高中班主任如何提高學(xué)生管理效率

韓瑩

摘 要： 本文的主要研究方向是高中班主任在進(jìn)行管理與實(shí)踐的過(guò)程中，針對(duì)管理的實(shí)際情況，從高中學(xué)生的健康、理想的角度出發(fā)，采取個(gè)性化的管理手段提升高中班級(jí)管理的整體水平，提高重視程度與高中學(xué)生進(jìn)行更加良好的溝通，與此同時(shí)，提升自己的批評(píng)藝術(shù)水平，更好地運(yùn)用藝術(shù)的批評(píng)方式方法，整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生的心理健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高中班主任 管理效率 提高方法

高中班主任的重要任務(wù)之一就是成為學(xué)生求學(xué)和成人路上的導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生的思想和行為各個(gè)方面進(jìn)行正確的指導(dǎo)。高中班主任應(yīng)該深入了解學(xué)生的心理健康和身體健康，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格和個(gè)性，不應(yīng)該隨意傷害學(xué)生的自尊和自信[1]。維護(hù)好班級(jí)的秩序，首先就要讓學(xué)生打心底里接受班主任的管理，從而才能提高整個(gè)班級(jí)的管理水平，樹(shù)立自己的威信，讓學(xué)生能夠接受班主任的管教。

一、高中班主任在管理過(guò)程中存在的相關(guān)問(wèn)題

1.管理的方式不是特別恰當(dāng)

就調(diào)查的相關(guān)資料來(lái)看，部分高中班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候，忽視了學(xué)生的主體地位，經(jīng)常把學(xué)生置于被動(dòng)地位，班級(jí)工作大多是由班主任親自決定的，而沒(méi)有問(wèn)過(guò)學(xué)生的意見(jiàn)，學(xué)生所要做的工作就是聽(tīng)從和服從班主任的安排[2]。從上述現(xiàn)象來(lái)看，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生后來(lái)會(huì)漸漸對(duì)班級(jí)里的任何工作都失去興趣，對(duì)班級(jí)里的任何工作的參與程度都不會(huì)太高，更嚴(yán)重的是會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與老師之間有相關(guān)矛盾產(chǎn)生，讓老師和學(xué)生之間的關(guān)系變得越來(lái)越緊張。高中班主任此時(shí)此刻應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生能夠自己做主的事情放手，聽(tīng)從學(xué)生的意見(jiàn)或者建議，班主任所要做的工作就是從中選取有利意見(jiàn)執(zhí)行。有些班主任比較偏袒某位學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生管理得更輕松，對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生管理得更嚴(yán)，如此長(zhǎng)時(shí)間積累下來(lái)，會(huì)產(chǎn)生學(xué)生的不滿(mǎn)情緒，最終爆發(fā)。部分高中班主任在管理過(guò)程中忽視學(xué)生的個(gè)性和差異性，往往采取的方式是統(tǒng)一的管理方式，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力逐漸喪失，最終導(dǎo)致學(xué)生不能適應(yīng)日益競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)。

2.缺乏全方位的管理

高中階段是一個(gè)比較具有特殊項(xiàng)的學(xué)習(xí)階段，在這個(gè)階段，教師往往要承擔(dān)升學(xué)率的重?fù)?dān)，在此過(guò)程中往往會(huì)忽略對(duì)高中學(xué)生的全方位管理，只是一味地抓成績(jī)，提高升學(xué)率。部分教師往往注重學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)模式，不讓學(xué)生與學(xué)生之間互相幫助，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到更好的培養(yǎng)，也削弱了學(xué)生的想象力與創(chuàng)新能力。

二、提高高中學(xué)生的管理效率

1.采取個(gè)性化的管理手段

在班級(jí)管理中，高中班主任應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和管理的具體情況進(jìn)行具體的分析和管理，從而能夠最大限度地發(fā)揮管理的特性，讓整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)水平達(dá)到更高的層次。高中班主任在日常管理班級(jí)的過(guò)程中要總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，具體情況具體分析，在不斷摸索的過(guò)程中找出適合自己班級(jí)的管理策略[3]。針對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施不同的管理手段，與此同時(shí)，要做到不區(qū)別對(duì)待，不管是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生還是學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生都應(yīng)該進(jìn)行適度的管理，讓學(xué)生能夠在德智體美勞各方面綜合發(fā)展。

2.注重批評(píng)藝術(shù)的管理方式

高中班主任在實(shí)踐過(guò)程中需要密切注意溝通的方式，因?yàn)榱己玫臏贤ǚ绞侥軌蜃寣W(xué)生更好地接受班主任的管理方式[4]。讓學(xué)生能夠從心底接受班主任的悉心指導(dǎo)與批評(píng)，尤其以一些行為態(tài)度不是特別端正的學(xué)生為例，對(duì)上述這些學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和批評(píng)的時(shí)候，尤其要注意方式方法。如果只是一味地以批評(píng)的態(tài)度管理學(xué)生，顯然就會(huì)起到反作用，學(xué)生的叛逆心理會(huì)更重。班主任如果掌握好了批評(píng)的時(shí)機(jī)和場(chǎng)合，學(xué)生對(duì)班主任的管理就不會(huì)特別抵觸。

3.加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流

高中班主任應(yīng)該在課余時(shí)間加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流。高考生以考大學(xué)為主要目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)在高中生的入學(xué)時(shí)期就已經(jīng)達(dá)成了共識(shí)。高中班主任如果想要進(jìn)一步提高管理效率，就要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)之外的日常生活表示關(guān)心和理解，讓學(xué)生能夠明白其考大學(xué)的夢(mèng)想和喜歡的何種專(zhuān)業(yè)，讓學(xué)生能夠朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)。與此同時(shí)，教師應(yīng)該明白家長(zhǎng)把學(xué)生交給學(xué)校是因?yàn)樵诟旧舷嘈爬蠋熌軌蚪毯煤⒆?，教師?yīng)該像為人父母一般親切對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。對(duì)此，教師應(yīng)該在生活的各個(gè)方面關(guān)心和理解每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注其學(xué)習(xí)上和生活上所遇到的困難。

三、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)教育實(shí)施的仍然是應(yīng)試教育，大多數(shù)學(xué)生基本在學(xué)校度過(guò)自己的青春年華。高中學(xué)生一般15～18歲左右，此階段對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和之后的學(xué)習(xí)生活態(tài)度有著重要的影響和作用。因此，班主任的工作職責(zé)非常重要，高中生處于比較叛逆的階段，班級(jí)管理離不開(kāi)高中班主任的科學(xué)有效管理，與此同時(shí)，在對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中，會(huì)遇到諸多問(wèn)題。因此，科學(xué)管理，讓學(xué)生走上正確的發(fā)展道路對(duì)高中班主任來(lái)說(shuō)是非常重要的一項(xiàng)研究課題。高中班主任的管理重點(diǎn)是針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行科學(xué)適當(dāng)?shù)墓芾砗徒逃?，主要的?shí)施方向是全方位和多角度的綜合管理。目前來(lái)看，我國(guó)教育的主要目標(biāo)之一就是讓學(xué)生能夠德智體美勞全方位發(fā)展。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，高中班主任的管理至關(guān)重要，高中班級(jí)管理應(yīng)該注重學(xué)生德智體美勞的發(fā)展?？茖W(xué)合理有效的管理模式能夠讓學(xué)生的管理更科學(xué)，讓學(xué)生從心理上接受老師的教育方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志剛，羅雅俗.教學(xué)中教師要認(rèn)識(shí)到影響學(xué)習(xí)效果的心理因素并充分利用——以制度是船，愛(ài)心是帆的班主任點(diǎn)滴體會(huì)為例[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，14（03）：103.

[2]和金貴，車(chē)均和.教育，在于細(xì)微之處肩擔(dān)希望勇向前——淺談如何當(dāng)好優(yōu)秀的班主任[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，10（21）：158.

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[4]茍滿(mǎn)川，王秀山.芻議青年班主任成長(zhǎng)障礙及應(yīng)對(duì)策略——淺談農(nóng)村初中班主任管理工作中的難點(diǎn)與對(duì)策[J].新西部（下旬.理論版），2012，14（Z2）：158.