對(duì)初、高中化學(xué)銜接教學(xué)的探究

簡(jiǎn)衛(wèi)東

摘 要： 初中化學(xué)教育是對(duì)公民科學(xué)素養(yǎng)的化學(xué)啟蒙教育，教學(xué)內(nèi)容大多來源于學(xué)生日常生活，教材用語比較簡(jiǎn)練有趣，易為學(xué)生理解、接受和掌握。而高中化學(xué)學(xué)習(xí)容量相對(duì)較大，必修化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容起點(diǎn)高，容量多，敘述簡(jiǎn)明扼要，知識(shí)理解接受難度大，習(xí)題難度也較大。初中畢業(yè)生要適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)是有一定難度的，需要經(jīng)歷一個(gè)過程，因此做好初高中知識(shí)的銜接顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞： 銜接教學(xué) 系統(tǒng)復(fù)習(xí) 設(shè)計(jì)作業(yè)

初中化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是啟蒙性和常識(shí)性的基礎(chǔ)化學(xué)，對(duì)思維能力要求低；高中化學(xué)雖仍為基礎(chǔ)化學(xué)，但其知識(shí)容量與思維難度均高于初中。高中化學(xué)對(duì)學(xué)生自學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力的要求較高。若教師不注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生就不能較快探索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，難以適應(yīng)高中緊張的化學(xué)學(xué)習(xí)。

一、做好初中知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)

教師研讀《課標(biāo)》、《教材》，精心設(shè)計(jì)出包含重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)的問題。學(xué)生對(duì)照問題，讀課本、筆記，研究解決。教師對(duì)學(xué)生通過自研互研不能解決的問題加以精準(zhǔn)、巧妙點(diǎn)撥，解決學(xué)生疑難，發(fā)展學(xué)生思維。要做到學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生通過自研互研能解決不講。復(fù)習(xí)重點(diǎn)是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的組織，同時(shí)對(duì)難點(diǎn)、熱點(diǎn)題型進(jìn)行歸納，總結(jié)解題方法。主要是對(duì)以下內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)專題復(fù)習(xí)：（1）物質(zhì)的變化及反應(yīng)類型；（2）常見氣體的制取與凈化；（3）物質(zhì)的檢驗(yàn)；（4）混合物的分離和提純；（5）實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。通過對(duì)精編習(xí)題的練習(xí)，強(qiáng)化鞏固重點(diǎn)知識(shí)，歸納解題思路，形成能力。注意突出老師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，形成方法。復(fù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：（1）加強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性，找準(zhǔn)差距，有的放矢。（2）歸納整理各類有一定難度的習(xí)題的解法。（3）建立錯(cuò)題檔案。把試題中出錯(cuò)的地方找出來，分析原因，對(duì)所犯錯(cuò)誤弄個(gè)水落石出，然后收集整理，再加以強(qiáng)化訓(xùn)練，避免重復(fù)犯錯(cuò)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在起始階段主要討論如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為高一銜接教學(xué)的重要任務(wù)。

1.精心備好起始課，盡可能使課堂生動(dòng)、活潑、有趣。在教學(xué)過程中，我們注重將知識(shí)傳授與學(xué)法指導(dǎo)有機(jī)融于整個(gè)教學(xué)過程。例如，實(shí)驗(yàn)課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，傳授實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，抓好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的銜接；講評(píng)課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生分析思路探索規(guī)律，傳授思維方法，搞好思維方式的銜接；自習(xí)課搞好自學(xué)策略的銜接，將知識(shí)探究和學(xué)法探究融于整個(gè)教學(xué)過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，保證學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的高效和可持續(xù)發(fā)展。

2.上好實(shí)驗(yàn)探究課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)?；瘜W(xué)學(xué)科本身就是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，中學(xué)化學(xué)教學(xué)尤其要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和分析能力，實(shí)驗(yàn)探究課有利于培養(yǎng)這些能力，所以教學(xué)中我們會(huì)盡可能上好實(shí)驗(yàn)探究課。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)探究課上老師應(yīng)給學(xué)生明確的目標(biāo)，適時(shí)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題，尋找規(guī)律。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，并確保學(xué)習(xí)的可持續(xù)性，從高中化學(xué)第一節(jié)課開始，我們就把培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自學(xué)意識(shí)、自學(xué)能力作為化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。我認(rèn)為一定要留足時(shí)間讓學(xué)生看書、思考，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下探討問題，提出問題，通過交流、整理，他們的知識(shí)會(huì)得到升華，要堅(jiān)決杜絕教師單純傳授知識(shí)，那樣只能使課堂枯燥無味。如在教學(xué)中，貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，將化學(xué)原理和規(guī)律運(yùn)用在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和社會(huì)生活中，一方面讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性，另一方面用具體生動(dòng)的事例向?qū)W生證明，中國(guó)化學(xué)工業(yè)的飛躍發(fā)展，中國(guó)化學(xué)科技工作者為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)作出了重要貢獻(xiàn)，取得了舉世矚目的偉大成就，以此激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真操作、細(xì)心觀察、大膽探索，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。

三、精心設(shè)計(jì)作業(yè)

伴隨著高中新課程改革的熱潮，課堂成為開展教學(xué)的主陣地，而作為教學(xué)中重要環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計(jì)卻往往被我們忽視。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，對(duì)它設(shè)計(jì)的優(yōu)化，可以最大限度地豐富課余生活，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性。為了適應(yīng)課程改革的要求，體現(xiàn)課改的理念，通過作業(yè)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和課外教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

1.作業(yè)生活化。如果學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的厭倦也就在所難免。我把作業(yè)建立在學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活有關(guān)的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，自主探究作業(yè)問題。化學(xué)學(xué)習(xí)天地很廣闊，我們把化學(xué)學(xué)習(xí)觸角伸向生活每一個(gè)角落，把作業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)生活聯(lián)系起來，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、家庭生活中鞏固化學(xué)知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新能力，提升化學(xué)素養(yǎng)。例如，《化學(xué)1》中“思考與交流：如何選用材料”、“實(shí)踐活動(dòng)：角色扮演是否應(yīng)該停止使用鋁質(zhì)飲料罐”；《化學(xué)2》中“社會(huì)調(diào)查：常用化學(xué)電池的種類、名稱等；廢舊電池的回收途徑和處理方法”。

2.作業(yè)個(gè)性化。由于每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，他們的思考方式、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)風(fēng)格各不相同，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)程度不同，解決問題的能力不同，故作業(yè)的布置應(yīng)以“面向?qū)W困生，照顧學(xué)優(yōu)生”為原則，作業(yè)分層次要求、分檔處理，讓不同層次學(xué)生都得到有效提高?；瘜W(xué)作業(yè)在考慮共性的同時(shí)，兼顧學(xué)生的個(gè)性，使作業(yè)能成為發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，彌補(bǔ)學(xué)生不足的手段。通過作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生開展有學(xué)科特色的、以課本知識(shí)為工具的思維活動(dòng)，使作業(yè)成為訓(xùn)練思維的體操。

3.作業(yè)多樣化。利用作業(yè)的多樣性，學(xué)生通過思考、理論聯(lián)系實(shí)際、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，既提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，又增加化學(xué)與生活的聯(lián)系，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。口頭作業(yè)——復(fù)述化學(xué)用語、金屬活動(dòng)性順序表，元素周期律等識(shí)記內(nèi)容，教師還應(yīng)教學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律，學(xué)會(huì)巧記，而不是死記硬背。書面作業(yè)——化學(xué)方程式的書寫、運(yùn)算、簡(jiǎn)答題或繪制實(shí)驗(yàn)儀器裝置圖等。實(shí)驗(yàn)作業(yè)——新教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提供了較多的家庭實(shí)驗(yàn)和小制作等。

另外，批改作業(yè)也是一種人文活動(dòng)，教師適時(shí)適度寫好作業(yè)評(píng)語，溝通師生之間的感情，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)要與相對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，針對(duì)不同學(xué)生，教師應(yīng)用贊揚(yáng)、鼓勵(lì)、期盼、惋惜等不同情感語言激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在作業(yè)評(píng)價(jià)上，應(yīng)當(dāng)考慮針對(duì)不同學(xué)生的智能情況實(shí)施不同的評(píng)價(jià)方式，立足于鼓勵(lì)、激發(fā)、引導(dǎo)。讓學(xué)生感受到教師的才華、學(xué)識(shí)、風(fēng)度和修養(yǎng)，體驗(yàn)到民主的氣氛、平等的交往和進(jìn)步的快樂。