例談數(shù)學(xué)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)

鄒國華

摘 要： 小組合作已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課堂 小組合作學(xué)習(xí) 教學(xué)方法

當(dāng)前，小組合作已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式，成為數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)教學(xué)法之一。小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組形式為學(xué)習(xí)群體，開展有組織、有指導(dǎo)的互教、互學(xué)、互幫活動(dòng)。學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感受彼此不同的思維方式和思維過程，既可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)，又可以培養(yǎng)與他人合作的意識(shí)和能力，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

1.合理組建合作學(xué)習(xí)組織

合作小組成員的搭配應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、性別、興趣愛好、家庭背景進(jìn)行，一般4到6人一組，盡量保證一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，即遵循“組內(nèi)異質(zhì)”原則，形成互補(bǔ)，從而使小組活動(dòng)有更多、更豐富的信息輸入輸出，可以產(chǎn)生更多的觀點(diǎn)，使全班形成更深入、更全面的認(rèn)識(shí)。組建好的合作學(xué)習(xí)小組間力求均衡，無明顯差異，便于公平競(jìng)爭(zhēng)，體現(xiàn)“組間同質(zhì)”的原則。

在創(chuàng)設(shè)問題情境之后，教師要向?qū)W生說明：合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么，包括小組的任務(wù)完成得怎么樣，個(gè)人的學(xué)習(xí)成果怎么樣，等等。這樣才能使學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效，避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，學(xué)生才會(huì)有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.培養(yǎng)學(xué)生掌握交流技巧

導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)小組解體或?qū)W習(xí)不能順利進(jìn)行的主要原因是小組成員不會(huì)合作，學(xué)生不合作的原因往往不是學(xué)生缺乏合作的愿望，而是學(xué)生缺乏合作的方法——交流技巧。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)教學(xué)生必要的交流技能。

例如：將組內(nèi)成員明確分工，運(yùn)用“手勢(shì)”發(fā)揮管理作用；使學(xué)生參與管理過程，如何傾聽別人的發(fā)言，養(yǎng)成認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣；自己認(rèn)真思考，大膽發(fā)言，敢于把自己的探索發(fā)現(xiàn)過程用語言表達(dá)出來；如何“提建議”；如何說服別人，評(píng)價(jià)他人，等等。

好的交流技能對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要的價(jià)值，它們不僅能夠使學(xué)生在小組里學(xué)到更多東西，而且對(duì)同學(xué)與家人和朋友和睦相處及未來事業(yè)上取得成功也是至關(guān)重要的。在教學(xué)中，教師應(yīng)在知識(shí)的關(guān)鍵處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處，設(shè)計(jì)合作活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題的能力。通過在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生有層次地進(jìn)行分析、比較，對(duì)規(guī)律的探索做到循序漸進(jìn)、水到渠成，真正讓學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過程，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.感受合作過程培養(yǎng)合作能力

教師適當(dāng)指導(dǎo)，使學(xué)生親身經(jīng)歷問題的解決過程，能更有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。有些時(shí)候老師組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，但問題一出現(xiàn)，教師就組織學(xué)生對(duì)問題結(jié)果的討論，而不引導(dǎo)學(xué)生先自己探究，深入思考。

一般情況下，教師所提出的討論問題的難易程度應(yīng)和所給討論時(shí)間成正比。難一點(diǎn)，有價(jià)值的問題多給點(diǎn)時(shí)間，反之少給點(diǎn)時(shí)間，這樣既保證討論的有效性，又不至于浪費(fèi)時(shí)間。要順利地合作完成任務(wù)，教師需要對(duì)小組合作各個(gè)方面認(rèn)真的思考和關(guān)注。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，努力營造生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作氛圍；讓學(xué)生從心底深處萌發(fā)一種想和同學(xué)交流，想和老師切磋，更想把觀點(diǎn)說一說的愿望。

如教學(xué)“游戲規(guī)則的公平性”時(shí)，在摸白球和紅球時(shí)，先向?qū)W生提出了合作要求：要求學(xué)生5人小組分工合作，一人摸球，一人攪球，一人大聲匯報(bào)每一次的摸球結(jié)果，一人記錄，一人監(jiān)督摸球的人是否作假。在以上融洽的合作氛圍中，學(xué)生的合作欲望強(qiáng)烈，人人都做得很認(rèn)真。學(xué)生在合作中既有滿足又有愉悅，既有觀點(diǎn)的交鋒和智慧的碰撞，又有鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

在合作匯報(bào)時(shí)，教師要組織學(xué)生對(duì)匯報(bào)者的發(fā)言人認(rèn)真傾聽，允許組內(nèi)成員和組外人員進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、糾正和修改，但要讓組內(nèi)成員優(yōu)先，把小組匯報(bào)擴(kuò)展為全班討論、全班交流。這樣，人人都有思考和評(píng)價(jià)的任務(wù)，既能做到知識(shí)資源的共享，使全體成員掌握課堂教學(xué)中思維的主導(dǎo)方向，又能防止少數(shù)學(xué)生開小差。

4.當(dāng)好合作者

在小組開展合作與交流時(shí)，教師的角色變?yōu)楹献髡?，要使小組合作真正富有成效，教師除了適時(shí)組織、引導(dǎo)外，還必須置身于學(xué)習(xí)小組中，參與到學(xué)生中，在內(nèi)容、時(shí)間、學(xué)生的情緒等方面，適時(shí)調(diào)控，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互提高的目的。在這個(gè)過程中，教師始終都要采用友好的、平等的、建設(shè)性的態(tài)度和行為，既不能過多干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又不能對(duì)學(xué)困生袖手旁觀，要教給學(xué)生一些探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，不斷引發(fā)學(xué)生的思維碰撞，把學(xué)生的探索引向縱深處。

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是教師教學(xué)的一種組織形式。學(xué)生的合作是否有效，與教師的參與與指導(dǎo)是分不開的。因此，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不應(yīng)“袖手旁觀”，更不能做下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，而應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對(duì)各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入，對(duì)各小組合作的情況做到心中有數(shù)。同時(shí)，教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。