中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革淺探

董永強

摘 ? ?要： 中等職業(yè)學(xué)生掌握必備的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識和基本技能，不僅可以提高應(yīng)用計算機解決工作與生活中實際問題的能力，而且可以為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠基。中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革的關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變觀念，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，實施模塊式、分層式教學(xué)和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，強化上機實操實習(xí)訓(xùn)練，促進學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)改革 ? ?教學(xué)模塊 ? ?技能培養(yǎng)

目前不少中職學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)效果往往不盡如人意，不能滿足不同層次學(xué)生的需要。如何通過改革強化計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果，是人們十分關(guān)注的一個課題，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)改革實踐，就此做探討。

一、當前計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

中職學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)社會對高素質(zhì)技能人才的需要。目前大多數(shù)中職學(xué)校沿襲傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，整個教學(xué)過程以教師為中心，教學(xué)與社會需求脫節(jié)，不能滿足不同層次學(xué)生的需求，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以致教學(xué)效果往往不盡如人意，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)積極性未能充分調(diào)動，很難提高教學(xué)質(zhì)量，也不利于發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力。因此，必須探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，以適應(yīng)人才市場競爭的需要。

二、改革思路

筆者從事計算機基礎(chǔ)教學(xué)多年，在教學(xué)改革中進行了一些探索?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐，提出計算機應(yīng)用教學(xué)改革如下：

（一）教師要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念

現(xiàn)代教學(xué)論認為：教與學(xué)的本質(zhì)屬性是教師價值引導(dǎo)和學(xué)生自主建構(gòu)的辯證統(tǒng)一，這就要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。

（二）選用適合中職生特點的教材和教學(xué)內(nèi)容

中職學(xué)生的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程在教材選擇上應(yīng)考慮選擇由中職學(xué)校編寫的適合中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)特點的內(nèi)容新、適用性強、淺顯易懂的教材，這對于保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯得尤為重要。

在教學(xué)內(nèi)容上以實用、夠用為原則，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生調(diào)整授課內(nèi)容，對日常工作和學(xué)習(xí)中需要且經(jīng)常使用的知識和技能重點介紹，著重講解。例如，操作系統(tǒng)、常見的文字處理軟件、表處理軟件、演示文稿的使用很重要，應(yīng)該重點介紹。對于網(wǎng)絡(luò)方面，局域網(wǎng)和因特網(wǎng)是計算機環(huán)境必不可少的部分，掌握這方面的知識有助于正確使用和簡單維護計算機，應(yīng)該讓學(xué)生理解掌握。

（三）注重教學(xué)環(huán)節(jié)的實施

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)案例制作課件，注重實例教學(xué)，以具有代表性的實例作為每個教學(xué)模塊的開始，讓學(xué)生從“可視化”的實例教學(xué)開始，對教學(xué)模塊的目標有一個整體認識，明白完成任務(wù)需要哪些知識。隨后，再以實例為主輻射到相關(guān)知識與技能。

在教學(xué)中設(shè)計具有中職學(xué)校特點的“創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自學(xué);學(xué)生互動，教師指導(dǎo);師生互動，當堂訓(xùn)練”三步走的計算機課堂，就是值得借鑒和參考的，它可以激活學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)實效。

1.運用現(xiàn)實生活中的熱點問題，如“藝術(shù)作品”和“文字材料、圖表數(shù)據(jù)、圖片”等創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.在師生的交流互動中發(fā)現(xiàn)、設(shè)計問題。

3.通過師生互動探究問題。以問題為主線，在學(xué)生與學(xué)生間、學(xué)生與教師間探討的過程中解決問題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

實踐證明，這樣的教學(xué)方式由于教學(xué)直觀性、目的性更強，普遍被廣大學(xué)生接受。

（四）強化學(xué)生的技能培養(yǎng)

為了提高上機訓(xùn)練教學(xué)的效率，教師要有計劃、有目的、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生針對實訓(xùn)任務(wù)，認真設(shè)計實習(xí)步驟、程序、所用工具與方法，按實習(xí)指導(dǎo)書的要求進行上機，并及時對學(xué)生進行提問、輔導(dǎo)、答疑，注意檢查每一個學(xué)生的操作情況及對項目技能的掌握程度，要求學(xué)生認真完成上機報告。在實訓(xùn)過程中借助教學(xué)課件，采用講、看、練一體化和分組討論的教學(xué)方法，使教學(xué)更具直觀性，深入淺出，將原來抽象、復(fù)雜敘述用生動的圖像和動畫表現(xiàn)出來。同時，可以使學(xué)生在實踐操作中，從知識的被動接收者變?yōu)橹鲃訁⑴c者和積極探索者，從而更直觀地掌握教學(xué)內(nèi)容，將理論知識與實踐有機結(jié)合，切實提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。

1.采用項目“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方式。“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生終生受益。

2.通過競賽發(fā)展技能。學(xué)校每年定期舉行計算機基礎(chǔ)操作技能競賽，內(nèi)容包括打字，編輯排版，表格數(shù)據(jù)處理、圖表制作、幻燈片制作，等等。通過競賽，促使學(xué)生更扎實地掌握操作技能，并積極應(yīng)用到與實際工作相關(guān)的各項任務(wù)中，大大提高學(xué)生的實踐操作能力。

（五）轉(zhuǎn)變對學(xué)生的評價方式

為了客觀評價中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)改革傳統(tǒng)的評價方式：方式一：評價分為過程評價、筆試考核和實踐能力考核三個部分，成績?yōu)榘俜种疲碚摽荚囌?0%，實驗成績考試占70%。過程評價主要考核學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中的主觀態(tài)度，以課堂出勤率、課堂紀律和平時成績?yōu)橹饕u價依據(jù);筆試考核主要對理論知識和基本概念進行考試;實踐能力考核主要以實訓(xùn)作業(yè)成績?yōu)榭己艘罁?jù)。方式二：在有條件的情況下，可以組織學(xué)生參加計算機等級考試，以證書的成績評價計算機基礎(chǔ)課程的考核成績。

綜上，教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，積極改革，從“以教師為主體、以課程為中心”過渡到“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，不斷充實自己，更新知識，充分調(diào)動學(xué)生的能動性，使學(xué)生主動建立知識和能力結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)最終得到提高，達到職業(yè)教育的真正目的。

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