小學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學新思路初探

徐玲

摘 要： 在以往教學中，老師采用的是“灌輸式”的傳統(tǒng)教學模式，學生總是處于一個被動狀態(tài)，老師只是一味地講，學生感到枯燥無味，從而產(chǎn)生一種厭煩心理。隨著課改的不斷深入，對小學的教育的研究也在不斷加深。目前針對小學英語提出一種小學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學的新思路。本文通過對小學英語的教學研究，對小學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學的新思路進行探索。

關鍵詞： 小學英語 翻轉(zhuǎn)課堂 新思路

隨著課改的不斷深入，在傳統(tǒng)的教學過程中，通常包括知識傳授和知識內(nèi)化兩個階段。知識傳授是通過教師在課堂中的講授來實現(xiàn)授課的目標，知識內(nèi)化則需要學生在課后通過作業(yè)或者實踐完成。在翻轉(zhuǎn)課堂中，這種上課形式受到了完全的顛覆，知識傳授是通過信息技術的輔助在課后完成的，知識內(nèi)化則在課堂中經(jīng)過老師的幫助和同學協(xié)作完成，從而形成了翻轉(zhuǎn)課堂。隨著教學過程的顛覆，課堂學習過程中的各個環(huán)節(jié)也會隨之變化。

一、小學英語翻轉(zhuǎn)課堂的特征

1.教師的角色轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂使得教師由傳統(tǒng)課堂中的知識傳授者變成了學生學習英語的促進者和指導者。這意味著教師不再是知識交互和應用的中心，但仍然是學生進行學習的主要推動者。當學生需要指導的時候，教師便會向他們提供必要支持。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學生成了學習過程的中心，但是他們需要在實際參與的活動中通過完成真實的任務構(gòu)建知識。這就需要教師運用新的教學策略達到這一目的。

2.學生的角色轉(zhuǎn)變

隨著課改的不斷深入，技術的不斷發(fā)展，教育進入了學生可以進行自我知識的延伸，打破傳統(tǒng)學習形式的時代。老師可以通過一些學習軟件為學生提供豐富的英語學習資源，同時，學生可以自主地通過網(wǎng)絡對英語進行相關學習，獲取自己所需的信息。在這樣的學習環(huán)境中，學生占了主動位置，而不是一直處于被動狀態(tài)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學生不僅僅只是自己獨立地學習，其在課堂中需要參與進去，根據(jù)自己的學習情況與同學和老師進行相互交流，以此擴展自己的知識范圍。所以，翻轉(zhuǎn)課堂是一個可以擴展知識范圍的課堂，學生是課堂的主角。

3.重新分配課堂時間

每節(jié)課的時間都是固定的，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教育方式，需要老師對課堂時間進行重新分配，老師需要減少自己在課堂上的講授時間，把大多數(shù)時間分配給學生。學習活動應該基于現(xiàn)實生活中的真實情景，使學生在這段時間內(nèi)完成自己的英語任務。將原來的課堂教授內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課下，在不減少基礎的英語知識的前提下，增強學生在課堂上的交互性，培養(yǎng)學生互相學習的習慣。

二、小學英語翻轉(zhuǎn)課堂的實施策略

1.課前針對性學習

學生在上課之前，提前對課堂知識進行學習，對提前學習的收獲和疑問進行記錄。同時，學生要完成老師布置的針對性課前練習，以便于加強對學習內(nèi)容的鞏固，教師要及時發(fā)現(xiàn)學生的疑難之處，把握課前練習的數(shù)量和難易程度，幫助學生在原來的知識基礎上完成對新知識的學習。

2.協(xié)作學習

協(xié)作學習是學生之間、師生之間互相學習的一種互相學習的學習方式，學生在這樣的方式下互相商討自己遇到的疑難問題，以獲取自己想要的信息，實現(xiàn)學習的目標。學習協(xié)作活動有利于發(fā)展學生個體在學習英語時的思維能力，增強學生個體之間的溝通能力及學生相互之間的包容能力。除此之外，協(xié)作學習不但可以形成學生的創(chuàng)新思維，而且可以提高學生之間的交流溝通能力，所以，在翻轉(zhuǎn)課堂中應加強協(xié)作交互學習的設計。

3.學習成果交流

學生在經(jīng)過自己的獨立思考后，會完成個人或者小組的個人總結(jié)。在英語課堂中，學生可以將自己總結(jié)的英語知識在課堂上進行匯報，和同學交流學習的體驗，分享自己的學習成果。成果交流的形式可以多種多樣，如舉行報告會、辯論會等。

4.反饋和評價

新的教學思路需要老師促進學生學習，但是老師不能干預學生對英語學習的選擇。教師通過對英語教學活動的設計，促進學生在英語方面的成長。當完成一個單元的學習后，老師要檢查學生對英語知識的掌握情況，及時對學生進行反饋，使學生真正認識到自己在英語學習方面的不足。及時評估也便于老師對英語課堂活動的設計及時做出調(diào)整，以便更好地促進學生學習。

三、結(jié)語

教育對學生的發(fā)展有至為重要的意義，在快速發(fā)展的社會中，傳統(tǒng)的小學英語教學模式已不能滿足當代社會的需求，小學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學的實施勢在必行。新的教學模式致力于發(fā)展學生的思維創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的自信心，尊重學生個體，讓學生不再處于一種被動狀態(tài)，在確保教學的質(zhì)與量的前提下，激發(fā)學生對數(shù)學的求知欲，大大提高學生的學習能力，真正做到因材施教。

參考文獻：

[1]黃喜玲.非英語專業(yè)大學生英語學習興趣淡化的原因探析[J].蘭州商學院學報，2005，3.

[2]薛新東.民辦高校非英語專業(yè)大學生英語學習現(xiàn)狀調(diào)查[J].平原大學學報，2005，1.

[3]茍利紅.如何激發(fā)非英語專業(yè)大學生的英語學習動機[J].吉林廣播電視大學學報，2005，1.

[4]楊凱伶.提高非英語專業(yè)學生語用能力的研究與探討[J].銅仁師范高等?？茖W校學報，2005，3.