民辦本科院校大學(xué)英語聽力課堂設(shè)計(jì)

何文明

摘 要： 隨著大學(xué)英語四六級(jí)考試的改革，聽力在整套試題中所占比重越來越高，因此大學(xué)英語聽力教學(xué)變得愈加重要。本文將對(duì)民辦本科院校的大學(xué)英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并以此進(jìn)行一堂課的聽力課堂設(shè)計(jì)，以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞： 民辦本科院校 大學(xué)英語聽力 教學(xué)模式 課堂設(shè)計(jì)

1.引言

在我國(guó)英語教育和考試制度的影響下，中學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)主要集中在讀寫方面，忽略聽說。因此，步入大學(xué)后，學(xué)生英語讀寫能力普遍高于聽說能力。就民辦高校而言，學(xué)生英語底子薄、基礎(chǔ)差，聽力理解更是學(xué)生的弱項(xiàng)。在聽力課堂中，有些學(xué)生甚至反映完全聽不懂老師播放的聽力材料。2006年全國(guó)英語四六級(jí)考試進(jìn)行了改革，實(shí)行了710分制。在這次改革中變化較大的是，聽力在整套試題中所占比重由原來的20%提到了35%，和閱讀理解的比重一樣。如果學(xué)生聽力不夠好，那么就很難通過大學(xué)英語四六級(jí)考試，更別說拿高分。這就迫切要求我們根據(jù)民辦高校學(xué)生的特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，以此幫助學(xué)生提高聽力理解能力。

2.民辦高校大學(xué)英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)措施

2.1學(xué)生英語底子薄

由于民辦高校一般屬于高校本科層次第三批錄取，因此學(xué)生具有英語底子薄、基礎(chǔ)差的特點(diǎn)。下面我將從語音、詞匯和語法三個(gè)層面對(duì)民辦高校學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行分析并提出改進(jìn)措施。

2.1.1語音層面

聽力不同于閱讀，要聽懂聽力材料，學(xué)生必須有很強(qiáng)的辨音能力。很多學(xué)生受母語和方言的影響，發(fā)音不準(zhǔn)，因此不能準(zhǔn)確辨音，導(dǎo)致聽力理解中出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。如很多學(xué)生經(jīng)常將accept聽成except或respect；將nature聽成natural等。雖然這兩組單詞的發(fā)音差別很大，但學(xué)生還是不斷犯錯(cuò)。此外，學(xué)生對(duì)于單詞連讀和意群辨識(shí)的能力很弱，如：無法辨識(shí)only a little；work out等連讀；或者將main goal這一意群聽成mango。

因此，在教學(xué)活動(dòng)中有必要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些語音訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的辨音能力。如：在課堂上多讓學(xué)生大聲朗讀所學(xué)單詞的正確發(fā)音，模仿地道的英語；在學(xué)生跟讀過程中，讓學(xué)生多注意連讀、重讀和意群等問題；讓學(xué)生在聽聽力材料的同時(shí)，將聽力材料全部聽寫出來；給學(xué)生布置一些課外作業(yè)，如聽寫在VOA新聞，可以先從慢速的開始，慢慢再聽標(biāo)準(zhǔn)速度的。

2.1.2詞匯層面

絕大部分學(xué)生都非常討厭和反感記單詞，所以詞匯量很小，導(dǎo)致很多單詞根本無法聽懂。對(duì)于大學(xué)英語四級(jí)中的短對(duì)話這一題型，大部分情況下答案就是對(duì)話的同S義表述。因此，詞匯量決定了對(duì)短對(duì)話的理解。例如：

M： I got some bad news today.The store where I work is laying off staff.

W： Are they going to let you go？

Q： What does the woman want to know？

A.Whether the man can keep his job.

B.Where the man got the bad news

C.What items sell well in the store.

D.How she can best help the man.

此處，我們通過lay off這個(gè)詞組可知該男子工作的商店在裁員，該女子說了“l(fā)et you go”，因此，問的是他能否保住自己的工作，故選A。很多學(xué)生就是因?yàn)闆]有聽出lay off，或者聽出來了但是不知道什么意思，這道題便無從下手。因此，詞匯的理解還是非常重要的。

對(duì)于詞匯來說，沒有捷徑可走，只有不斷背單詞并將單詞記牢，將單詞和詞匯放到句子中記憶，效果會(huì)更好。

2.1.3語法層面

對(duì)于語法來說，學(xué)生犯錯(cuò)最多的主要體現(xiàn)在復(fù)合式聽寫這一部分。在復(fù)合式聽寫中，犯錯(cuò)最多的語法知識(shí)就是動(dòng)詞的時(shí)態(tài)語態(tài)、動(dòng)詞三人稱單數(shù)、名詞復(fù)數(shù)和詞性等問題。如：has/have/had后面不用動(dòng)詞過去分詞；主語是單數(shù)的時(shí)候，一般現(xiàn)在時(shí)的動(dòng)詞不用三人稱單數(shù)；可數(shù)名詞前面有some/many/a lot of等修飾時(shí)，名詞不用復(fù)數(shù)；形容詞修飾名詞，副詞修飾動(dòng)詞等這類簡(jiǎn)單的語法經(jīng)常會(huì)被學(xué)生忽略。

聽力中不會(huì)出現(xiàn)過于復(fù)雜的語法，都是一些非?；A(chǔ)的語法點(diǎn)，因此，只要將這些基本的語法掌握了，稍加細(xì)心，復(fù)合式聽寫的得分率就會(huì)提高。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性差

民辦高校的學(xué)生屬于本科第三批學(xué)生，聽力基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性較差。由于基礎(chǔ)差，很多時(shí)候聽不懂老師播放的音頻，因此對(duì)聽力的興趣不高。因?yàn)槁牪欢犃Σ牧?，有的學(xué)生將聽力音頻當(dāng)成“催眠曲”，有的學(xué)生跟旁邊同學(xué)聊天，而有的學(xué)生則低著頭玩手機(jī)。

絕大部分學(xué)生課后都不會(huì)主動(dòng)做聽力練習(xí)，在課內(nèi)外都處于極其被動(dòng)的狀態(tài)，老師沒布置的聽力任務(wù)絕對(duì)不會(huì)自覺完成，這樣學(xué)生聽力能力根本無法提高。

聽力能力的提高沒有捷徑可走，需要不斷地練習(xí)，精聽和泛聽相結(jié)合，這就需要學(xué)生不斷自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2.3傳統(tǒng)聽力教學(xué)模式過于死板

現(xiàn)在大部分大學(xué)英語聽力課堂教學(xué)模式多采用“聽錄音、做習(xí)題、對(duì)答案、重復(fù)錄音”的“四部曲”方式教學(xué)，教學(xué)方法比較單一。教師對(duì)于題目的講解不夠透徹，僅僅是讓學(xué)生反復(fù)聽聽力材料，從而導(dǎo)致學(xué)生開始厭惡不斷重復(fù)的聽題和對(duì)答案。在教學(xué)過程中，教師還是占主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)接受信息，過于依賴?yán)蠋?。教師完全使用教材上的聽力材料，很少進(jìn)行聽力材料的補(bǔ)充。教材上有些聽力材料比較舊，學(xué)生聽著可能會(huì)覺得無聊，所以更不能集中注意力。

興趣是最好的老師，教師可以通過補(bǔ)充聽力材料培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，如：讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演、播放英語歌曲讓學(xué)生填歌詞，或者給學(xué)生看一些經(jīng)典電影片段讓學(xué)生聽寫出來。

2.4教學(xué)設(shè)備落后

民辦高校的資金主要是自給自足，因而在很多設(shè)備方面無法跟公立高校比。民辦高校對(duì)教學(xué)硬件設(shè)施的投放力度并不高，特別是多媒體設(shè)備的投放。很多教室多媒體設(shè)備陳舊，有些教室甚至沒有多媒體設(shè)備，沒有多媒體設(shè)備，聽力課就根本就無法進(jìn)行。因此，民辦高校對(duì)教學(xué)硬件設(shè)施的改善刻不容緩。

3.民辦高校大學(xué)英語聽力課堂設(shè)計(jì)

通過對(duì)民辦高校大學(xué)英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀的分析，我認(rèn)為，聽力課堂應(yīng)做出一些必要的調(diào)整和改變，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高學(xué)生的英語水平。下面我將以《新視野大學(xué)英語聽力教程》第三冊(cè)第十單元為例，進(jìn)行一節(jié)課的課堂設(shè)計(jì)。

3.1導(dǎo)入部分（10分鐘）

3.1.1給學(xué)生聽一首有關(guān)友誼的歌，在聽歌的同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行歌詞填空。

3.1.2讓學(xué)生討論真正朋友的特征。

3.1.3給學(xué)生展示一些描寫友誼的名言諺語。

在正式上課之前，進(jìn)行與主題相關(guān)的熱身活動(dòng)是非常有必要的，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，減少學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的擔(dān)憂。更重要的是讓學(xué)生明白接下來的這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。聽歌填詞，可以以一種愉悅的方式提高學(xué)生的辨音能力；讓學(xué)生討論真正朋友的特征能擴(kuò)充他們的詞匯量；而名言諺語的補(bǔ)充則能豐富學(xué)生平時(shí)的英語積累。

3.2聽力部分（35分鐘）

3.2.1給學(xué)生觀看一段有關(guān)“如何修復(fù)受傷的友誼”的視頻剪輯，首先問學(xué)生幾個(gè)與主題相關(guān)的問題，然后要求學(xué)生進(jìn)行聽寫填空。

3.2.2讓學(xué)生聽一篇關(guān)于“與外星人交朋友有什么好處”的短文，在聽完后讓學(xué)生總結(jié)出與外星人交朋友會(huì)給我們帶來哪些好處。

我認(rèn)為，觀看視頻剪輯比單純地聽音頻文件要好很多，學(xué)生根據(jù)視頻中人物的肢體語言和表情判斷出一些他們?cè)诼牸円纛l文件時(shí)不太確定的詞。此外，看視頻文件時(shí)，學(xué)生要同時(shí)用到眼睛和耳朵，比單純用耳朵聽時(shí)更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

第一部分主要分為四部分：聽視頻大意，進(jìn)行詞匯講解，視頻細(xì)節(jié)聽寫，以及聽力技巧。語言教師通常習(xí)慣先講詞匯，但我認(rèn)為將聽視頻大意放在前面會(huì)更好。因?yàn)槲蚁胱屛业膶W(xué)生明白，在聽力理解，特別是第一次聽力理解中，他們要集中注意理解文章大意而非單個(gè)詞匯。然后進(jìn)入下一部分：詞匯講解。我認(rèn)為，詞匯就好比樹根，如果樹根損壞了，樹就會(huì)死去，語言學(xué)習(xí)亦是如此。如果學(xué)生詞匯基礎(chǔ)不雄厚，他們的語言能力也難以得到改善。此外，在聽力理解中，如果那些關(guān)鍵的新單詞沒有得到解釋，就可能給學(xué)生理解文章和提取信息帶來障礙。因此，我認(rèn)為我們有責(zé)任替學(xué)生掃清這些不必要的語言障礙。在這部分，我會(huì)將詞匯和重要表達(dá)方式錄好音，然后在課堂上播放給學(xué)生聽，讓他們當(dāng)場(chǎng)說出自己所聽到的詞匯，再對(duì)詞匯進(jìn)行解釋。這樣的話，在講解詞匯的同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的辨音能力。接下來就是第三部分：視頻細(xì)節(jié)聽寫。如果要完全理解該視頻，僅靠聽大意是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，如果要對(duì)該視頻有全面而又清晰的了解，就要進(jìn)行進(jìn)一步的聽寫。在此，我會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)復(fù)合式聽寫讓學(xué)生更好地理解該視頻。最后就是第四部分：聽力技巧。在這一部分，我會(huì)讓學(xué)生總結(jié)自己在聽力過程中所應(yīng)用到的聽力技巧。學(xué)生要學(xué)會(huì)區(qū)分一些信號(hào)詞，像but，however，although，這些單詞告訴學(xué)生，說話者要說些與前文相反的內(nèi)容；像and，besides這些單詞通常表示在原有的基礎(chǔ)上加些相似的內(nèi)容。因此，具有識(shí)別信號(hào)詞的能力對(duì)更好地理解聽力內(nèi)容非常重要。

第二部分主要是訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)能力和信息提取能力，在四級(jí)聽力的長(zhǎng)對(duì)話和篇章聽力中，信息提取能力是非常重要的。

4.結(jié)語

民辦高校有其特殊性，學(xué)生英語基礎(chǔ)和底子都比較薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，所以民辦高校大學(xué)英語聽力教學(xué)有其獨(dú)特性。教師應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷進(jìn)行反思和創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)興趣。

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