初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開展 “合作學(xué)習(xí)”

張潔

摘 ? ?要： 《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要動手實(shí)踐、自主探索與合作交流，充分肯定了合作學(xué)習(xí)的重要性。但隨著新課程改革的不斷深入開展，合作學(xué)習(xí)在具體教學(xué)實(shí)踐中還很不完善，有時(shí)流于形式，沒有取得預(yù)期效果。本文通過對《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)研究，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出開展初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) ? ?合作學(xué)習(xí) ? ?開展策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)和課改實(shí)驗(yàn)告訴我們：“合作學(xué)習(xí)”旨在使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中主動參與數(shù)學(xué)活動，成為課堂的主人。所以“合作學(xué)習(xí)”不是“聽說式教學(xué)”，不是被動參與，而是要學(xué)生積極主動參與教學(xué)的全過程，“合作學(xué)習(xí)”是促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展的重要手段和方法。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，了解學(xué)生對知識的理解、掌握情況，促進(jìn)學(xué)生思維能力和解決問題能力的發(fā)展。下面我就如何組織、啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提出幾點(diǎn)策略。

一、創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)可以將男生和女生、本學(xué)科學(xué)習(xí)較好的和有一定困難的、性格內(nèi)向和外向的，興趣愛好稍有不同的學(xué)生分到一起，形成互補(bǔ)、互動。接班時(shí)，我首先對全班學(xué)生的性別、性格、學(xué)習(xí)興趣、興趣愛好，知識水平思維能力和學(xué)習(xí)能力等各方面進(jìn)行全面調(diào)查，然后遵循互補(bǔ)互利的原則把6—8人分為一組。由本組成員推薦組長、記錄員、資料員、中心發(fā)言人等，明確分工，各負(fù)其責(zé)。再次，我們共同建立了小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則：問題討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把自己的想法寫下來，然后再各自發(fā)表自己的意見，進(jìn)行交流和討論，從而形成集體意見，由記錄員將其整理出來，推選一名成員陳述結(jié)果。這樣，組內(nèi)人人參與，都有獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會，都有展示自我能力的機(jī)會，都能享受到成功的喜悅，都能體會同伴間的競爭，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、取長補(bǔ)短，有效地促進(jìn)合作和競爭。一段時(shí)間后角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和發(fā)展。在教學(xué)中，教師通過講解、示范、練習(xí)，學(xué)生展示等方式將合作的技能教給學(xué)生，并在教學(xué)實(shí)踐中逐步培養(yǎng)，使其在養(yǎng)成合作習(xí)慣的同時(shí)，具備合作的意識和能力。小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生學(xué)得生動活潑，人人嘗試成功的喜悅。這樣，為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供幫助，真正發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)合作精神。

教師在組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮引導(dǎo)作用是很重要的。教師要以小組成員身份參與小組的討論，靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié);教師還應(yīng)善于根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施不同的合作學(xué)習(xí)策略，適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)情境;同時(shí)還要不斷改變合作學(xué)習(xí)小組的組成形式，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣和新鮮感。

小組合作學(xué)習(xí)有益于培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、選取合作內(nèi)容

教學(xué)中設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)性問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是指為獲得某種數(shù)學(xué)理論、驗(yàn)證某種數(shù)學(xué)猜想、解決某種數(shù)學(xué)問題，教者運(yùn)用一定的手段，在數(shù)學(xué)思維活動的參與下所進(jìn)行的一種數(shù)學(xué)探索活動。課堂時(shí)間有限，合作學(xué)習(xí)就成為較好的發(fā)現(xiàn)問題的途徑。

我在講解《相似三角形的性質(zhì)》一課時(shí)發(fā)現(xiàn)，一個人很難把相似三角形性質(zhì)歸納完整，需要多人合作交流。教學(xué)中我布置作業(yè)：作一個30°，60°的直角三角形，課上展示從而發(fā)現(xiàn)相似三角形的性質(zhì)，然后小組內(nèi)互相交流、討論相似三角形的性質(zhì)及證明方法，最后由各小組選舉一名同學(xué)上前展示，看哪個小組展示得最完整?！昂献鲗W(xué)習(xí)”既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了他們的動手操作能力，給了每名同學(xué)展示自我的機(jī)會，用比賽的方式增進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)動力，更好地掌握相似三角形的性質(zhì)及證明方法。另外在日常性教學(xué)中，我還設(shè)計(jì)探究性問題讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)探究性問題就是要讓學(xué)生能以發(fā)現(xiàn)的心理動機(jī)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出猜想、論證猜想、解決問題，用科學(xué)研究的方法建構(gòu)知識，應(yīng)用知識解決實(shí)際問題，從而在掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí)，體驗(yàn)、理解和應(yīng)用科學(xué)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

在新授課的教學(xué)中，也可以采用導(dǎo)學(xué)案的方式，教師負(fù)責(zé)制作印刷導(dǎo)學(xué)案或指導(dǎo)學(xué)生自己制作導(dǎo)學(xué)案，在新授課前一天發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生按導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行課前自學(xué)，課上對不懂的問題小組進(jìn)行合作探究，如還有不懂的問題，可以上前提問，看其他小組是否可以解答，組組之間共同合作學(xué)習(xí)，同時(shí)提出具有探究性的問題，這樣有助于發(fā)散學(xué)生思維。教師旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)生動手動腦的能力。

三、把握合作時(shí)機(jī)

在日常的教學(xué)中不是所有的問題都適合“合作學(xué)習(xí)”，一些簡單的問題沒有必要用“合作學(xué)習(xí)”，只需要簡單的預(yù)習(xí)就可以解決。而有些難題學(xué)生即使合作也無法解決。在教學(xué)中我通常在知識的重點(diǎn)處、知識的模糊處、知識的拓展處組織“合作學(xué)習(xí)”。教師還要把握時(shí)機(jī)，見機(jī)行事，有時(shí)學(xué)生對一個問題爭論不休時(shí)，可趁機(jī)讓學(xué)生通過小組合作的方式解決問題，讓他們在合作中感受發(fā)現(xiàn)問題的喜悅。

合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)理念，我們必須努力學(xué)習(xí);合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)策略，我們必須認(rèn)真研究。課堂是教師的生命力所在地，是學(xué)生智慧的發(fā)源地。在合作學(xué)習(xí)中，具有不同知識結(jié)構(gòu)、不同思維方式的學(xué)生可以相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在交流的撞擊中，產(chǎn)生新的認(rèn)識，升華到創(chuàng)新的水平，用集體的力量共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。把小組合作學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處，使課堂煥發(fā)生命活力，才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。