激情引趣，厚積薄發(fā)

王鳳琴

摘 要： 低年級作為英語學習的起步階段，在整個英語學習過程中，低年級英語起著不容忽視的作用。結合低年級英語教材特點及低年級學生年齡心理特點，低年級英語教學要能夠激情引趣，為今后的英語學習奠定良好的情感基礎、語音基礎與口語基礎，做到厚積薄發(fā)。

關鍵詞： 低年級 英語教學 興趣

興趣是最好的老師，教學中也常常發(fā)現(xiàn)學生對有興趣的知識，往往學得既好又快。低年級英語教學由于沒有考試的壓力，教學內(nèi)容又簡單，大多為生活中學生能見到的或者使用的實物，對話比較精短，學生容易掌握。但從縱線角度分析整個教材又可以發(fā)現(xiàn)，低年級學的知識雖然簡單，卻分散在三四年級甚至五六年級的英語知識里，這就意味著，低年級的英語教學，對學生今后的英語學習發(fā)展起了重要作用。因此低年級英語教學起的是積淀作用，要做到激情引趣，厚積薄發(fā)，為今后的英語學習奠定良好的情感基礎、語音基礎與口語基礎。

一、激情引趣，奠定英語學習情感基礎

根據(jù)新課程標準，基礎教育階段英語課程的教學任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神。針對新課程標準的要求，并結合低年級英語教學容量小、內(nèi)容簡單的特點，低年級的英語老師應把培養(yǎng)學生的學習動機和學習興趣放在首位，采用多種手段，開展豐富多彩的活動，讓學生在輕松的氛圍和快樂的心情下學習英語，培養(yǎng)他們的口語能力，將英語課堂變成學生學習英語的樂園。

在教學中可以激發(fā)學生興趣的活動有：讀歌謠、做游戲、唱歌、表演等。讀歌謠，由于歌謠本身節(jié)奏明快、朗朗上口的特點，能夠在課堂中營造動感有趣的課堂學習氛圍，在教學時可以讓學生配合節(jié)奏打拍子，讓學生邊讀邊動。如在2B Unit 2“Do you like winter？”教授四季時，自編兒歌spring，spring，I like spring，之后的三個季節(jié)讓學生進行替換練習，學生舉手打拍子很順利地就把整首兒歌完成了。做游戲，在英語口語教學中設計適合低年級學生年齡特點的游戲，寓教于樂，使單調(diào)的語言變得生動活潑，同樣，在教授此單元時，創(chuàng)設游戲，“做動作，猜季節(jié)”，學生通過游戲，能夠很快了解四季的特點，為以后學習hot，cold等感官詞打好基礎。唱歌，每個單元的教學內(nèi)容中都包含歌曲，這些歌曲將英語與音樂融為一體，使學生更加容易地理解對話，使難點分散，并創(chuàng)造有聲語言環(huán)境，使學生自然而然地進入語境，在第二單元中有一首歌曲seasons’ song。這首歌包含本單元的所有單詞和句子，并加入肯定的回答方式“Yes，it is.”，雖然看似有點難度，但學生掌握得很快，可見音樂在教學中的重要性。通過這些活動，學生形成了英語是一門有趣的學科的概念，自然而然地就對英語學習有興趣，為今后的英語學習奠定情感基礎。

二、激情引趣，奠定英語學習語音基礎

心理學理論指出“在某一個特定的年齡時期，個體對某種知識或者行為十分敏感，學起來非常容易，倘若錯過了這個時期，學習則發(fā)生困難，影響終身”。低年級學生最大的特點就是模仿性強，這種模仿性強表現(xiàn)在兩個方面，一是愛模仿，二是善模仿，固然，模仿是一種低級的學習方法，缺少了主觀能動性，但是，英語語音的學習恰恰需要大量反復操練，低年級學生的這種愛模仿、善模仿的天性在學習英語語音方面起著至關重要的作用。

在低年級的課堂上，老師首先要做的是讓學生能夠靜下心來聽，之后模仿跟讀，同時在教授時注重音的對比教授，如[？覸]和[e]的發(fā)音，以往在高年級新接觸這兩個音時，學生由于羞怯心理等原因，口型都不到位，在低年級教授上，讓學生觀察口型，在[？覸]時嘴巴張到最大，可以讓學生比一比，誰的嘴巴張得最大，在教授[e]時，嘴巴變小，同樣可以讓學生比一比，誰的嘴巴變得最快。自編兒歌[e][e]pencil，[？覸][？覸]bag，a pencil in a bag，在誦讀時加上動作，兩個手指比劃表示[e][e]pencil，兩只手分開表示[？覸][？覸]bag，并配合口型開口度的變化，通過這些活動，讓學生跟著老師多練習發(fā)音，自己喜歡說，進行反復操練，學生能夠?qū)？覸]和[e]的發(fā)音有深刻印象，這樣學生到了高年級自然就能夠把這兩個音發(fā)準了。其次可以發(fā)揮學生主動性，創(chuàng)設游戲，如摘蘋果游戲，把不同單詞放在蘋果樹上，樹下有兩個籃子，代表不同發(fā)音，讓學生對單詞進行語音分類，答對的學生獲得蘋果，大聲帶領全班學生朗讀音標和單詞，在潛移默化中增強學生的語音意識，培養(yǎng)其正確純正的發(fā)音，為今后的英語學習奠定良好的語音基礎。

三、激情引趣，奠定英語學習口語基礎

英語作為一門語言，其最根本的用途就是讓人用其交流，但在中國的英語教學中，交流這一塊常常被忽視，再加上高年級的學生由于年齡特點，許多學生不愿意開口說英語，導致很多學生看得懂，卻無法用英語跟別人交流。低年級學生活潑好動，無所顧慮，敢說敢想，針對這一年齡特點，老師要組織豐富多彩的活動，鼓勵學生開口說、敢于說、樂于說。

低年級英語教學內(nèi)容簡單，正是由于簡單，學生掌握起來容易，對于掌握得好的知識，學生更愿意表現(xiàn)出來，老師就要多與學生交流，多給學生機會說，每節(jié)課可以從最簡單的“Hello.Nice to meet you.”等簡單的句子開始，逐步加深難度，特別是對個別掌握慢的學生，有針對性地降低難度，跟他進行一些簡單交流，并豎起大拇指，帶動全班學生說：“good，good，very good.”表揚他，幫助其樹立自信。在課上，由于小學生的形象思維能力遠遠高于抽象思維能力，如果課堂只限于書本上的內(nèi)容，學生很容易忘記，真實、自然、貼近實際生活的語言交際情景能夠使學生從心理上消除對所學英語知識的陌生感，學生比較容易接受，老師在課上要創(chuàng)設合理情境，聯(lián)系生活，讓學生大膽地在情境中用英語表達，消除其緊張感，鍛煉其口語能力，逐漸培養(yǎng)其英語思維能力，營造一種輕松活潑的氛圍，為今后的英語學習奠定口語基礎。

總之，低年級的英語教學，老師要結合低年級英語的學科特點及低年級學生的年齡特點，以培養(yǎng)學生的學習興趣為出發(fā)點，運用教師機智，時刻保持教學的魅力及對學生的持久吸引力，使學生在快樂中學習，做到激情引趣，厚積薄發(fā)，為今后的英語學習奠定良好基礎。