對重慶市農(nóng)村小學體育教師進行培訓的必要性研究

呂雪松

摘 要： 本研究采用文獻資料法、訪談法和數(shù)理統(tǒng)計法等方法，對重慶市農(nóng)村小學體育教師進行培訓的必要性進行分析和研究，針對存在的問題，提出建議，為相關部門制定政策和提高重慶市農(nóng)村小學體育教學水平提供參考依據(jù)。

關鍵詞： 農(nóng)村小學 體育教學 教師培訓

近年來，重慶地區(qū)農(nóng)村小學體育教學在素質(zhì)教育改革推動下，教學條件有所改善，師資力量有所增強，教學質(zhì)量有所提高，但由于受經(jīng)濟發(fā)展、地理位置、應試教育思想等因素的影響，小學體育教師師資隊伍建設和體育教學滯后于社會發(fā)展需求的矛盾仍然存在。如何提高重慶地區(qū)農(nóng)村小學體育教師的教學能力，就成為亟須解決的問題。

1.研究對象與方法

1.1研究對象

重慶地區(qū)農(nóng)村小學體育教師。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

檢索查閱與研究有關的文獻30余篇（部），作為研究的理論依據(jù)和基礎。

1.2.2訪談法

對部分區(qū)縣分管學校體育工作的領導、部分小學體育教師就研究問題進行訪談。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法

對收集到的數(shù)據(jù)進行常規(guī)的數(shù)理統(tǒng)計和分析。

2.結(jié)果與分析

2.1農(nóng)村小學體育工作受重視程度不夠

小學體育教學在多數(shù)農(nóng)村學校被邊緣化，造成體育教師在學校不被重視。由于應試教育的影響，學校、家長和學生都有較大壓力，體育教學在農(nóng)村小學就成了“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的工作，雨天，期末考試之前，體育課經(jīng)常被擔任文化課程教學任務的教師占用；在農(nóng)村地區(qū)，大部分人對于現(xiàn)代健康觀念，健康在人的發(fā)展中的重要地位，體育運動對促進人的身心健康發(fā)展的重要作用認識不準確、不全面。

2.2農(nóng)村小學缺少專業(yè)體育教師

偏遠農(nóng)村小學由于教師短缺，不得不從其他學科抽調(diào)教師兼任體育課程，這樣做雖然緩解了體育教師緊缺的問題，解決了有教師上體育課的問題，但是造成農(nóng)村小學體育課堂教學質(zhì)量不高的原因之一。

2.3農(nóng)村小學體育教師的專業(yè)水平和教學能力等方面有待提高

部分農(nóng)村中小學體育教師，特別是年齡較大的體育教師，由于時代的局限，所學知識和教學觀念有些已經(jīng)落伍了，體育教育教學的理論、觀念有待更新，專業(yè)理論知識、教學能力和實踐水平有待提高。

2.4體育教師對《體育與健康》新課標的了解程度

目前，重慶市城鄉(xiāng)發(fā)展還存在一定的差距，在教育方面的表現(xiàn)有：教學資源分布不均衡，市區(qū)、城鎮(zhèn)中心校的師資力量明顯優(yōu)于農(nóng)村小學。重慶市農(nóng)村小學50%以上的體育教師，在大學、中等師范?？茖W校讀書時，沒有接觸過《體育與健康》課程新課標（因為新課標出臺時間不久），85%以上的教師沒有進行過《新課標》系統(tǒng)的培訓和學習，對新課標缺乏準確和深入的了解，很少有機會得到該領域?qū)＜业囊I與指導。

2.5對體育“有效課堂”缺乏正確的理解和認識

部分農(nóng)村小學體育教師對體育“有效課堂”缺乏正確的理解和認識，片面認為體育“有效課堂”只要是學生學會了運動技術動作、提高了運動成績（課堂上不出現(xiàn)教學事故）就是一堂有效的體育課。對體育“有效課堂”的認識和理解不正確，主要表現(xiàn)在以下方面：首先是缺乏有效的課堂預設，教學預設是有效課堂構(gòu)建的前提，包括教學目標的預設、教學內(nèi)容及時間的預設、教學組織的預設和教學方法的預設、課堂突發(fā)事件的預設。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分農(nóng)村小學體育教師上課的教學文件不齊全，教學大綱、教學進度計劃和教案全部都有的只占22%，教學文件不齊全的占58%，完全沒有教學文件的占20%，有教學文件并且嚴格執(zhí)行的只占26%。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，一是因為體育工作缺乏監(jiān)管和檢查力度；二是因為部分教師對于教學文件的作用和重要性認識不足，對課堂預設缺乏認識，課堂教學中遠離教學目標，教師想上什么內(nèi)容就上什么內(nèi)容，學生想到哪兒教師就跟到哪兒，這種教學實際上是無效的動態(tài)生成，完全無視了教師的主導作用，是“放羊式教學”的一種表現(xiàn)。

2.6體育課中將教學的“三維目標”割裂開來

在體育課中將教學的“三維目標”割裂開來，主要強調(diào)學生運動技能的掌握，而忽略在教師引導下將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標”整合起來，使學生得到全面的進步和發(fā)展。實際上體現(xiàn)了部分教師對體育教學培養(yǎng)學生的作用認識不夠全面。

2.7體育教師的職業(yè)效能感較差

重慶地區(qū)大部分農(nóng)村小學，特別是偏遠地區(qū)的小學，體育場地設施簡陋，體育器材缺乏，受到場地、器材等條件的限制，體育教學、競賽和課余體育鍛煉活動的組織開展，受到一定的局限，導致體育教師工作缺少熱情，職業(yè)效能感較差，出現(xiàn)職業(yè)倦怠的現(xiàn)象較為普遍。

3.結(jié)論與建議

針對以上問題，對重慶地區(qū)農(nóng)村小學體育教師采取短期培訓的形式，進行《體育與健康》新課標和有效課堂的培訓，很有必要，使之了解當前國內(nèi)外中小學教學改革和教學理論的新進展，深度理解新課標，更新教育理念，拓寬教學視野，融會貫通體育教學原理、方法，促進教師專業(yè)化發(fā)展，有效提高體育教學能力，使他們在實施素質(zhì)教育、推進基礎教育課程改革中發(fā)揮重要作用，進一步提高農(nóng)村小學體育教學質(zhì)量，促進城鄉(xiāng)義務教育均衡發(fā)展。

一個優(yōu)秀的體育教師必須具備四種基本素養(yǎng)：先進的體育教學理念與高尚的師德修養(yǎng)、扎實的體育專業(yè)知識和專業(yè)技能、過硬的教學技能、較強的課堂組織能力。農(nóng)村中小學小學體育教師培訓必須從這四個方面入手。培訓內(nèi)容以中小學體育教學技能為重點，提高培訓教師的學科專業(yè)知識和專業(yè)技能，輔以先進的教學理念和師德師風教育，突出教學理論與教學實踐的高度融合。

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