淺析“2.5+0.5”模式下我校中職藥劑專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)模式

宋梅

摘 要： 本文結(jié)合徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校“2.5+0.5”模式下中職藥劑專業(yè)開(kāi)展理實(shí)一體化學(xué)改革的探討和實(shí)踐，闡述了對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)的認(rèn)識(shí)，總結(jié)了成效，同時(shí)提出了一些提高理論與實(shí)踐一體化教學(xué)質(zhì)量的方法及需要注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 中職藥劑 教學(xué)模式 技能訓(xùn)練 理實(shí)一體化教學(xué)

一、理實(shí)一體化教學(xué)的背景

（一）適用職業(yè)教育改革與發(fā)展的需要

所謂一體化教學(xué)體系，就是整理融會(huì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，單獨(dú)制訂教學(xué)計(jì)劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)，保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的今天，在職業(yè)學(xué)校開(kāi)展突出技能訓(xùn)練，培養(yǎng)技能型實(shí)用人才成為教學(xué)的關(guān)鍵?；趯?duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式諸多弊端的認(rèn)識(shí)，為了促進(jìn)理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，近十年以來(lái)，我國(guó)職教界開(kāi)始關(guān)注、借鑒國(guó)外先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念，我校也進(jìn)行了大膽嘗試。幾年來(lái)，我校在高職藥學(xué)、中職藥劑等專業(yè)一直采用工藝?yán)碚摻虒W(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的理實(shí)一體化教學(xué)模式。

（二）適用教育部對(duì)中等職業(yè)教育新要求的需要

隨著職業(yè)教育改革的深入及國(guó)家加強(qiáng)現(xiàn)代職業(yè)教育立交橋體系建設(shè)的需要，中等專業(yè)學(xué)校學(xué)制將由原先“2+1”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤?.5+0.5”模式?！?.5+0.5”學(xué)制模式是指中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間為2.5年，到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間為0.5年。學(xué)制的轉(zhuǎn)變給中等專業(yè)學(xué)校帶來(lái)巨大變動(dòng)，學(xué)生在外集中頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間縮短，就需要在校階段有效整合專業(yè)課程內(nèi)容，切實(shí)加大理實(shí)一體化的力度，結(jié)合專業(yè)課程相應(yīng)開(kāi)設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)課程，構(gòu)建理實(shí)一體化、項(xiàng)目化的教學(xué)體系，實(shí)行邊理論邊實(shí)踐，理論學(xué)習(xí)為實(shí)踐技能服務(wù)的教學(xué)模式。

我校通過(guò)借鑒、運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)成為理論實(shí)踐一體化的職業(yè)能力發(fā)展過(guò)程，為學(xué)生提供了對(duì)理論和實(shí)踐進(jìn)行整體化鏈接的綜合性學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)了一系列以理實(shí)一體化教學(xué)為主要教學(xué)模式的綜合實(shí)訓(xùn)課程，深受教師和學(xué)生的歡迎。中職藥劑專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)課程就是其中典型案例。

二、構(gòu)建理實(shí)一體化教學(xué)的成效和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

通過(guò)幾年來(lái)的探索和運(yùn)作，我校在推進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)方面取得了良好效果，也總結(jié)了一些提高教學(xué)質(zhì)量的方法及需要注意的問(wèn)題。

（一）良好效果

1.有利于改變學(xué)生觀念，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。

我校通過(guò)借鑒、運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)模式，把學(xué)生置于真實(shí)的工作情境中的學(xué)習(xí)，使學(xué)生徹底克服了重理論輕實(shí)踐、理論脫離實(shí)踐的不良傾向，大大提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，由于我們注意把對(duì)學(xué)生職業(yè)技術(shù)技能的訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。因此，學(xué)生普遍具有較高職業(yè)素質(zhì)，樂(lè)意在生產(chǎn)、管理第一線工作，不怕累不怕苦，很受用人單位歡迎。

2.有利于提高師生的社會(huì)適應(yīng)性。

我校通過(guò)借鑒、運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)模式，加強(qiáng)了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，增加了學(xué)校師生接觸社會(huì)、接觸實(shí)際的機(jī)會(huì)，使師生更真實(shí)地了解社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)、人才技能的需求及其發(fā)展趨勢(shì)，從而促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的改革，使自己的教、學(xué)與社會(huì)實(shí)際緊密結(jié)合，提高自己的社會(huì)適應(yīng)性。

3.有利于創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

我校通過(guò)借鑒、運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)模式，在理論、實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行積極的改革與探索，注意培養(yǎng)師生在具體的教學(xué)、技能訓(xùn)練實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而有利于師生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

4.有利于學(xué)生就業(yè)。

我校通過(guò)借鑒、運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)模式，已經(jīng)取得了初步成效，這從我校學(xué)生的就業(yè)情況可以反映出來(lái)。在近幾年職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)不景氣的情況下，我校學(xué)生連續(xù)多年保持較高的就業(yè)率，還多次被評(píng)為省就業(yè)先進(jìn)單位，有些專業(yè)的畢業(yè)生還出現(xiàn)供不應(yīng)求的情況。

（二）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

理實(shí)一體化教學(xué)是職業(yè)教育的有效途徑。它不僅是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，而且是教師在知識(shí)、技能、教學(xué)能力上的一體化，同時(shí)包括教學(xué)場(chǎng)所的一體化。因此，理實(shí)一體化教學(xué)對(duì)教學(xué)過(guò)程提出了更高要求，為此需要各方面的配合協(xié)作。

1.在制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中設(shè)置一體化課程。

打破傳統(tǒng)的章節(jié)編排法，到工廠、公司一線調(diào)研，培養(yǎng)本專業(yè)的學(xué)生必須具有的能力，確定課題。我校是一所醫(yī)藥職業(yè)學(xué)校，針對(duì)中職藥劑專業(yè)來(lái)講，通過(guò)到制藥廠、車間，以及一些與我校有長(zhǎng)期合作的藥店、醫(yī)藥公司、制藥企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，了解獲得了第一手資料，得到學(xué)生應(yīng)該具備何種能力。按綜合素質(zhì)和職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案和編寫(xiě)課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.編寫(xiě)適合一體化教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，并開(kāi)發(fā)適合本校一體化教學(xué)的綜合實(shí)訓(xùn)校本教材。

過(guò)去，職校所使用的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材只適用于分段式教學(xué)模式，而一體化教學(xué)采用的是模塊化的教學(xué)方式，這樣，現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材已經(jīng)不適用了。但一體化教學(xué)沒(méi)有現(xiàn)成的可資借鑒的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，我校教師便積極探索，自己開(kāi)發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)，自己編寫(xiě)綜合實(shí)訓(xùn)教材，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)層次、教育形式的人才培養(yǎng)定位，編寫(xiě)適合中職藥劑專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教材，創(chuàng)建以能力為中心、以解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)的校本教材模式。我們采用“先講義，后校本教材，成熟后公開(kāi)出版”的教材建設(shè)方法，目前該課程教材已經(jīng)由中國(guó)醫(yī)藥科技出版社正式出版。

3.需要學(xué)校加快雙師型教師的培養(yǎng)。

理實(shí)一體化教學(xué)對(duì)教師提出了更高要求。它不僅要求教師具有較扎實(shí)的專業(yè)理論功底，而且要求教師具有較熟練的實(shí)踐技能，更要求教師具有理實(shí)結(jié)合的教材分析及過(guò)程組合的能力。學(xué)校應(yīng)致力于專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，鼓勵(lì)教師參加各種層次的學(xué)歷進(jìn)修；選派專業(yè)教師學(xué)習(xí)新知識(shí)與新技術(shù)，熟悉新設(shè)備，為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)提供知識(shí)儲(chǔ)備和能力培養(yǎng)；組織教師進(jìn)企業(yè)頂崗鍛煉，參加地方勞動(dòng)部門舉辦的技能培訓(xùn)，或請(qǐng)企業(yè)具有實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的師傅進(jìn)行傳、幫、帶等，以彌補(bǔ)其操作技能的不足，使教師能勝任本專業(yè)的一體化教學(xué)工作。

4.在教學(xué)過(guò)程中合理安排學(xué)生教師比例，充分進(jìn)行師生互動(dòng)。

由于一體化理論與實(shí)踐教學(xué)需要像車間里師傅帶徒弟一樣教授，因此指導(dǎo)教師要足夠，一般15人配一個(gè)教師。班級(jí)要分成若干小組，每小組3～5人左右，這一點(diǎn)很重要。小組化教學(xué)有利于學(xué)生親手操作，小組間互相鼓勵(lì)競(jìng)賽。教學(xué)中融入“分組教學(xué)，小組討論，優(yōu)生幫帶，教師輔導(dǎo)，小組評(píng)比，組長(zhǎng)責(zé)任制”等互動(dòng)教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

5.需要學(xué)校提供教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)設(shè)備的保障。

理實(shí)一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)空間和時(shí)間的同一性，非常重要的一個(gè)要素是教學(xué)場(chǎng)地的一體化。要有與專業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和教學(xué)環(huán)境，這就是我們常說(shuō)的專業(yè)教室。專業(yè)教室要具有一定的職業(yè)氛圍，包括實(shí)訓(xùn)教學(xué)區(qū)和教學(xué)研討區(qū)兩部分。實(shí)訓(xùn)教學(xué)區(qū)提供學(xué)生操作演練的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，設(shè)備要與實(shí)際生產(chǎn)保持同步，或具有一定的超前性；教學(xué)研討區(qū)是教師進(jìn)行理論教學(xué)和學(xué)生討論的場(chǎng)所，應(yīng)配有多媒體教學(xué)設(shè)備。教學(xué)對(duì)設(shè)備提出了很高要求，不僅表現(xiàn)在設(shè)備的質(zhì)量上，而且表現(xiàn)在設(shè)備的數(shù)量上。如果沒(méi)有一體化的教學(xué)場(chǎng)地，理論還是在教室，實(shí)訓(xùn)在實(shí)訓(xùn)室，這樣教學(xué)實(shí)施就不是一體，理實(shí)一體化只是一句空話。因此，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)必須有既能滿足理論教學(xué)，又能滿足實(shí)踐教學(xué)要求的一體化場(chǎng)所。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)召開(kāi)教師、學(xué)生座談會(huì)和問(wèn)卷調(diào)查多方了解，理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式深受教師和學(xué)生歡迎。理實(shí)一體化教學(xué)是一項(xiàng)探索性和實(shí)踐性的工作，也是職業(yè)教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和方向。但是，由于它涉及面廣，前期投入大，工作量多，因此在短時(shí)間內(nèi)不可能順利、徹底實(shí)施一體化教學(xué)工作；又由于一體化教學(xué)要做到時(shí)間和空間上的統(tǒng)一，因此不能對(duì)所有專業(yè)課程都進(jìn)行一體化教學(xué)，必須根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況與辦學(xué)條件逐步推行。

參考文獻(xiàn)：

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本文出自江蘇省職教教改重點(diǎn)資助課題《中職藥劑專業(yè)“2.5+0.5”學(xué)制調(diào)整下的教學(xué)方案開(kāi)發(fā)研究》，登記號(hào)：ZZZ13。