中學(xué)體育教學(xué)運用分組教學(xué)模式的探討

李強

摘 要： 隨著教學(xué)體系的不斷革新，中學(xué)體育教學(xué)所采用的最新的分組教學(xué)法就是根據(jù)學(xué)生的特點探索得來的，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)體育教學(xué) 分組教學(xué) 教學(xué)模式

分組教學(xué)作為體育教學(xué)中最新的一種有效教學(xué)模式，其在教學(xué)中起到了積極作用。有效利用分組教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生間的差異縮小，而且能讓學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，讓體育課的課堂質(zhì)量也有所提高。正常情況下，很多學(xué)生都非常喜歡上體育課，但是對于課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容不是特別喜歡。學(xué)生喜歡體育課所喜愛的并不是它所傳授的理論知識，而是其自由活動的時間，這是一種不良狀態(tài)。學(xué)生在課堂中表現(xiàn)得并不積極，教學(xué)效果也完全沒有體現(xiàn)出來，身體素質(zhì)也沒有明顯變化，這就使體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)無法實現(xiàn)。但是運用好分組教學(xué)能夠有效將這一問題解決，能夠讓學(xué)生自覺進行鍛煉，還能讓學(xué)生的運動技能得到提高，同時能培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。

一、選擇何種分組教學(xué)模式

1.選擇與自己的起點相適應(yīng)的分組教學(xué)模式

在體育教育分組教學(xué)中，需要根據(jù)項目的不同選擇最符合自身能力的項目學(xué)習(xí)。這樣的方式能夠幫助學(xué)生建立自信，通過不斷努力挑戰(zhàn)自我新高度。學(xué)生自己所選擇的項目一般都是學(xué)生有興趣且符合自身能力的，所以學(xué)生一般都是能夠完成的，不會產(chǎn)生心理負擔(dān)。所以，這一教學(xué)法對學(xué)生的心理健康發(fā)展起到一定作用。比如在進行耐久跑教學(xué)時，通常都是學(xué)生一起進行的，這極容易讓跑步不好的學(xué)生產(chǎn)生自卑感，而分組教學(xué)則是根據(jù)學(xué)生自身能力進行測試的，能力強的在一組，能力較弱的分為一組，這樣，學(xué)生之間實力相差不多，能夠有效將學(xué)生之間的競爭力激發(fā)出來，讓每個學(xué)生都能發(fā)揮出自身最大潛能，就算是輸了也有種雖敗猶榮的感覺，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，而且能鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生的自信心得到增強。

2.依據(jù)自己的興趣自選項目分組教學(xué)模式

分組教學(xué)模式所注重的就是學(xué)生個體差異，讓每個學(xué)生都能夠?qū)⑵錆撃馨l(fā)掘出來。比如在進行球類教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生自己選擇感興趣的球類作為學(xué)習(xí)項目。教師根據(jù)所選球類進行分組，分別對其進行示范講解，這樣會讓學(xué)生主動進行練習(xí)訓(xùn)練。由于學(xué)生所選的都是自身感興趣的，因此在學(xué)習(xí)上會更加有熱情，當(dāng)學(xué)生能夠熟練掌握球技時，就會想要驗證自己的訓(xùn)練結(jié)果，也就能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.依據(jù)比賽的內(nèi)容自行選擇分組教學(xué)模式

學(xué)生在刻苦地進行體育知識及動作技巧的學(xué)習(xí)后，最能體現(xiàn)其成果的就是相互之間進行比賽。學(xué)生能夠在比賽中了解自己所存在的不足之處，能夠?qū)ψ陨硭莆盏膭幼鬟M行審視，發(fā)現(xiàn)不足之處進行改正。在分組比賽中，所提倡的是相同等級的分到同一組，這樣才能讓學(xué)生在有所收獲的同時提高學(xué)習(xí)熱情。

4.依據(jù)個人體質(zhì)測試的成績選擇分組教學(xué)模式

分組教學(xué)也可以根據(jù)每個學(xué)生的體質(zhì)測試下來的成績進行，這一般適用于剛?cè)氤踔谢蚴歉咧械膶W(xué)生，因為教師對每個人的情況都不清楚，這樣的分組相對公平。

二、分組教學(xué)在教學(xué)實踐中運用探討

1.有利于激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣

傳統(tǒng)的體育教學(xué)都是以教師為主體的，學(xué)生只是被動接受，這樣學(xué)生的積極性就會被挫傷，分組教學(xué)則正好相反，它將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，讓所有學(xué)生都參與到體育運動中，減少原本只有少數(shù)學(xué)生參與，其他學(xué)生作為觀眾在旁休息觀看的現(xiàn)象，避免學(xué)生之間身體素質(zhì)兩極分化的問題。通過分組學(xué)習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生感受到體育的樂趣，積極參與到體育學(xué)習(xí)中，而且學(xué)會用科學(xué)的方式鍛煉自己，使自己的身體素質(zhì)得到提高。

2.有利于學(xué)生實現(xiàn)運動技能領(lǐng)域的各項水平目標(biāo)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)，教師只是對書本中的知識進行簡單講解，對重點部分進行詳細講解，不管學(xué)生是否了解就安排學(xué)生進行練習(xí)，由于身體素質(zhì)上的差異，完成的效率也有所不同，時間一長，較弱的學(xué)生自然就會降低對體育課的學(xué)習(xí)興趣。通過分組教學(xué)能夠讓學(xué)生根據(jù)自身素質(zhì)進行項目選擇，這樣就能幫助其建立好自信心，加強難度也只會讓學(xué)生更加興奮，挑戰(zhàn)自我的同時完成度也會越高。

3.有利于實現(xiàn)身體健康領(lǐng)域的各項水平目標(biāo)

在分組教學(xué)中，學(xué)生運用在練習(xí)上的時間明顯增加，通過科學(xué)的練習(xí)方式，能夠有效進行速度與耐力等素質(zhì)訓(xùn)練，能夠認(rèn)識到鍛煉的好處，能夠處理好學(xué)習(xí)與鍛煉之間的關(guān)系。

4.分組教學(xué)提高了學(xué)生的溝通交流能力

分組教學(xué)的開展能夠幫助學(xué)生與教師之間進行溝通，同時能夠很好地鍛煉學(xué)生的交際能力，讓學(xué)生能夠在團體中通過相互之間的交流互助，共同完成教學(xué)任務(wù)，讓每個學(xué)生的合作能力、各項意識及交流溝通得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，營造出良好的課堂氛圍。

綜上所述，隨著教育的不斷革新，體育教育也越來越受到各界的關(guān)注。在中學(xué)體育教學(xué)中采用分組教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的積極性調(diào)動起來，不僅起到鍛煉身體素質(zhì)的效果，而且在提高中學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的同時幫助學(xué)生提高其心理素質(zhì)，讓學(xué)生能夠全面健康地成長起來。

參考文獻：

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