小班幼兒同伴交往的個案研究

陸雅靜

小班幼兒同伴交往的個案，實(shí)踐中經(jīng)常碰到以下幾種類型：一是受歡迎型個案，其行為特征：性格外向，活潑開朗，在班里表現(xiàn)最積極，能力強(qiáng)，消極行為極少，友好，喜歡交往，并在交往中積極主動性強(qiáng)，對沒有同伴一起玩感到難過。二是被忽視型個案，其行為特征：不太活潑，在交往中缺乏積極主動性，積極行為與消極行為均較少，有較重的孤獨(dú)感，對沒有同伴玩感到比較難過與不安。三是被拒絕型個案，其行為特征：性格外向，聰明，過于活潑好動，行為表現(xiàn)消極，積極行為少，喜歡交往，在交往中積極主動，但不善于交往，缺乏交往技能，對沒有朋友玩不太在乎。

本文重點(diǎn)研究一般型個案，其行為特征：能力中等，行為表現(xiàn)一般，交往積極主動性及水平中等，對沒有同伴共玩感到不安。

一、小班幼兒同伴交往的特點(diǎn)

小班幼兒同伴交往方式多樣，但幼兒還是缺乏交往技能。

幼兒的自由活動時間主要是早上入園的戶外晨間活動、飯前自由活動、飯后自由時光和下午餐點(diǎn)后的自由活動。連續(xù)三天觀察了小朋友們在這些自由活動事件中的交往方式并記錄，然后經(jīng)過仔細(xì)的分析研究，得出如下結(jié)論：語言符號是幼兒通用的交往方式，而且使用率很高，其次是表情性符號，特別是手勢，幼兒喜歡用手部動作表達(dá)。受歡迎型幼兒會運(yùn)用各種交往的方式，尤其是語言符號運(yùn)用比較多；被忽視型幼兒沒有任何交往行為，交往方式為零；被拒絕性幼兒的推讓行為較多，所使用的語言符號很多，只不過是消極方面的。這反映小班幼兒缺乏同伴交往的技能。

二、小班幼兒同伴交往的影響因素

1.幼兒本身的身體特征、性格特點(diǎn)、認(rèn)知能力成為影響交往的基本因素

那些外形好、聰明又聽話的孩子同伴交往質(zhì)量高。本研究中的受歡迎型幼兒上課表現(xiàn)認(rèn)真，經(jīng)常獲得老師的表揚(yáng)，自我控制力很強(qiáng)，成為班里老師和孩子都喜歡的孩子。被拒絕型幼兒經(jīng)常表現(xiàn)出不友好的行為，自我控制力差，上課表現(xiàn)不好，經(jīng)常受到批評，經(jīng)常受到同伴的拒絕，其交往質(zhì)量不高，表現(xiàn)出交往不善。

2.幼兒日常生活中提供的交往機(jī)會成為影響交往的重要因素

幼兒在園的時間長短、座位變化，為幼兒提供了交往機(jī)會，成為影響同伴交往的重要因素。本研究中的受歡迎型幼兒在園時間最長，其他類型的孩子入園都較晚，離園也早。受歡迎型幼兒由于比較活躍，經(jīng)常被老師調(diào)換座位，這樣在空間上為他創(chuàng)造了很多的同伴交往機(jī)會。

3.家庭的教養(yǎng)風(fēng)格和家長的自身素質(zhì)成為影響幼兒同伴交往的又一重要因素

除了孩子本身和幼兒園的因素外，家庭的因素也很重要。通過采訪一些家長，了解到家長之間也會組織一些互動活動，幫助幼兒找好朋友，比如棒棒的媽媽，家家的媽媽。這種開放式的家庭氛圍為幼兒提供了充分交流的機(jī)會，被忽視型幼兒的唯一的好朋友也是在家長一方的因素下產(chǎn)生的。家長之間的工作聯(lián)系、生活聯(lián)系成為幼兒同伴交往的重要影響因素。

三、相關(guān)的教育建議

小班這一時期是兒童學(xué)習(xí)交往技能的關(guān)鍵時期。心理學(xué)研究表明，小班幼兒有較強(qiáng)的交往愿望，他們強(qiáng)烈希望與同齡人交流、溝通，僅僅和成年人特別是單與父母交往已不能滿足小班幼兒交往的社會需求，我們應(yīng)該不失時機(jī)地提供各種各樣的社會生活和實(shí)際交往體驗(yàn)，創(chuàng)造開放式的交往環(huán)境，促使孩子的交往能力獲得良好發(fā)展。主要通過以下途徑：

1.在專門的教育活動中培養(yǎng)幼兒的交往能力

通過組織專門的教育活動，讓幼兒感受交往的樂趣。比如開展《好伙伴》主題系列活動，將活動室布置成家的模樣，每個幼兒從家里帶來一張全家福，張貼在活動室一角，讓幼兒在活動的開展過程中，了解同伴的喜好、興趣，初步學(xué)會用語言商量的方式處理與同伴發(fā)生的爭執(zhí)。在同伴分享時，老師對愿意一起分享玩具的小朋友給予鼓勵和支持，強(qiáng)化這種正面的行為，讓幼兒獲得交往技能。

2.在集體游戲活動中培養(yǎng)幼兒的交往能力

通過“找朋友”的游戲，讓幼兒了解朋友的簡單意義，鼓勵幼兒之間找好朋友，在游戲中不斷鞏固幼兒對同伴的印象（同伴的聲音、同伴的外形），讓被忽視型幼兒和被拒絕型幼兒受到關(guān)注和了解，感覺到在幼兒園有這么多好朋友，大家在一起很開心，逐漸培養(yǎng)幼兒正常的社會交往能力。通過開展結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲等創(chuàng)造性游戲，加強(qiáng)幼兒對社會的另一種體驗(yàn)。特別是角色游戲，幼兒在交往中必須敢講話、愛講話，消除羞澀、膽小的心理，克服任性、霸道的個性。有些幼兒霸占心理很重，什么東西都愛放在自己前面，不會謙讓。我們就教幼兒一些協(xié)調(diào)同伴關(guān)系的方法，如輪流、互相交換、妥協(xié)、分享、謙讓、助人、撫慰等。

3.在日常生活的各個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)幼兒的交往能力

比如來園時讓值日生做小接待員，熱情接待同伴，互相問好；餐后散步時讓孩子們自選同伴拉手等；讓幼兒自由選座位，即引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的意愿和喜好選擇座位。本文中的受歡迎型就是通過座位的變化，在空間上增加了與同伴交往的機(jī)會。在自選座位的過程中，幼兒學(xué)會了與同伴協(xié)商、磨合，解決問題的能力和交往能力大大提高。這些無形中就讓幼兒體驗(yàn)到了交往的樂趣，從而想交往、敢交往、會交往。

4.通過家園合作培養(yǎng)幼兒的交往能力

家長在家庭中培養(yǎng)孩子敢說話、愛說話的習(xí)慣和能力，比如被忽視型幼兒溫正楠家庭要在家多和孩子說說普通話，讓他適應(yīng)語言環(huán)境，同時可以豐富幼兒的語言，方便交流。家長為孩子創(chuàng)造溫馨的家庭氣氛，掌握與家人交往的技巧，多帶孩子接觸外面的世界，多讓孩子體驗(yàn)社會與家庭間的關(guān)系。還可以和其他家長一起利用雙休日為組織一些聚會活動。

此外，教師要關(guān)注到每種類型幼兒的同伴交往，尤其是那些被忽視幼兒；教幼兒學(xué)會用各種語言符號、非語言符號進(jìn)行同伴交流；讓受歡迎型幼兒帶動整個集體的同伴交往發(fā)展。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出培養(yǎng)幼兒“樂于與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享”的能力。對于每一個孩子，找到自己的好朋友是一件多么幸福的事情：可以在幼兒園里坐在一起上課；一起玩滑梯、沙包、說小秘密；回家后跟爸爸媽媽說好朋友的事情……孩子需要朋友，他們不喜歡一個人，無論是哪種類型的孩子都一樣，他不希望自己被分類。將他們分類研究，希望只是一個暫時的分類，他們都將找到自己的朋友，有屬于自己的朋友，童年不再孤單。