建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)，促進(jìn)家園共育實(shí)踐研究

趙萍

摘 要： 家庭作為兒童教育過程中的特殊力量，日漸受到人們的重視。家園互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)，首先依賴于幼兒園主動(dòng)開展家長工作?！?—6歲兒童發(fā)展指南》要求我們突出家園共建與教育個(gè)別化的時(shí)代要求。本課題即以此為指導(dǎo)思想，本著科學(xué)的態(tài)度，依托現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，促進(jìn)家園互動(dòng)。本文總結(jié)了課題組成員在實(shí)際的家長工作中，針對(duì)建構(gòu)家園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)家園互動(dòng)的認(rèn)識(shí)、實(shí)施過程、實(shí)施策略、產(chǎn)生的成效及進(jìn)一步的思考等研究共識(shí)。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 家園共育 家園溝通

新《綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！?/p>

然而，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，如何更有效地將網(wǎng)絡(luò)作為幼兒教師與家長有效融合、密切聯(lián)系的快捷通道，更好地促進(jìn)家園間的雙向互動(dòng)，共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展呢？

基于以上原因，課題組老師共同思考并提出了“建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)，促進(jìn)家園共育的實(shí)踐研究”這一課題，旨在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，建構(gòu)出體現(xiàn)幼兒發(fā)展?fàn)顩r，滿足家長教育需求的家園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)一步探究如何運(yùn)用各類信息化手段，激活家園互動(dòng)、家家互動(dòng)的策略，真正促進(jìn)家園共育新渠道的開發(fā)與整合。

一、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展家園共育的優(yōu)勢

1.可行性

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，在與家長溝通中，我們了解到，家長可以通過不同途徑接觸互聯(lián)網(wǎng)，上網(wǎng)率達(dá)到100%。每個(gè)家庭成員都擁有手機(jī)，他們經(jīng)常使用QQ或微信等軟件作為主要聯(lián)系工具，網(wǎng)絡(luò)信息應(yīng)用意識(shí)和能力比較強(qiáng)。

2.便捷性

通過建立班級(jí)主頁形式，可以把全班每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)、生活情況發(fā)布于網(wǎng)上，家長在線瀏覽網(wǎng)頁就能看到孩子在園情況，從側(cè)面了解孩子的發(fā)展水平。

3.平等性

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，老師與家長通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，由“面對(duì)面”變成了“虛擬談話”，處于“半虛半實(shí)”之間，彼此之間的交流少了一種拘束，少了一絲嚴(yán)謹(jǐn)，老師與家長以網(wǎng)友身份進(jìn)行交流，交談氣氛平等、輕松。

4.能動(dòng)性

傳統(tǒng)家長工作方式下，家長比較被動(dòng)地接受班級(jí)教師的活動(dòng)安排，參與班級(jí)工作的積極性不高，蘊(yùn)藏在家庭中的教育資源得不到有效利用。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師只需一個(gè)帖子、一條短信，就能把家長的好點(diǎn)子、好建議統(tǒng)統(tǒng)收入囊中，推動(dòng)家長對(duì)班級(jí)大家庭的關(guān)注和介入，家長不再是單純的班級(jí)活動(dòng)參與者，而成為班級(jí)建設(shè)真正的主人。

二、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展家園共育的途徑

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的班級(jí)家長工作應(yīng)是民主的、寬松的、開放的，它著力于增進(jìn)家園之間、家與家之間的交流，是家園聯(lián)系工作和信息技術(shù)結(jié)合的一大途徑，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)單一的一對(duì)一的家園互動(dòng)方式轉(zhuǎn)變成多角色全方位家園互動(dòng)方式。在具體實(shí)踐中，我們嘗試通過現(xiàn)代化的信息手段優(yōu)化家園共育。

1.班級(jí)QQ群——家園互動(dòng)的“新天地”

除了與家長面對(duì)面的溝通，我們還嘗試運(yùn)用新型的現(xiàn)代化手段——班級(jí)QQ群，使家園溝通更加快捷和快速。

（1）群聊群策，促進(jìn)家園間的溝通。每個(gè)孩子都有不同的性格和家庭背景，而家長則有不同的文化水平和教養(yǎng)態(tài)度。在QQ群的聊天中，與家長的溝通是全方位的，包括了解孩子生活習(xí)慣的、個(gè)性形成的、家庭情況的等。通過與家長的溝通，我們可以在最短時(shí)間內(nèi)了解每個(gè)孩子的家庭背景和個(gè)性差異。

（2）發(fā)揮QQ群個(gè)性功能，豐富家園聯(lián)系的內(nèi)容。公告欄、群相冊(cè)、群聊天記錄均可得到信息的共享。“QQ群”這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不但能夠與家長進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，而且能進(jìn)行語音對(duì)話，相當(dāng)于與家長面對(duì)面溝通，家長可以把在家庭教育中的困惑提出來，針對(duì)困惑大家一起探討，幫助找到教育孩子的正確方法。

2.班級(jí)主頁——實(shí)用便捷的“新通道”

新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”于是，我園建立了網(wǎng)站（http：//www.eyey.cn），設(shè)置了明星風(fēng)采、園所公告、班級(jí)列表、新聞播報(bào)、一周食譜等欄目內(nèi)容。在欄目中，既有幼兒園的保教工作介紹，又有教師的教育研究成果、家教指導(dǎo)普及文章等，以吸引家長關(guān)注幼兒園網(wǎng)站。我們還根據(jù)幼兒家長需求，在班級(jí)主頁上開設(shè)各大版塊欄目?！鞍嗉?jí)公告”欄——介紹科學(xué)教育妙策、保育知識(shí)；針對(duì)班內(nèi)豐富多彩的活動(dòng)創(chuàng)建的“班級(jí)相冊(cè)”、“明星風(fēng)采”。家長留言欄更是家長與教師之間方便無障礙的溝通渠道，家長們可以無拘無束地把自己的想法，發(fā)到留言欄上，使家園雙方對(duì)孩子有了更多了解，為家長與老師之間的聯(lián)系溝通構(gòu)建了一個(gè)嶄新的互動(dòng)空間。

3.微信溝通——凸顯智能的“新時(shí)代”

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展和智能手機(jī)的不斷出新，越來越多的人開始玩起了微信，由于操作的便捷性，越來越受到大眾的青睞和喜愛。于是，我們嘗試?yán)梦⑿艤贤ㄟ@一載體，搭建家園溝通的新渠道，開啟家園共育的“高鐵時(shí)代”。

（1）利用微信及時(shí)展現(xiàn)動(dòng)態(tài)信息。微信里，家長能通過手機(jī)隨時(shí)隨地了解孩子多方面的信息，了解孩子所在班級(jí)開展了哪些活動(dòng)、幼兒園各類活動(dòng)的新動(dòng)向等。微信不僅解決了家長“視察”需求的矛盾，更增強(qiáng)了家長參與班級(jí)管理的透明度，使班級(jí)管理形成了和諧、融洽的家園氛圍。

（2）使用微信提供家園互動(dòng)新途徑。如霄霄語言詞匯量非常豐富，喜歡看書、聽故事，老師就利用微信中的群聊窗口，拋出話題請(qǐng)教霄霄媽媽是如何培養(yǎng)孩子的閱讀能力的？此話題一出，引得家長們紛紛根據(jù)自己孩子的情況參與討論，各抒己見。這種彼此互通育兒心得的溝通形式，連通的是家長和老師的心，提升了教師對(duì)“傳道、授業(yè)、解惑”的天職感悟。

一次次的你來我往，家長間的友誼逐步加深，我們欣喜地收獲著微信在家園溝通中的妙用和成效。微信時(shí)代的家園聯(lián)系家園共育更有效、更有價(jià)值、更富有生機(jī)，共創(chuàng)家園共育的良好局面。

三、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展家園共育的實(shí)效

經(jīng)過一年多的實(shí)踐研究，我們真實(shí)地感受到信息化平臺(tái)給家園工作帶來的便利。研究中，我們發(fā)現(xiàn)這種新型溝通渠道的推出得到了家長、老師的認(rèn)可，也讓老師和家長都“省了事兒”。

1.構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)——更有效，更迅捷

家園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立，為信息的傳遞提供了條件，為宣傳、交流提供了方便。它在迅捷反映教育動(dòng)態(tài)的同時(shí)，增強(qiáng)了家園的互動(dòng)性，父母可以及時(shí)了解本周幼兒園的保教情況、孩子在園的表現(xiàn)、應(yīng)該配合的事項(xiàng)、主題活動(dòng)教育的內(nèi)容；教師可以了解孩子在家庭中各方面表現(xiàn)、興趣和優(yōu)勢，家長的教育觀，分別給予個(gè)別針對(duì)性的指引和適當(dāng)?shù)募医讨笇?dǎo)，有利于開展個(gè)別化教育。

2.優(yōu)化了家園氛圍——更溫馨，更融洽

隨著家園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的不斷豐富，家長們對(duì)幼兒教育更為重視，知道教育不單單是幼兒園、老師的事情。他們對(duì)幼兒園開展的各類活動(dòng)更為關(guān)注，主題活動(dòng)的參與度提高了，日常生活中主動(dòng)配合教師的教育行為明顯增多。

3.促進(jìn)了教師成長——勤思考，善溝通

家園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)真正成為培育教師、發(fā)展孩子的樂土。課題的研究不僅使我園的家園協(xié)作更具時(shí)代特征，對(duì)每個(gè)幼兒的發(fā)展起到不同程度的積極催化作用，而且進(jìn)一步激活家園互動(dòng)，家家互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)快速雙向互動(dòng)的家園共育，真正促進(jìn)家園共育新渠道的開發(fā)與整合，成為我園一道亮麗的風(fēng)景線。

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