讓朗讀“動(dòng)”起來(lái)

吳淑瑩

摘 ? ?要： 學(xué)好漢語(yǔ)拼音是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的首要前提。它是識(shí)字的基礎(chǔ)，是閱讀、習(xí)作的根本，也是學(xué)好語(yǔ)文不可缺少的部分。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 ? ?朗讀教學(xué) ? ?拼音

小學(xué)生語(yǔ)文新課標(biāo)，把語(yǔ)文中準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀放到教學(xué)要求的首位，這也是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高要求。完成這個(gè)教學(xué)任務(wù)并不容易，其原因主要是：1.小學(xué)生雖經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，初步具備簡(jiǎn)單閱讀的能力，但就新課標(biāo)的要求還很不夠，表現(xiàn)在漢語(yǔ)拼音基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，平常鞏固練習(xí)較少，造成字詞讀音不準(zhǔn)。2.日常生活中交際交流未能堅(jiān)持使用普通話，在家庭和社會(huì)上用地方語(yǔ)言較多。3.在課堂教學(xué)中僅就字、詞的教學(xué)，解讀課文是矯正時(shí)矯正讀音讀法的較少，課后要求學(xué)生完成書面作業(yè)，讀書時(shí)間不充足。由于讀得少、練得少，學(xué)生朗讀課文時(shí)結(jié)結(jié)巴巴，讀錯(cuò)字詞，重讀一句話中的字詞的情況常在朗讀中發(fā)生，不能準(zhǔn)確、流利、有感情地讀出課文，也不能較好地表達(dá)文章的思想感情內(nèi)容。為此，我有以下幾點(diǎn)思考。

加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高準(zhǔn)確朗讀水平。漢字是用音、形、義表達(dá)各種意義的，所以準(zhǔn)確朗讀課文，首先要讀準(zhǔn)字音。這樣不僅能幫助學(xué)生識(shí)字，而且能幫助小學(xué)生讀準(zhǔn)字音，漢語(yǔ)拼音是識(shí)字的起點(diǎn)，也是小學(xué)生準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)。從小學(xué)低年級(jí)加強(qiáng)拼音教學(xué)，進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練特別重要，通過(guò)多讀、多寫、反復(fù)練習(xí)，掌握漢語(yǔ)拼音的規(guī)律和特點(diǎn)，熟讀并背誦拼音的讀法和拼法，加上音節(jié)音調(diào)。能給漢字注音，能根據(jù)拼音寫出漢字，為準(zhǔn)確朗讀打好基礎(chǔ)。

向低年級(jí)學(xué)生推薦帶有漢語(yǔ)拼音的課外讀物，借助拼音的制約作用，讓學(xué)生自己矯正錯(cuò)誤讀音。如安徒生的《格林童話》，曹文軒的《小河彎彎》《白胡子》，周銳的《孫小圣和豬小能》，都是全文注音的讀物，這些書吸引力強(qiáng)、意境優(yōu)美，學(xué)生愛讀、易誦易記、一讀多得。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已有較強(qiáng)的自主讀書能力，教師引導(dǎo)學(xué)生多讀一些經(jīng)典和名著，包括《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《百家姓》等。學(xué)生閱讀興趣越濃厚，可以更加快速地提高準(zhǔn)確朗讀能力。

課堂是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地。學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，充分利用課堂上有限的教學(xué)時(shí)間，將學(xué)生引入情境，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，解讀課文，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生反復(fù)示范朗讀課文，吸引學(xué)生的注意力，要求學(xué)生聽準(zhǔn)聽清字詞讀音、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，指名學(xué)生復(fù)讀時(shí)要求做到不添字、不漏字、不讀錯(cuò)字、不重讀字詞、字字入目。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高準(zhǔn)確朗讀水平。

開辟學(xué)習(xí)準(zhǔn)確朗讀途徑。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，課文內(nèi)容是有限的。不斷拓寬學(xué)生閱讀面，才能通過(guò)各類書籍增長(zhǎng)知識(shí)、豐富智慧。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生可以鼓勵(lì)他們聽電臺(tái)主持人的播音，靜心聽、跟著學(xué)。能夠?qū)W到課堂上學(xué)不到的讀法和經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)準(zhǔn)確朗讀效果和語(yǔ)言表達(dá)能力。班級(jí)可以組織開展朗讀活動(dòng)，如朗讀比賽、朗讀表演。評(píng)選朗讀優(yōu)秀學(xué)生，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生愛讀書、要讀書的熱情。引發(fā)興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，為自主閱讀奠定基礎(chǔ)。

流利地朗讀，首先要有讀書意識(shí)。熟讀《唐詩(shī)三百首》貴在一個(gè)“熟”字?！皶x百遍，其義自見”，“舊書不厭百回讀”好在“百遍”“百回”，就是說(shuō)要流利朗讀，必須不厭其煩地反復(fù)把書讀熟。十年寒窗苦，讀熟破萬(wàn)卷，要用足夠的時(shí)間，有耐心、有耐力、不浮躁，靜心多讀、廣讀、堅(jiān)持不懈地啃書，功到自然成。書上有路勤為徑，勤奮和潛心必不可少，只要有強(qiáng)烈的求知欲望，就能如饑似渴、手不釋卷地讀，沒有不可攀登的山峰。教師流利的朗讀，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的影響力，能夠激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，使他們更加熱愛讀書。有一日不可無(wú)書的感情，就會(huì)自覺地主動(dòng)地把書讀好，積累豐厚的知識(shí)，無(wú)論拿到什么書就朗朗上口，順暢流利。

學(xué)生是行者，教師是向?qū)?。引?dǎo)學(xué)生運(yùn)用古今文人成功的讀書方法和經(jīng)驗(yàn)，也是能夠促使他們多讀書的一條有效途徑，不要忽視榜樣的促動(dòng)力。文章都是有感而發(fā)，有情而抒的。作者運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言文字，充分表達(dá)所想所思、愛恨情仇、喜怒哀樂，用文字展現(xiàn)給讀者。傳承文化，是讀書人增長(zhǎng)知識(shí)、振奮精神，提高生活品位和個(gè)人素質(zhì)。教師每天利用課余時(shí)間和學(xué)生一起讀書，既充實(shí)自己，又帶動(dòng)學(xué)生，師生共讀，學(xué)生體驗(yàn)到讀書之樂，會(huì)憤而讀之。家長(zhǎng)如果能夠和孩子一起晨讀則有助于孩子讀書興趣的提高。言傳身教，親自閱讀，有利于孩子的健康成長(zhǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文課本中的幾十篇文章，都是根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫精選的，都是具有很強(qiáng)的教育性、可讀性、語(yǔ)文知識(shí)豐富的范文。通過(guò)課堂教學(xué)，教師繪聲繪色的解讀、動(dòng)情的演繹，喚醒學(xué)生讀書的激情而進(jìn)入書中意境，受到情感的觸動(dòng)、綿綿之情的熏陶，就有身臨其境的感受，從而激發(fā)有感情朗讀的興趣。一本課本就那么十幾篇文章，要想有效培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀是不夠的，還需要加強(qiáng)課外書籍的閱讀，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)感情。很多古典詩(shī)詞、散文都是名家著作，都充滿濃厚的感情色彩?，F(xiàn)代朗誦詩(shī)歌，精湛的語(yǔ)言藝術(shù)，是培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的優(yōu)選讀物，反復(fù)朗誦，有效提高學(xué)生的朗讀水平。老師在班級(jí)開展讀書活動(dòng)，利用多種評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生有感情朗讀的興趣。讀更多的書，做有內(nèi)涵的人。興趣是最好的老師，堅(jiān)持不懈，養(yǎng)成有感情朗讀的好習(xí)慣。

有感情地朗讀，不是平靜的流水。文章有波瀾起伏，朗讀時(shí)要做到語(yǔ)音清晰、感情充沛、快慢得當(dāng)，有節(jié)奏、聲音有輕重、語(yǔ)氣有緩急、語(yǔ)音有長(zhǎng)短、抑揚(yáng)頓挫，停頓正確，不破詞破句，有聲有色，形象逼真，感同身受，激情洋溢地讀出來(lái)。如果說(shuō)學(xué)生是茫茫書海中揚(yáng)帆起航的一只小船的話，教師就是一個(gè)精準(zhǔn)的導(dǎo)航儀;老師是演員也是導(dǎo)演，把一個(gè)小小的講臺(tái)變成大舞臺(tái)，讀給學(xué)生聽，演給學(xué)生看，讓學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)言的藝術(shù)，情感的魅力，學(xué)會(huì)有感情朗讀的技巧。