大二士官學員學習動力問題探析

周淼 李鶯鶯

摘 ? ?要： 本文對當前大二士官學員的學習動力問題進行分析，從學習目標、學習態(tài)度、學習方式、專業(yè)選擇、授課方法等方面探討影響學員學習動力、學習積極性與主動性的因素，提出增強大二士官學員學習動力的方法與對策。

關鍵詞： 大二士官學員 ? ?學習動力 ? ?問題分析

學習動力直接關系到學員的學習狀態(tài)和學習質(zhì)量。士官學員入校后，大多數(shù)都能端正學習態(tài)度，利用在校的學習時間，不斷充實提高自己。但同時我們應看到不好的現(xiàn)象，大專士官學員在校只有兩年，部分學員進入大二后，在思想上不能正確對待學習，學習目標不明確，態(tài)度不端正，主動性不強。這些學員雖然是少數(shù)，但在一定程度上影響其他學員，如果不徹底轉變，則勢必會影響人才培訓質(zhì)量。

一、大二士官學員學習動力不足的表現(xiàn)

就目前士官學員而言，大一剛進入院校，在各級領導、隊干部的教育引導下，學習積極性高，學習動力足。但進入大二，學員普遍存在“松口氣、歇歇勁”的思想，學習動力銳減，表現(xiàn)為：一是思想放松，自身要求下滑。大二士官學員已經(jīng)完全熟悉院校生活，一些學員覺得自己成為老學員了，產(chǎn)生“船到碼頭車到站”的想法，對自身各方面的要求下降，尤其是課堂聽課注意力不集中，課前預習、課后作業(yè)隨意應付。二是態(tài)度消極，學習興趣不高。大二進入專業(yè)課學習，部分學員對所學專業(yè)的知識提不起精神，產(chǎn)生厭倦情緒，消極對待。個別學員大一時考試掛科較多，認為也拿不到畢業(yè)證了，學不學無所謂，產(chǎn)生厭學心理。上述問題的存在，有學員自身思想認識的偏差和內(nèi)在學習積極性不高的問題，也有來自課堂教學、教育引導等方面的外在原因。我們必須有清醒的認識，及時采取措施加以引導修正。

二、大二士官學員學習動力不足的原因分析

1.學習目標的缺乏

沒有目標就沒有動力，學習就起來就盲目，無法取得實效。大一時，各學員隊有針對性地幫助士官學員制定個人學習目標，學員學習精神狀態(tài)好，積極主動，刻苦努力，學習成績也不錯，效果明顯。第二年，學員隊對學員的學習目標制定缺乏指導，更多的是學員自己定目標，部分學習刻苦的學員還能自我加壓，但大部分學員制定的學習目標往往效果不理想或者沒有學習目標，成績下滑較大。

2.學習態(tài)度的轉變

部分大二士官學員，失去了一定的學習目標，也就對學習產(chǎn)生了否定態(tài)度，認為學習意義不大，失去學習興趣和信心。有的學習進取心變?nèi)?，韌勁不足，在學習中遇到困難或遭受失敗，就灰心喪氣，甚至一蹶不振。消極的學習態(tài)度在部分大二士官學員中占了上風，對于專業(yè)課不愿意學、不想學，也有的認為學了沒啥用，對于學習僅僅滿足于考試可以過就萬事大吉。

3.學習方式的迷茫

士官學員在進入院校前學習成績一般不太理想，學習比較吃力，入校后各學員隊按部就班統(tǒng)一組織補差學習，往往具有一定的強迫性與壓迫性，學員掌握學習方法比較少，自主學習能力弱。第二年時，主要靠學員自主學習、獨立學習，學習方式的變化讓許多學員不知所措，不知道怎樣開展學習，運用什么學習方法，如何提高學習效率，等等。

4.專業(yè)選擇的無奈

當前士官學員考學的專業(yè)選擇在很大程度上是組織安排決定的，較少是由自己決定的，有的學員入校前沒有從事過在校期間的所學專業(yè)，專業(yè)不對口，對專業(yè)知識基本上沒有了解。部分學員認為所學專業(yè)并不適合自己，但又無法改變，只能無奈接受，這樣就造成這些學員對專業(yè)學習提不起興趣，學習態(tài)度自然消沉。

5.授課方法的不足

士官高等職業(yè)技術教育主要培養(yǎng)技能型人才，要求具有較強的實踐能力。但在士官學員專業(yè)課學習中，還存在課堂上理論多實踐少、抄筆記多互動溝通少等現(xiàn)象，一些課程授課聯(lián)系部隊實際、現(xiàn)役裝備少，實踐性不強;一些課運用啟發(fā)式、案例式等教學方法不足，課堂趣味性、啟發(fā)性不夠，學員被動接受知識;個別教員不太重視與學員的交流，對學員的特點掌握不足，不能做到因材施教。

三、增強大二士官學員學習動力的對策

1.引導學員制定適合的學習目標

針對當前士官學員的自身特點、精神狀態(tài)與學習能力，學員隊要結合各年級學員不同的學習內(nèi)容，規(guī)劃適合各年級學員的任務目標，有計劃地制定出促進學員學習的措施辦法，并加以督促。對大二士官學員，已經(jīng)歷一年的基礎課程學習，要特別注重幫助學員制定增強綜合素質(zhì)的目標，引導學員通過讀書演講、參加航模比賽、科技創(chuàng)新項目與參與論文寫作等活動，拓展知識面和專業(yè)學習深度，為以后自身發(fā)展打下基礎。期間，學員隊要及時掌握學員的情況，幫助學員緩解心理壓力、解決學習中遇到的困難，創(chuàng)造有利于學員實現(xiàn)學習目標的環(huán)境。

2.及時修正學員的學習態(tài)度和學習方式

及時掌握大二士官學員的思想動態(tài)，加大思想教育力度，使他們不能出現(xiàn)思想放松，自覺嚴格要求自己，發(fā)揮模范作用。搭建案例分析、比武競賽、崗位練兵等各種學習型平臺，讓學員全員參與，發(fā)揮其主觀能動性，使學員從中找到個人感興趣的學習內(nèi)容，明確個人學習定位，激發(fā)學習動力，結合所學知識進行實踐，有效促使學員從“要我學”向“我要學”轉變。針對士官學員學習基礎較差、缺乏學習方法的問題，從剛入校起，就應注重傳授學員學習的各種方法、提高學習效率的途徑，讓學員逐步學會自主學習、獨立學習、有計劃地學習，增強學員學習的自覺性與能動性。

3.發(fā)揮專業(yè)調(diào)劑和畢業(yè)分配的導向作用

根據(jù)士官學員的考學專業(yè)選擇很大程度上是組織安排決定的實際情況，試點讓學員入校后再次選擇所學專業(yè)，事先講清每個專業(yè)的特點和今后發(fā)展趨勢，以便學員重新選擇;選擇時學員應以書面申請，闡述選擇理由和自己以后的學習規(guī)劃、目標要求，提高學員對新選專業(yè)學習的計劃性和約束性，并定期對這部分學員學習目標實現(xiàn)情況進行檢查，督促其刻苦學習。借鑒外軍成功經(jīng)驗，協(xié)調(diào)上級機關，讓學習優(yōu)異、表現(xiàn)良好的士官學員享有畢業(yè)分配優(yōu)先選擇權，根據(jù)自身實際選擇實習分配部隊，樹立鮮明的政策導向，調(diào)動學員學習的積極性與主動性。

4.改進課堂教學方法手段

教員要發(fā)揮“火車頭”作用，指導學員學習的方向和目標，改進學員學習的方法和技巧，引導學員積極向上學習。要了解學員的實際情況，與學員多溝通交流，根據(jù)士官學員特點，采用形象生動、通俗易懂的語言進行授課，提高課堂的趣味性與活躍性，讓學員對所學專業(yè)充滿期待。要采用任務驅動、案例式、啟發(fā)式等教學方法，讓學員自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。要及時對掌握的部隊情況、學員比較關注的問題進行加工提煉，增強教學內(nèi)容的針對性和實踐性。各系要有計劃地開放實驗室、實習室等場所，開展實踐性教學，讓學員直觀形象地了解所學知識，增強操作應用能力。

四、結語

軍校的任務是通過教育訓練培養(yǎng)高素質(zhì)的新型軍事人才。學員知識的獲得、素質(zhì)的提升和能力的增強，最終都要通過學員的學習活動實現(xiàn)。只有使士官學員始終保持旺盛的學習熱情、十足的學習動力，軍校才能順利完成培養(yǎng)高素質(zhì)、強技能的士官人才的任務。

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