中職學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)策略

李丹

摘 要： 在當(dāng)今這個(gè)全球化、信息化的時(shí)代，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為一件非常重要的事情，英語(yǔ)口語(yǔ)更是重中之重。本文將從英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及其重要性入手，就自主學(xué)習(xí)環(huán)境中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略進(jìn)行探討，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)及教師指導(dǎo)在其中起到的重要作用。

關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)策略 英語(yǔ)口語(yǔ)

一、自主學(xué)習(xí)的定義

自主學(xué)習(xí)，來(lái)自于20世紀(jì)80年代在自主外語(yǔ)學(xué)習(xí)理論體系中有著重要影響力的學(xué)者Holec出版的《自主與外語(yǔ)學(xué)習(xí)》，該書(shū)給自主學(xué)習(xí)下的定義是：學(xué)習(xí)者把握自己學(xué)習(xí)的能力。該定義的引進(jìn)，對(duì)語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生巨大的沖擊，隨后研究自主學(xué)習(xí)這一理論體系的學(xué)者紛紛在這個(gè)觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改善。其中比較主流的是Dickinson在1987年將自主學(xué)習(xí)定義為：一種學(xué)習(xí)者完全負(fù)責(zé)自己的有關(guān)學(xué)習(xí)的決定和完成這些決定的情形。從那以后的幾十年里，越來(lái)越多的專(zhuān)家學(xué)者對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行研究，不僅在理論上取得許多成果，而且成功建立許多自主學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及應(yīng)用，自主學(xué)習(xí)的研究有了巨大的飛躍。自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的需要和目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全面規(guī)劃的能力，也是學(xué)校教育的最終目的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師通過(guò)指導(dǎo)、訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)他們發(fā)揮主體作用，并激發(fā)學(xué)習(xí)者的探索欲望與興趣，教會(huì)學(xué)習(xí)者如何學(xué)習(xí)。

二、英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性

世界上存在許多不同語(yǔ)言，如果讓每個(gè)人學(xué)習(xí)多種語(yǔ)言，顯然是不切實(shí)際的，因此聯(lián)合國(guó)將使用最廣泛的英語(yǔ)作為主流語(yǔ)言，其是中國(guó)學(xué)生必學(xué)的一門(mén)外語(yǔ)?？谡Z(yǔ)是人類(lèi)最直接最方便最重要的交流方式，如果口語(yǔ)不流利，很難清楚流暢地通過(guò)對(duì)話表達(dá)個(gè)人的思想，難以與說(shuō)英語(yǔ)的人進(jìn)行有效的溝通。隨著我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)文化交流的不斷深入與密切，口頭交際能力越來(lái)越受重視，即口語(yǔ)的重要性越來(lái)越突出。

三、英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

①中國(guó)的應(yīng)試考試嚴(yán)重忽略英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。中高考均不考口語(yǔ)，即使要求考口語(yǔ)，大多李 丹中學(xué)也只是在形式上敷衍。因此高校英語(yǔ)教學(xué)必須將英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)放在口語(yǔ)教學(xué)上，使英語(yǔ)成為真正的交際工具。②英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)誤區(qū)多。由于文化的差異，在口語(yǔ)表達(dá)中，會(huì)出現(xiàn)漏洞百出的情況。如：“Just call me Dad！”不懂的人以為是罵對(duì)方是自己兒子，事實(shí)上這句話的意思是：“我要當(dāng)?shù)??！比绻虼硕c人發(fā)生不快，那到頭來(lái)只是凸顯自己的無(wú)知。因此，要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)，通過(guò)文化更好地理解英語(yǔ)，理解口語(yǔ)。

四、培養(yǎng)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)較持久的肯定或否定的行為傾向或內(nèi)部反應(yīng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，由認(rèn)識(shí)、情感和行為意向三種心理成分相互協(xié)調(diào)而構(gòu)成[1]。學(xué)習(xí)態(tài)度很大程度上影響學(xué)習(xí)效果。美國(guó)著名的希爾教授說(shuō)：“造就人類(lèi)的成就，除了能力外，還有一種催化劑，就是態(tài)度，當(dāng)我們的態(tài)度正確時(shí)，能力便能發(fā)揮到極致，自然也就有好成績(jī)出現(xiàn)?！盵2]在教學(xué)中，教師采用靈活多樣的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)多變而有趣的口語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)有積極的作用。主要方法有：一是在課上，盡量采用純英語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造聽(tīng)力的環(huán)境，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的慣性思維。二是在解釋新詞和難句時(shí)，可以配合一些有趣新穎的解釋方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，給予他們強(qiáng)烈的印象。三是采用直觀性較強(qiáng)的現(xiàn)代化媒體，如：播放《阿甘正傳》、《海上鋼琴師》、《死亡詩(shī)社》等經(jīng)典的英語(yǔ)電影，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。四是創(chuàng)建交際的環(huán)境，刺激學(xué)生的交際欲望，利用情景對(duì)話、角色表演、語(yǔ)言游戲等方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂的口語(yǔ)活動(dòng)。與此同時(shí)，教師以身作則，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，更新教學(xué)方法，提高教學(xué)能力，讓學(xué)生接觸到好的教師，從而端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代化設(shè)備自主學(xué)習(xí)

在這個(gè)信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，為學(xué)習(xí)者的自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供前所未有的便利的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)該多多推薦學(xué)生使用國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的資料，如：BBC，VOA，《新概念英語(yǔ)》、《走遍美國(guó)》、《環(huán)球科學(xué)》、《國(guó)家地理雜志》等。這樣，學(xué)生就能隨時(shí)隨地地沉浸在自己創(chuàng)設(shè)的英語(yǔ)環(huán)境中，運(yùn)用智能手機(jī)、計(jì)算機(jī)等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。除此之外，現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以很好地實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，從而創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）巧妙指出口語(yǔ)錯(cuò)誤幫助學(xué)生建立信心

教師在意的不應(yīng)該是學(xué)生這次的口語(yǔ)表達(dá)如何，而是學(xué)生下次還能否大膽地用口語(yǔ)表達(dá)。因此在遇到學(xué)生因水平問(wèn)題、思維方式及心理素質(zhì)等影響，導(dǎo)致出現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)不暢、用詞錯(cuò)誤、句敘顛倒、答非所問(wèn)等問(wèn)題時(shí)，應(yīng)面帶微笑，營(yíng)造輕松的氛圍，仔細(xì)傾聽(tīng)并加以鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤不要立即打斷，等講話結(jié)束后再提示并給學(xué)生自己糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生敢于開(kāi)口，告訴學(xué)生允許自己在口語(yǔ)表達(dá)中犯錯(cuò)，李陽(yáng)有一句響亮的口號(hào)“I enjoy losing face”。英語(yǔ)教師應(yīng)該多用充滿(mǎn)正能量的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)學(xué)生，幫助他們建立對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的信心，提高他們口語(yǔ)會(huì)話的激情與興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)是世界各國(guó)之間交流與溝通的重要途徑，是維系國(guó)際貿(mào)易的紐帶，是通往國(guó)外大門(mén)的一把鑰匙。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是提高英語(yǔ)運(yùn)用水平的重要途徑，但英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀并不理想，教師應(yīng)通過(guò)多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。這就更需要學(xué)生自我約束，自我要求，建立信心，從而切實(shí)地提高口語(yǔ)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡媛.自主學(xué)習(xí)環(huán)境中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法初探[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014，08：45-47.

[2]彭云輝.淺析英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)策略[J].旅游縱覽（下半月），2013，01：142.