關(guān)于新常態(tài)下初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)的思考

林青娥

摘 要： 新一輪課程改革對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)理念產(chǎn)生了重大影響，最主要的一點(diǎn)是明確英語(yǔ)課程具有工具性和人文性的雙重性質(zhì)。初中英語(yǔ)總復(fù)習(xí)課堂教學(xué)遇到的最大問題是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的缺失，如何根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)情轉(zhuǎn)變總復(fù)習(xí)課堂教學(xué)方式，構(gòu)建高效復(fù)習(xí)教學(xué)體系，是提高總復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)反思 總復(fù)習(xí) 初中英語(yǔ)

初三英語(yǔ)教學(xué)即將進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段，這既是初中教學(xué)的常規(guī)要求，又是保證初三學(xué)生能順利畢業(yè)升學(xué)的重要環(huán)節(jié)。課標(biāo)關(guān)于義務(wù)教育英語(yǔ)課程目標(biāo)是這樣規(guī)定的：“通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)?！敝锌甲鳛橐豁?xiàng)終結(jié)性評(píng)價(jià)，著重考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力，包括語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等。只有經(jīng)過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)、恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，才能使學(xué)生貯存的知識(shí)條理化、結(jié)構(gòu)化，大大提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。

一、存在問題

1.復(fù)習(xí)定位不準(zhǔn)確。一些教師雖然制訂了周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，包括“拉網(wǎng)式”、“竄珠式”、“題海式”等復(fù)習(xí)方式，復(fù)習(xí)計(jì)劃看似周密，但往往復(fù)習(xí)效果不明顯，甚至有的學(xué)生經(jīng)過復(fù)習(xí)后成績(jī)反而下降，原因何在？就在于復(fù)習(xí)定位不準(zhǔn)確。“拉網(wǎng)式”滾雪球，從頭到尾地漫無邊際，找不找邊沒有重點(diǎn)；“串珠式”專題小結(jié)，復(fù)習(xí)課當(dāng)成新授課，往往讓人感覺“食之無味，棄之可惜”；“題海式”大海撈針，勞神費(fèi)力沒效果。

2.復(fù)習(xí)策略不正確。有的教師復(fù)習(xí)沒有計(jì)劃，跟著感覺走，每天以練習(xí)、考試、講評(píng)三項(xiàng)內(nèi)容代替復(fù)習(xí)，往往學(xué)生面對(duì)輪番練習(xí)、考試這種“題海戰(zhàn)術(shù)”苦不堪言，教師講評(píng)包辦代替“滿堂灌”，導(dǎo)致復(fù)習(xí)教學(xué)功能異化，效率低下。這種復(fù)習(xí)方法注重知識(shí)的機(jī)械重復(fù)，忽視知識(shí)的運(yùn)用技能；注重知識(shí)的專題講解，忽視語(yǔ)言的整體呈現(xiàn)；注重知識(shí)的盲目訓(xùn)練，忽視學(xué)生的主動(dòng)性，顯然不科學(xué)，缺乏有效性。

二、新常態(tài)復(fù)習(xí)教學(xué)的思考

復(fù)習(xí)課教學(xué)要“減負(fù)增效”，新常態(tài)下學(xué)生“減負(fù)”要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，教師“增效”要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做到“少教多學(xué)”。作為一種語(yǔ)言交際工具，英語(yǔ)的學(xué)比教更重要。教是為了不教，教師的教關(guān)鍵是解決學(xué)生如何學(xué)習(xí)的問題。少講語(yǔ)言知識(shí)難點(diǎn)，多突破重點(diǎn)；少講知識(shí)，多激勵(lì)鼓勵(lì)。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，做到“少淺多深”?！皽\教”即“語(yǔ)言點(diǎn)本位”，純粹為知識(shí)而教；“深教”即深層教學(xué)，是對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行深加工，形成文本語(yǔ)言的美感，如讀寫結(jié)合、問題導(dǎo)讀、開發(fā)思維，等等。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，做到“少做多讀”?！吧僮觥奔瓷僮鲱}，“多讀”即多閱讀。

三、復(fù)習(xí)教學(xué)策略

1.全面復(fù)習(xí)，突出重點(diǎn)。初中學(xué)業(yè)考試堅(jiān)持以學(xué)生為本，立足基礎(chǔ)，難易適中，聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能全面考查?？荚嚪秶冀K以課標(biāo)所規(guī)定的九年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的“五級(jí)目標(biāo)”的基本要求作為依據(jù)。所以，復(fù)習(xí)中，除了抓基礎(chǔ)知識(shí)外，更要注重提高學(xué)生的試題分析能力。以聽力為例，學(xué)生答題往往停留在對(duì)細(xì)節(jié)理解，缺乏整體把握，所以教學(xué)中我們要加大對(duì)人物關(guān)系、對(duì)話場(chǎng)合、因果關(guān)系、數(shù)字運(yùn)算、主旨和推理判斷、信息加工等考查項(xiàng)目的訓(xùn)練。總之，我們應(yīng)該以課標(biāo)、《考試大綱》為依據(jù)，注意收集中考的信息，最大限度地掌握中考命題的有關(guān)信息，研究復(fù)習(xí)的對(duì)策，突出重點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)實(shí)效。

2.學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。好的學(xué)習(xí)方法可以達(dá)到事半功倍的效果。著名的學(xué)習(xí)“金字塔”理論告訴我們：采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后平均學(xué)習(xí)保持率大不同。最好的辦法是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！鞍e浩斯遺忘曲線”規(guī)律告訴我們：記憶力再好的人，遺忘也是不可避免的，但從什么時(shí)候開始遺忘？怎樣減少遺忘？何時(shí)復(fù)習(xí)效果最佳？通過遺忘規(guī)律可以一目了然。復(fù)習(xí)的最佳時(shí)間是記材料后的1—24小時(shí)，最晚不超過2天，在這個(gè)區(qū)段內(nèi)稍加復(fù)習(xí)即可恢復(fù)記憶。因此，復(fù)習(xí)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生注意總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)，探索解題規(guī)律，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

3.聚焦課堂，務(wù)求實(shí)效。一節(jié)課只有45分鐘，學(xué)生不可能在課后花很多時(shí)間在一門功課上。因此，教師必須提高課堂教學(xué)效率。特別是初三總復(fù)習(xí)練習(xí)、試卷講評(píng)課，教師填鴨式“滿堂灌”，收效甚微。有的教師明知一節(jié)課不夠考試，就把“聽力”部分省去，考完也不批改，這樣的考試效果也是不理想的。教學(xué)效果首先體現(xiàn)在課堂教學(xué)信息量、教學(xué)活動(dòng)的廣度和密度及媒體的使用上。值得一提的是，有效的多媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上，適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，還可以提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效地吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，最終提高課堂學(xué)習(xí)效率。

4.關(guān)注差異，因材施教。特別是要重視學(xué)困生，關(guān)注兩極分化問題。（1）展示英語(yǔ)魅力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)是有用的，英語(yǔ)是有趣的，英語(yǔ)就在我們身邊。在教學(xué)過程中，應(yīng)注意思想教育與知識(shí)教學(xué)互相滲透，寓思想素質(zhì)教育于知識(shí)教育之中，如：向?qū)W生講述中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展急需大量的外語(yǔ)人才等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)英語(yǔ)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，努力學(xué)好英語(yǔ)。（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，堅(jiān)持以學(xué)定教。教學(xué)以學(xué)生會(huì)不會(huì)為準(zhǔn)，而不是看講了多少次、多少遍。教學(xué)中，要多采用多媒體、影像輔助教學(xué)，利用計(jì)算機(jī)軟件、實(shí)物、圖片、資料展示，活用教材，克服功能異化、教師包辦、效率低下等問題。教師是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的“勘探者”、“修復(fù)者”和“促進(jìn)者”。話題的主題要突出，創(chuàng)設(shè)的話題情境要真實(shí)。（3）分層教學(xué)與輔導(dǎo)。給每個(gè)學(xué)生成功的機(jī)會(huì)。從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，區(qū)別不同情況，有針對(duì)性地輔導(dǎo)，從策略上，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問題的研究，做到缺什么、補(bǔ)什么，從對(duì)象上，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對(duì)、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時(shí)得到教師的輔導(dǎo)和幫助，從而切實(shí)提高學(xué)習(xí)成績(jī)。復(fù)習(xí)訓(xùn)練中，對(duì)好生要多題型訓(xùn)練；對(duì)中等生要多題量訓(xùn)練；對(duì)學(xué)困生要多必考題（基本主干）訓(xùn)練。（4）學(xué)會(huì)等待。尊重寬容學(xué)生成長(zhǎng)中的差異。對(duì)學(xué)困生，不管是思維尚未“覺醒”，還是“天賦”面紗尚未揭開；不管是理解力差、反應(yīng)遲鈍，還是基礎(chǔ)知識(shí)欠缺；不管是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明，還是其他什么原因，都要予以鼓勵(lì)、信任。

5.精誠(chéng)合作，明確目標(biāo)。教師要學(xué)會(huì)合作，重視課標(biāo)和考試研究，把握新變化新趨勢(shì)。不理解把握課標(biāo)會(huì)造成事半功倍，甚至背道而馳。因此，教師要積極進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)反省、思考、探索和解決教學(xué)過程中存在的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，針對(duì)部分學(xué)生對(duì)書本知識(shí)不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效地利用課本，適時(shí)地回歸課本。同時(shí)，教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，搜集材料，適當(dāng)拓寬。

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