基于云空間的高校課程教學(xué)方法變革研究

張家錄 王曉萍

摘 要：信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合是教育信息化的核心，有效利用云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教與學(xué)是高校教學(xué)改革的方向之一。文章以湘南學(xué)院為例討論高校推廣應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的模式和方法，論述了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為高校課程教學(xué)改革、數(shù)字資源建設(shè)、學(xué)生課外實(shí)踐和服務(wù)社會(huì)帶來的新方式。

關(guān)鍵詞：教育信息化；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間；課程教學(xué)；數(shù)字資源；服務(wù)社會(huì)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2015）12-0073-04

隨著云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)的應(yīng)用，教育信息化迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。特別是教育部啟動(dòng)以“三通兩平臺(tái)”為主要內(nèi)容的信息化建設(shè)以來，各級(jí)地方政府對(duì)教育信息化建設(shè)滿腔熱情，各級(jí)各類學(xué)校教育信息化的應(yīng)用風(fēng)起云涌。湘南學(xué)院作為首批信息化試點(diǎn)本科院校，探索實(shí)踐“企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)提供、政府評(píng)估準(zhǔn)入、學(xué)校自主選擇”的信息化建設(shè)機(jī)制，遵循從“技術(shù)主導(dǎo)型”向“應(yīng)用主導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變、“不為我所有，但求為我所用”的信息化建設(shè)理念，堅(jiān)持高校信息化建設(shè)的核心是信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，落腳點(diǎn)是促進(jìn)教育教學(xué)改革，為培養(yǎng)人才服務(wù)，通過教育信息化實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段科技化、教學(xué)方式現(xiàn)代化、教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化。近年來，學(xué)校依托云空間平臺(tái)，創(chuàng)新教育教學(xué)方法與手段，大膽實(shí)踐基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間（本文簡(jiǎn)稱為空間）的課程教學(xué)，強(qiáng)力推進(jìn)學(xué)生“開放學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)”，在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課程教學(xué)深度改革方面進(jìn)行了有益探索并取得了一些成績(jī)。

一、做好現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)，為課程教學(xué)方法變革提供良好的條件保障

為了有效地在信息技術(shù)環(huán)境下實(shí)踐課程教學(xué)方法變革，我校從優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、完善現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施等方面做好條件保障，具體有：①建設(shè)快速、安全、高效的校園網(wǎng)，校園網(wǎng)總出口帶寬達(dá)到3G，實(shí)現(xiàn)“萬兆骨干、千兆匯聚和百兆桌面”，教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)、學(xué)生宿舍區(qū)、教工住宅區(qū)寬帶網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，辦公區(qū)、圖書館、體育館和學(xué)術(shù)交流中心等公共場(chǎng)所覆蓋無線WiFi。②購(gòu)買14020個(gè)空間發(fā)放給在校師生，全校師生“人人有空間”。③使用方便和功能齊全的數(shù)字校園一卡通系統(tǒng)為全校師生在校園內(nèi)提供考勤、門禁、圖書借閱、就餐、消費(fèi)、新生報(bào)到、注冊(cè)、離校、交費(fèi)、多業(yè)務(wù)查詢等多功能、全方位的數(shù)字服務(wù)。④購(gòu)買10套功能先進(jìn)的視頻錄播系統(tǒng)供教師進(jìn)行視頻制作，教師的上課視頻能自動(dòng)錄播并上傳到空間。⑤改造208間普通教室為多媒體教室以適應(yīng)空間教學(xué)。

二、構(gòu)建云空間網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)師生在教與學(xué)中多用空間

1.強(qiáng)化空間建設(shè)和應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)，師生“個(gè)個(gè)會(huì)空間”

（1）制訂《湘南學(xué)院空間建設(shè)和應(yīng)用實(shí)施方案》，對(duì)空間教學(xué)的組織管理、培訓(xùn)指導(dǎo)作出詳盡規(guī)定。

（2）爭(zhēng)取上級(jí)部門和科研院所對(duì)我校利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行課程教學(xué)改革的支持和指導(dǎo)。湖南省教育廳信息化辦、省教科院高教所于2013年3月聯(lián)合為我校主辦本科高?？臻g建設(shè)和應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)，培訓(xùn)講師在3天的時(shí)間里對(duì)全校師生共進(jìn)行了34場(chǎng)次、1400余人次的培訓(xùn)。隨后，學(xué)校信息化辦又針對(duì)各類人員進(jìn)行了多次校內(nèi)培訓(xùn)和研討。

（3）采取集中觀摩、公開研討和個(gè)別交流等多種途徑和方式發(fā)揮優(yōu)秀空間的引領(lǐng)示范作用，舉行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)示范課。

（4）將“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)和應(yīng)用技術(shù)”以校必選課形式納入教學(xué)計(jì)劃，16學(xué)時(shí)，計(jì)1個(gè)學(xué)分，學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)該門課程。信息化辦牽頭將《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)和應(yīng)用技術(shù)》做成空間課程形式，課程向全校師生開放，引導(dǎo)師生通過空間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（5）信息化辦切實(shí)做好空間建設(shè)的技術(shù)指導(dǎo)和保障工作。各院系成立本系的由學(xué)生組成的空間建設(shè)和應(yīng)用推廣的服務(wù)團(tuán)隊(duì)。

2.政策規(guī)定、項(xiàng)目帶動(dòng)、機(jī)制保障、獎(jiǎng)罰結(jié)合等多管齊下，推動(dòng)師生在教與學(xué)中多用空間

（1）把空間作為現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)、深化課程教學(xué)改革的主要載體。① 在《湘南學(xué)院“教學(xué)質(zhì)量年”實(shí)施意見》中，對(duì)空間在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的作用和具體應(yīng)用作出了詳細(xì)的闡述和具體的規(guī)定。② 在《湘南學(xué)院教學(xué)示范崗評(píng)定管理辦法》中，教師的空間建設(shè)、空間資源建設(shè)和運(yùn)用、利用空間進(jìn)行教學(xué)改革、在空間中與學(xué)生溝通交流和作業(yè)批改等都有具體的要求和詳細(xì)的規(guī)定。

（2）建設(shè)一批名師空間課程。經(jīng)本人申請(qǐng)、院系推薦、專家審查，學(xué)校每年以校級(jí)專項(xiàng)的形式選擇若干門具有條件的課程作為名師空間課程建設(shè)。如，學(xué)校已于2013年5月、11月和2014年11月三次立項(xiàng)《馬克思主義基本原理》等40門名師空間課程。

（3）鼓勵(lì)師生積極開展空間建設(shè)和空間教與學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)改革項(xiàng)目立項(xiàng)時(shí)，對(duì)運(yùn)用空間進(jìn)行課程教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)的改革項(xiàng)目予以大力扶持。在大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行空間學(xué)習(xí)和應(yīng)用的創(chuàng)新及學(xué)習(xí)資源的開發(fā)。

（4）學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教學(xué)空間的建設(shè)和應(yīng)用的指導(dǎo)，制定了湘南學(xué)院教學(xué)空間、管理空間、學(xué)生空間、部門主題特色空間基本規(guī)范。對(duì)采用空間教學(xué)的教師的備課、講課、作業(yè)和課后輔導(dǎo)作出統(tǒng)一要求，如要求所有授課教師在每次授課之后，必須在自己的空間安排課后作業(yè)，并要求學(xué)生在自己的空間完成作業(yè)、提交作業(yè)，任課教師可以把學(xué)生的空間作業(yè)完成情況作為平時(shí)成績(jī)的一個(gè)重要組成部分，在平時(shí)成績(jī)中予以體現(xiàn)。

（5）教職工個(gè)人評(píng)價(jià)全部依托空間進(jìn)行，教師教學(xué)比賽必須使用空間資源組織教學(xué)，使空間參與面廣、透明度高、互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)得以充分發(fā)揮。如，今年我校課堂教學(xué)競(jìng)賽決賽形式及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下：決賽評(píng)審分兩個(gè)部分，第一部分實(shí)行網(wǎng)絡(luò)評(píng)審（占總成績(jī)的50%）。參賽教師必須提供至少10學(xué)時(shí)決賽課程的教學(xué)視頻及相應(yīng)的空間課程教學(xué)資源供專家評(píng)審。第二部分是對(duì)教師現(xiàn)場(chǎng)說課、授課進(jìn)行評(píng)審（占總成績(jī)的50%）。每位教師限時(shí)20分鐘，其中，現(xiàn)場(chǎng)說課15分鐘左右，就說課相關(guān)的內(nèi)容現(xiàn)場(chǎng)授課5分鐘左右，不需帶學(xué)生參加?，F(xiàn)場(chǎng)說課、授課時(shí)參賽教師必須使用空間教學(xué)。

（6）以獎(jiǎng)為主、獎(jiǎng)罰結(jié)合，督促師生用空間

①實(shí)行空間建設(shè)與應(yīng)用滾動(dòng)排名。學(xué)校將以部門、院系為單位進(jìn)行空間上傳資源數(shù)、點(diǎn)擊瀏覽數(shù)、互動(dòng)交流數(shù)等綜合進(jìn)行滾動(dòng)排名，每個(gè)月公布一次排名結(jié)果。個(gè)人空間也采用滾動(dòng)排名制，每個(gè)月公布一次綜合排名靠前與靠后的個(gè)人，對(duì)于連續(xù)三個(gè)月平均排名靠前的5%教師空間，每次獎(jiǎng)勵(lì)200元，靠后5%的教師空間，采取在校園網(wǎng)內(nèi)網(wǎng)等方式予以公開。

②實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)與分管部門雙向負(fù)責(zé)制。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)分工與分管部門對(duì)院系的空間建設(shè)與應(yīng)用建設(shè)進(jìn)行雙向負(fù)責(zé)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)空間資源上傳數(shù)、瀏覽數(shù)、互動(dòng)交流數(shù)計(jì)入分管部門和聯(lián)系院系參與綜合排名。各單位負(fù)責(zé)人是本部門、院系空間建設(shè)與應(yīng)用的第一責(zé)任人。

③實(shí)行空間建設(shè)與應(yīng)用項(xiàng)目責(zé)任制。對(duì)于學(xué)校層面的特色空間項(xiàng)目、空間建設(shè)與應(yīng)用項(xiàng)目，由責(zé)任部門負(fù)責(zé)指定專人搞好建設(shè)，其空間上傳資源數(shù)、瀏覽數(shù)、互動(dòng)交流數(shù)計(jì)入所在部門參與綜合排名。

④校工會(huì)與信息化辦聯(lián)合開展教職工“空間建設(shè)與應(yīng)用”的崗位技能競(jìng)賽。

⑤設(shè)置“十佳空間教學(xué)優(yōu)秀教師”和“百佳學(xué)生空間”兩個(gè)項(xiàng)目，用于獎(jiǎng)勵(lì)在空間教和空間學(xué)取得突出成績(jī)的教師和學(xué)生。

三、試點(diǎn)引領(lǐng)、重點(diǎn)示范，運(yùn)用信息化建設(shè)成果改革課程教學(xué)方法

1.試點(diǎn)引領(lǐng)，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間推廣任務(wù)教學(xué)法

2012年，學(xué)校選擇外國(guó)語(yǔ)學(xué)院進(jìn)行本科高校外語(yǔ)類課程的空間教學(xué)實(shí)踐。外國(guó)語(yǔ)學(xué)院成立了由院長(zhǎng)帶頭，由14位骨干教師參加的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)教研室，選拔了13位學(xué)生與教師一起組成技術(shù)攻關(guān)小組，克服課件制作初期的一些技術(shù)問題。用心組織，精心安排上好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)示范課、公開課，對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)和空間教學(xué)的優(yōu)劣，積極組織課堂觀摩，整合教學(xué)資源。如，已在全校倡導(dǎo)使用的表格化教案教學(xué)就是試點(diǎn)成果之一。學(xué)生課后可以直接在空間上給教師留言，或者發(fā)私信同教師交流。空間給了他們一個(gè)“交流的空間”。及時(shí)直接的反饋，也幫助教師把握學(xué)生接受程度，合理安排課程內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方式。

空間教學(xué)的推進(jìn)，激發(fā)了廣大教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)探索課程教學(xué)方法改革的積極性。各教學(xué)單位充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在資源共享方面的優(yōu)勢(shì)，組成由同一個(gè)教研室或講授同一門課程的教師為成員的團(tuán)隊(duì)，共同研討每一個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)內(nèi)容，共同制作和收集教學(xué)資源，共同設(shè)計(jì)表格教案。將共同設(shè)計(jì)好的資源和表格教案上傳到任課教師的空間中，教師通過空間授課，學(xué)生通過空間學(xué)習(xí)。

外國(guó)語(yǔ)學(xué)院唐昊教師團(tuán)隊(duì)利用空間實(shí)踐任務(wù)教學(xué)法，將每個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)內(nèi)容分解成若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)上傳到空間中，教師在課堂上將整個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)目標(biāo)、主要任務(wù)和學(xué)習(xí)中需要注意之處向全體學(xué)習(xí)者作詳細(xì)的交待，學(xué)生依據(jù)教師的設(shè)計(jì)按順序完成一個(gè)個(gè)任務(wù)，只有完成了上一個(gè)任務(wù)才能繼續(xù)下一個(gè)任務(wù)，在完成最后一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，整個(gè)單元的學(xué)習(xí)任務(wù)也就完成了。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中，既可以在空間中得到教師的指導(dǎo)，與教師在線交流，還可以互相結(jié)合成小組通過空間合作學(xué)習(xí)。

2.以空間為載體，全面推進(jìn)思想政治理論課的教學(xué)改革

2013年，我校對(duì)五門思想政治理論課程《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《中國(guó)近代史綱要》、《馬克思主義基本原理》、《毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》、《形勢(shì)與政策》的教學(xué)模式和方法進(jìn)行綜合改革，將思想政治理論課分成理論精講、專題研討、課堂辯論、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等模塊。空間教學(xué)在思想政治理論課綜合改革中發(fā)揮了它特有的優(yōu)勢(shì)。在“理論精講”模塊，按照改革方案的要求，教師在課堂上講授主要的理論和觀點(diǎn)，更多的相關(guān)知識(shí)作為空間資源以靈活多樣的形式放在自己的空間中，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)，在一定程度上增加了課堂的容量。在“專題研討”和“課堂辯論”模塊，就某些社會(huì)熱點(diǎn)問題，由不同的教師負(fù)責(zé)不同的主題，充分發(fā)揮空間的優(yōu)勢(shì)，師生各自搜集素材，共同制作課件上傳到空間中，既在課堂上進(jìn)行研討、辯論，更多的是課后在空間中進(jìn)行。研討和辯論的內(nèi)容不再拘泥于大學(xué)生該不該談戀愛等青年話題，昆明火車站暴力恐怖案件、馬航失聯(lián)事件、俄烏克里米亞爭(zhēng)端等社會(huì)熱點(diǎn)問題都可成為師生課堂和空間交鋒的主題。在虛擬的實(shí)名制空間中進(jìn)行討論，師生在討論和辯論中既生動(dòng)、活潑、隨意，又不會(huì)出現(xiàn)低級(jí)、俗氣的言論。

我校“馬克思主義基本原理概論”獲中共湖南省教育工委《湖南省高校思想政治理論課名師空間課堂建設(shè)與研究項(xiàng)目》立項(xiàng)資助。

3.挖掘應(yīng)用，讓數(shù)字校園卡助力課程教學(xué)改革

鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是高校課程教學(xué)改革的一個(gè)重要方面，但授課教師和學(xué)校教學(xué)管理部門如何對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記載、管理和考核則一直沒有解決。另一方面，各高校的數(shù)字校園卡系統(tǒng)在學(xué)生管理中發(fā)揮了積極的作用，但在教學(xué)管理中的應(yīng)用則幾乎是空白。我校數(shù)字校園一卡通系統(tǒng)功能齊全，在校園內(nèi)為全校師生提供考勤、門禁、圖書借閱、就餐、消費(fèi)、新生報(bào)到、注冊(cè)、離校、交費(fèi)、多業(yè)務(wù)查詢等全方位的數(shù)字服務(wù)。從2013年下學(xué)期開始，將學(xué)生在自主學(xué)習(xí)室學(xué)習(xí)情況、開放性體育場(chǎng)館鍛煉情況、開放性實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)信息通過數(shù)字校園一卡通系統(tǒng)處理并傳送到教務(wù)管理系統(tǒng)，然后再通過教務(wù)系統(tǒng)計(jì)算學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)分。如：

（1）建設(shè)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，滿足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)多元化的需求，對(duì)公共英語(yǔ)實(shí)行分類分級(jí)教學(xué)。新生進(jìn)校后進(jìn)行摸底考試，按照“非藝術(shù)體育”和“藝術(shù)體育”兩大類分別進(jìn)行分級(jí)，每類分為A、B、C三級(jí)，根據(jù)不同類、不同級(jí)確定不同的教學(xué)內(nèi)容和過級(jí)方案。

（2）新生進(jìn)校進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生在中學(xué)階段信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)情況和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力情況。根據(jù)學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)情況不同，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施分類指導(dǎo)、分別達(dá)標(biāo)的個(gè)性化教學(xué)。如：①壓縮課內(nèi)學(xué)時(shí)，增設(shè)自主上機(jī)學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)。文科及藝體類專業(yè)只開設(shè)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》，節(jié)省的學(xué)時(shí)用于學(xué)生自主上機(jī)學(xué)習(xí)，學(xué)時(shí)數(shù)為50，并安排教師輔導(dǎo)。自主上機(jī)學(xué)習(xí)時(shí)間讀入學(xué)生數(shù)字校園系統(tǒng)卡中，自主上機(jī)學(xué)習(xí)時(shí)間按優(yōu)、良、中、及格、不及格五級(jí)計(jì)平時(shí)成績(jī)。②醫(yī)學(xué)類專業(yè)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》包括《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和應(yīng)用》和《VFP數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)》兩部分內(nèi)容。課內(nèi)106學(xué)時(shí)，學(xué)生自主上機(jī)學(xué)習(xí)38學(xué)時(shí)。

四、采取多種途徑、分類建設(shè)的方式，師生共建共用學(xué)習(xí)資源

1.軟件平臺(tái)和數(shù)字資源建設(shè)發(fā)揮積極作用

軟件平臺(tái)和數(shù)字資源建設(shè)是教育信息化的一個(gè)重要方面，更是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我校通過購(gòu)買或者自主開發(fā)的軟件平臺(tái)和數(shù)字資源在教學(xué)中發(fā)揮了積極作用：建成了數(shù)字校園的數(shù)據(jù)共享中心平臺(tái)、掌上校園平臺(tái)等5大數(shù)字校園基礎(chǔ)平臺(tái)。完成了教務(wù)管理系統(tǒng)、教學(xué)資源管理系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)等20個(gè)業(yè)務(wù)應(yīng)用子系統(tǒng)的建設(shè)。購(gòu)買了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)、終端網(wǎng)絡(luò)型數(shù)字語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)、“新潮大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”、北森人力資源測(cè)評(píng)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)、電路分析課程實(shí)驗(yàn)仿真平臺(tái)、化工實(shí)驗(yàn)室流程單元仿真軟件、數(shù)字化切片、中國(guó)數(shù)字人解剖系統(tǒng)學(xué)生端等20多個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)習(xí)平臺(tái)。

2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為師生提供服務(wù)

基于云平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的特點(diǎn)決定了空間教學(xué)數(shù)字資源形式的碎片化、建設(shè)方式的多樣性，為教師共建共用教學(xué)資源提供了方便，更為學(xué)生參與資源建設(shè)提供了可能。

校級(jí)公共選修課課程門數(shù)多，學(xué)生分布的專業(yè)、班級(jí)廣且不固定，采用傳統(tǒng)的班級(jí)授課形式有諸多的不方便，讓學(xué)生采用空間學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行公共選修課學(xué)習(xí)，具有學(xué)習(xí)方式靈活，學(xué)習(xí)時(shí)間地點(diǎn)方便，學(xué)習(xí)進(jìn)度安排自由，學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度自我把握，作業(yè)考試自主等優(yōu)勢(shì)。我們從以下兩個(gè)方面建設(shè)我校的公共選修課教學(xué)資源：

（1）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，采用項(xiàng)目立項(xiàng)，選擇有條件的教師和課程，開發(fā)公共選修課課程資源，將課程建設(shè)與自主、開放學(xué)習(xí)相融合，學(xué)生在空間中學(xué)習(xí)、與教師和同學(xué)討論、提交作業(yè)，教師在空間中指導(dǎo)、考核學(xué)生。我校2013年、2014年共立項(xiàng)15門公共選修課，如《音樂作品欣賞》、《中國(guó)古代詩(shī)詞鑒賞》、《鄧中夏與中國(guó)工人運(yùn)動(dòng)》、《中國(guó)旅游地理》等。

（2）為豐富公共選修課課程資源，借鑒國(guó)內(nèi)外高校的經(jīng)驗(yàn)，從專業(yè)公司制作的網(wǎng)絡(luò)視頻公開課中選擇我校培養(yǎng)計(jì)劃需要開設(shè)的一些課程提供給學(xué)生進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的公共選修課學(xué)習(xí)。學(xué)校引進(jìn)北京超星爾雅教育科技有限公司建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課程供學(xué)生學(xué)習(xí)，如本學(xué)期選擇《西方文化名著導(dǎo)讀》、《西方文明通論》、《魅力科學(xué)》等8門課程。

3.主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展

作為一所地方本科院校，湘南學(xué)院應(yīng)充分發(fā)揮自身智力聚集的優(yōu)勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)為載體主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。各個(gè)院系結(jié)合自身的學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，在教師指導(dǎo)下組織學(xué)生建立專門的網(wǎng)絡(luò)空間，把網(wǎng)絡(luò)空間作為學(xué)生建設(shè)學(xué)習(xí)資源和社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，與社區(qū)進(jìn)行對(duì)接，關(guān)注民生，服務(wù)社會(huì)，打造服務(wù)當(dāng)?shù)氐馁Y源共享和學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。如：

（1）以空間為載體，通過開放的方式來挖掘、繼承、弘揚(yáng)、提煉郴州地方文化，讓郴州的地方文化能夠更好地繼承和發(fā)揚(yáng)，地方文化氛圍更加濃厚。文學(xué)與新聞傳播學(xué)院學(xué)生建立“嶺北文化”空間對(duì)郴州地方文化進(jìn)行整理、挖掘和研究，師生和民眾在空間中展示對(duì)周敦頤的理學(xué)、衡山文化、湘昆劇社、女排精神及經(jīng)過長(zhǎng)久積淀的郴州民俗文化的挖掘成果、學(xué)習(xí)體會(huì)和研究心得。

（2）法學(xué)專業(yè)學(xué)生建立“法律在線”空間，搭建市民熱點(diǎn)熱線專欄，為市民、當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、商戶免費(fèi)提供法律咨詢和法律服務(wù)，加強(qiáng)地方民眾法制意識(shí)建設(shè)、解決簡(jiǎn)單的法律糾紛，提供一些簡(jiǎn)單的法律援助。

（3）醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生建立“醫(yī)網(wǎng)情深”空間，將師生對(duì)應(yīng)到各個(gè)社區(qū)醫(yī)院及社區(qū)服務(wù)中心，關(guān)注社會(huì)弱勢(shì)群體，給予師生和民眾更多的醫(yī)學(xué)知識(shí)和養(yǎng)生、保健建議，直至給出醫(yī)療指導(dǎo)建議。

五、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1.注重頂層設(shè)計(jì)

教育信息化的核心是將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，革除傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。為確保其科學(xué)性和有效性，必須高度重視頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校信息化建設(shè)的內(nèi)容、方案和分期目標(biāo)，理順基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和軟件資源建設(shè)的關(guān)系，自主建設(shè)和購(gòu)買服務(wù)的關(guān)系，為信息化教學(xué)的建設(shè)和應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.與教學(xué)改革深入融合

以空間教學(xué)為主要內(nèi)容的信息化教學(xué)的環(huán)境建設(shè)和條件建設(shè)要納入學(xué)校教學(xué)改革的整體計(jì)劃，在實(shí)施過程中既要有教改專家和信息化專家的指導(dǎo)，使信息化環(huán)境建設(shè)和條件建設(shè)沿著正確的方向進(jìn)行，又需要學(xué)校行政的強(qiáng)力推動(dòng)、周密安排和有效組織，提高信息化教學(xué)的應(yīng)用效果。

3.推進(jìn)信息化教學(xué)應(yīng)采取試點(diǎn)引領(lǐng)、重點(diǎn)示范、輻射帶動(dòng)的模式

當(dāng)今高校教師的信息化素養(yǎng)還較欠缺，信息技術(shù)水平也不高，教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)于教學(xué)過程還有諸多困難。學(xué)校選取代表性的院系、代表性課程和信息技術(shù)基礎(chǔ)好的教師開展空間教學(xué)探索實(shí)踐，形成示范性空間教學(xué)教案、示范性授課過程，總結(jié)出具有共性特征的空間教學(xué)基本方法，向其它院系推介，最終形成了少數(shù)教師探索、部分教師應(yīng)用、全校教師推廣三個(gè)層次的本科高?？臻g教學(xué)推廣模式。

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（編輯：魯利瑞）