藝設(shè)計方面解決實際問題的職業(yè)能力的學(xué)生?！稒C械制造基礎(chǔ)》課程改革是高職院課程教學(xué)改革的一個重要組成部分，只有在課程改革過程中不斷總結(jié)完善，才能取得良好效果。

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