初中地理“學(xué)案”教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用及思考

賈燕

摘 ? ?要： 2011年，教育部試行了義務(wù)教育地理新課標(biāo)，人民教育出版社發(fā)行了與之配套的初中地理新教材。新教材在課程安排上進(jìn)行了很大程度更改，在一定程度上有助于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈好奇心和求知欲，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性。本文主要探討人教版初中地理學(xué)案教學(xué)模式的一般理論、影響因素和效果評價(jià)等內(nèi)容。

關(guān)鍵詞： 初中地理 ? ?學(xué)案教學(xué)模式 ? ?創(chuàng)新應(yīng)用 ? ?人教版教材

根據(jù)最新課程改革要求，我國一些中學(xué)順勢而為，嘗試改變傳統(tǒng)教育模式下的教學(xué)弊端，部分學(xué)校在實(shí)踐過程中形成了獨(dú)具特色的導(dǎo)學(xué)案高校課堂教學(xué)模式。在全國初中地理課堂教學(xué)中，比較具有代表性的教學(xué)模式主要有山東昌樂二中的“271”高校課堂教學(xué)模式、山東杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式和河南孟津第二高級中學(xué)的“二四六”學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式等[1]。這些教學(xué)模式的共同點(diǎn)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，使他們在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí)學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀。

一、人教版初中地理學(xué)案教學(xué)模式的一般理論

地理學(xué)案是新課改條件下雙動兩案教學(xué)模式的一個重要載體，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動和合作式學(xué)習(xí)的一個重要工具。在地理教學(xué)過程中，地理學(xué)案設(shè)計(jì)是其中一個十分重要的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。地理學(xué)案設(shè)計(jì)得是否科學(xué)合理，直接關(guān)系到教師在教學(xué)過程中能否科學(xué)高效地完成地理教學(xué)基本任務(wù)。初中地理學(xué)案教學(xué)模式的一般理論主要有以下幾種：

1.建構(gòu)主義理論

這種理論主張?jiān)诮虒W(xué)中以學(xué)生為中心，教師只是組織者和指導(dǎo)者，幫助學(xué)生獲取知識。從學(xué)案設(shè)計(jì)自身特點(diǎn)而言，教師設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)主要考慮的是學(xué)生的主動性和積極性，選擇一些促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)材料，幫助學(xué)生主動建立新的知識結(jié)構(gòu)，同時(shí)學(xué)案設(shè)計(jì)還為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)平臺，在這個平臺下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到極大提升。

2.人本主義理論

這種教育理論堅(jiān)持認(rèn)為：教育的最終目的是把學(xué)生培養(yǎng)成為具有主動性、靈活性和創(chuàng)造性的人。此種理論主張課程設(shè)計(jì)具有人性化特點(diǎn)，積極鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，自覺尊重每個學(xué)生的觀點(diǎn)和想法，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我價(jià)值。人教版初中地理學(xué)案教學(xué)模式在人本主義理論中的主要體現(xiàn)是為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)平臺，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生不斷領(lǐng)會合作意義，形成自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。

3.最近發(fā)展區(qū)理論

維果斯基的這種理論認(rèn)為：教學(xué)的主要目的是激發(fā)和促進(jìn)目前尚未成熟的心理技能，教師教學(xué)時(shí)選擇有效的學(xué)習(xí)活動方式，幫助學(xué)生成功通過最近發(fā)展區(qū)。這種理論要求人教版初中地理學(xué)案設(shè)計(jì)充分調(diào)查每個學(xué)生的基本情況，了解清楚每個學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，然后根據(jù)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)效果。

4.多元智能理論

這種理論認(rèn)為：不同人具有不同智能[2]。正因?yàn)檫@種理論堅(jiān)持這種觀點(diǎn)，則在教學(xué)過程中要求教師拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)會根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活選擇教學(xué)方式，達(dá)到不同智力類型學(xué)生共同成長和發(fā)展。這種理論貫穿人教版初中地理學(xué)案教學(xué)的全過程，有助于幫助每個學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。

二、人教版初中地理學(xué)案教學(xué)模式實(shí)施中的因素考量

人教版初中地理學(xué)案教學(xué)模式在實(shí)施過程中需要考慮以下兩方面因素：

1.教師開展教學(xué)活動的難度

教師實(shí)施學(xué)案教學(xué)時(shí)或多或少遇到一定的難處，要求學(xué)校為教師提供一定的保障，以此鼓勵教師不斷進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新和發(fā)展。學(xué)校更新教學(xué)設(shè)備的同時(shí)力爭聘請兄弟院校的地理名師來校講學(xué)，促使本校教師學(xué)習(xí)到好的教學(xué)模式和教學(xué)方法，然后將這些最新教學(xué)方法運(yùn)用到自己平時(shí)教學(xué)之中。

2.合理分配班級學(xué)習(xí)小組

分小組教學(xué)是一種全新的教學(xué)方法，也是學(xué)案教學(xué)模式中的重要環(huán)節(jié)，這種教學(xué)方式將絕大部分教學(xué)時(shí)間分配給學(xué)生自己，力圖讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和小組討論完成教學(xué)任務(wù)。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，這種教學(xué)方法并沒有收到較好的預(yù)期效果，需要教師編寫學(xué)案時(shí)考慮其執(zhí)行力，根據(jù)班級同學(xué)實(shí)際情況合理分組。

三、人教版初中地理學(xué)案教學(xué)模式實(shí)施后的效果評價(jià)

1.有助于提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績

由于人教版初中地理學(xué)案教學(xué)模式的設(shè)計(jì)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，并堅(jiān)持差異化和多樣化原則和策略，因而這種教學(xué)模式在地理課堂教學(xué)過程中能發(fā)揮一定的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績的目的[3]。

2.有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

人教版初中地理學(xué)案教學(xué)模式由于一直堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，并為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和展示自我的平臺，使這種教學(xué)模式很容易被學(xué)生接收和認(rèn)可，幫助學(xué)生由被動性學(xué)習(xí)向主動性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。實(shí)際教學(xué)過程中借助一定教學(xué)方法和途徑，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到極大提升，使他們對自己更有信心，并學(xué)會自我認(rèn)同。

人教版初中地理學(xué)案教學(xué)模式以學(xué)生地理自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為突破口，有助于在教學(xué)過程中使師生之間形成良性教學(xué)循環(huán)，幫助學(xué)生調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而提高教學(xué)效益和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙新新.“導(dǎo)學(xué)案”高校課堂模式在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].陜西師范大學(xué)，2014.

[2]崔珊珊.初中地理導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐研究[D].延邊大學(xué)，2014.

[3]宋敏.學(xué)案導(dǎo)學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].南京師范大學(xué)，2011.