關(guān)于初、高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的研究

潘萬(wàn)金

摘 要：學(xué)生走出初中，步入高中，無(wú)論是在生活上還是在學(xué)習(xí)上都需要重新適應(yīng)。在高中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得抽象、復(fù)雜，不再像初中那樣具體、簡(jiǎn)單，所以從初中到高中，學(xué)生需要一個(gè)過(guò)渡期去適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；銜接教學(xué)；過(guò)渡

學(xué)生告別初中時(shí)代，步入高中，在高中階段的學(xué)習(xí)中學(xué)生要有個(gè)過(guò)渡期去適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)。初中的知識(shí)課本上講得清楚明白，學(xué)生很容易理解，但是高中的知識(shí)繁多而且復(fù)雜，需要學(xué)生多下點(diǎn)工夫去學(xué)習(xí)、去體味。特別是高中數(shù)學(xué)，無(wú)論是課本知識(shí)還是學(xué)習(xí)方法都和初中有很大的不同，教師需要針對(duì)學(xué)生過(guò)渡期中存在的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生掌握一些方法，讓學(xué)生適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

一、知識(shí)抽象化，學(xué)習(xí)難度高

高中的知識(shí)不再像初中的知識(shí)那樣具體，通過(guò)閱讀課本就可以大概地了解知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，高中的知識(shí)比較抽象，課本上介紹得也很簡(jiǎn)單，學(xué)生不容易理解。由于知識(shí)突然變得抽象，學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)變得難懂、難學(xué)，甚至對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去信心。針對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)變，教師在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)就應(yīng)該準(zhǔn)備一次摸底考試，先清楚地了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，這樣在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度制訂適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，知識(shí)變得更加清晰，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)有目的性。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和概括，讓學(xué)生更系統(tǒng)地了解知識(shí)，更快地適應(yīng)高中生活。在教學(xué)中，教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用多媒體，可以通過(guò)多媒體讓學(xué)生更清楚地了解知識(shí)，讓抽象的知識(shí)具體化。

二、學(xué)習(xí)方法發(fā)生改變

在初中學(xué)習(xí)中，對(duì)于某一類(lèi)型的題目，教師會(huì)告訴學(xué)生解答方法，然后學(xué)生按照教師的思路就可以很容易地解答問(wèn)題。但是高中就不一樣了，很多學(xué)生面臨著上課可以聽(tīng)得懂，但是到自己做題的時(shí)候就不會(huì)的問(wèn)題。這是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生只需要按照一定的套路就可以把題目解開(kāi)，但是高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生有很強(qiáng)的邏輯思維，需要學(xué)生自己思考去解答問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，教師在教學(xué)中要先簡(jiǎn)單后復(fù)雜，為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)自思考，憑借他們自己的思維方法去解決問(wèn)題，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生思維能力和獨(dú)立思考能力。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要讓學(xué)生遇到問(wèn)題獨(dú)立思考，不依賴(lài)于教師給出的答案，在數(shù)學(xué)問(wèn)題上有自己的思維方式。

三、中考難度下調(diào)，部分銜接內(nèi)容已刪

現(xiàn)在的教材中，很多初中到高中之間的銜接內(nèi)容已經(jīng)被刪掉，而且隨著中考難度的降低，很多初中教師不向外拓展教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只是掌握了簡(jiǎn)單的初中知識(shí)，在接受高中知識(shí)時(shí)就會(huì)感到學(xué)起來(lái)很困難。在教學(xué)中，教師要先了解學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)，然后制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生扎實(shí)地掌握知識(shí)。在教學(xué)中，教師還可以為學(xué)生找一些資料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生更詳細(xì)地了解知識(shí)，更好地理解知識(shí)。

四、教學(xué)方法發(fā)生改變

由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)比較簡(jiǎn)單，而且中考對(duì)學(xué)生能力的要求并不高，所以初中教師的教學(xué)方法就是告訴學(xué)生公式，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)知識(shí)和題型，教師是通過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握。初中知識(shí)簡(jiǎn)單，學(xué)生可以通過(guò)教師給出的方法掌握得很好，但是高中知識(shí)抽象而復(fù)雜，不能僅靠教師的解題方法來(lái)解決試卷上的問(wèn)題，還需要學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考有一定的思維能力。學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中已經(jīng)習(xí)慣了教師給出解題方法，所以在高中學(xué)習(xí)中要靠自己的思考來(lái)解決問(wèn)題，這種學(xué)習(xí)方法學(xué)生會(huì)感到不適應(yīng)。針對(duì)這一轉(zhuǎn)變，教師要慢慢地給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不再像初中那樣依賴(lài)教師，有自己的思考。初中到高中，教師的教學(xué)方法要改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也要改變，教師要慢慢地引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，更好地適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

學(xué)生從初中到高中，知識(shí)的體系在改變，教師的教學(xué)方法在改變，所以就要求學(xué)生去適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)高中知識(shí)的學(xué)習(xí)有新的學(xué)習(xí)方法。高中數(shù)學(xué)知識(shí)繁多且抽象，教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中針對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的變化和學(xué)習(xí)要求的提高給學(xué)生制訂新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生一段初中到高中的過(guò)渡期，讓學(xué)生更好地適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。初中知識(shí)比較簡(jiǎn)單，而且僅僅是要求學(xué)生對(duì)知識(shí)有所了解，可以運(yùn)用知識(shí)；高中在能力上要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中具備一定的學(xué)習(xí)能力，需要憑借自己的力量去解決問(wèn)題，而不是像初中那樣依賴(lài)教師。針對(duì)這一些變化，學(xué)生肯定會(huì)對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感到不適應(yīng)，為了讓學(xué)生不因?yàn)榄h(huán)境的改變影響學(xué)習(xí)，充滿(mǎn)信心地在高中階段更好地學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好初中到高中的過(guò)渡。

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編輯 段麗君