創(chuàng)作體驗(yàn)在高中美術(shù)欣賞課中的運(yùn)用

丁浩

摘 要： 本文主要論述了高中生美術(shù)創(chuàng)作體驗(yàn)在教學(xué)中的意義，并對(duì)高中美術(shù)欣賞教學(xué)的有效性提出了實(shí)踐措施，以期能達(dá)到推廣美術(shù)欣賞教學(xué)，提高高中生的審美能力，促進(jìn)全面發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)作體驗(yàn) 高中美術(shù) 欣賞教學(xué) 運(yùn)用

美術(shù)是一門能提高學(xué)生審美能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)科，其主要教學(xué)目的在于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，在素質(zhì)教育體系中具有積極作用。但從目前高中美術(shù)欣賞教學(xué)實(shí)踐看，仍然存在很多需要解決的問題。

一、美術(shù)欣賞教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏審美深度

一些教師在美術(shù)教學(xué)過程中常常忽略了對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，通常只是選取一些耳熟能詳?shù)拿佬g(shù)作品在課堂上與學(xué)生一起欣賞，而對(duì)于其他優(yōu)秀作品，或者反映時(shí)代背景，具有深刻內(nèi)涵的作品，教師缺乏審美深度，無法引導(dǎo)學(xué)生從多視角多層次進(jìn)行鑒賞，這種情況不利于學(xué)生藝術(shù)思維和審美能力的發(fā)展。

（二）教學(xué)手段單一

由于部分學(xué)校對(duì)美術(shù)教育的投入力度不夠，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)方式單一，限制了教學(xué)模式的發(fā)展。教師只能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其弊端在于學(xué)生很難理解一些美術(shù)名詞或很難用語言通俗表達(dá)的理論知識(shí)，勢(shì)必會(huì)制約美術(shù)欣賞教學(xué)的實(shí)質(zhì)性效果。

（三）忽略實(shí)踐活動(dòng)

多數(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中單純注重理論知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致大部分學(xué)生感覺美術(shù)課堂索然無味，提不起學(xué)習(xí)興趣和積極性，這種消極態(tài)度不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、在欣賞教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)作體驗(yàn)的可行性

（一）美術(shù)欣賞教學(xué)的新要求

美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)分為美術(shù)欣賞和美術(shù)創(chuàng)作兩方面，從內(nèi)涵上講，欣賞本身就屬于一種再創(chuàng)作的行為，將創(chuàng)作行為融入欣賞教學(xué)中，促進(jìn)二者的有機(jī)結(jié)合具有一定的可行性。新課改在美術(shù)教學(xué)中率先提倡注重學(xué)生的積極參與，激發(fā)學(xué)生的主體精神，改進(jìn)傳統(tǒng)的講述為主的教學(xué)方式，豐富教學(xué)多樣性。新課改的重要理念就是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性，以培養(yǎng)主體精神作為美術(shù)教學(xué)的思想基礎(chǔ)，將創(chuàng)作體驗(yàn)運(yùn)用于欣賞教學(xué)中自然是合情合理。在科學(xué)不斷發(fā)展，社會(huì)不斷進(jìn)步，思想文化水平不斷提高的情況下，由于美術(shù)自身具有一定的創(chuàng)造性，因此誕生出了多種多樣、表現(xiàn)手法和表現(xiàn)形式各異的美術(shù)作品，欣賞方式也隨之改變。美術(shù)的創(chuàng)新和發(fā)展是相輔相成、互為一體的，在欣賞教學(xué)的同時(shí)，注重學(xué)生的創(chuàng)作體驗(yàn)這種教學(xué)模式順應(yīng)了美術(shù)發(fā)展需求。

（二）高中生的特征

高中階段的學(xué)生在生理和心理上都已經(jīng)接近成熟，其自信心和自尊心都處于一個(gè)較高水平，同時(shí)具備一定的獨(dú)立思考能力及世界觀和人生觀。他們不斷通過自我嘗試渴望走向社會(huì)，接觸新事物，追求個(gè)性發(fā)展，因此，這一階段是進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)的黃金時(shí)期。由于美術(shù)作品具有鮮明的形象和強(qiáng)烈的情感等特征，因此能與形象思維極強(qiáng)且感情奔放的高中學(xué)生產(chǎn)生良好的共鳴，對(duì)進(jìn)一步提高高中學(xué)生的創(chuàng)造能力和審美能力具有積極作用。

（三）教學(xué)環(huán)境的改變

隨著科技的發(fā)展，越來越多的新設(shè)備和新技術(shù)被運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校的教學(xué)環(huán)境也隨之發(fā)生改變。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用和多媒體教學(xué)的普及，都為美術(shù)欣賞教學(xué)和學(xué)生的自由創(chuàng)作創(chuàng)造了良好的硬性條件。

三、創(chuàng)作體驗(yàn)在高中美術(shù)欣賞教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）臨摹性創(chuàng)作體驗(yàn)

在進(jìn)行臨摹性創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生能迅速掌握基礎(chǔ)知識(shí)，加深對(duì)美術(shù)作品的感悟，從而體驗(yàn)美術(shù)作品帶來的豐富情感。下面以教學(xué)實(shí)例進(jìn)行說明。

在《中國民間美術(shù)》的欣賞教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生欣賞各式各樣的民間美術(shù)作品，例如剪紙、泥人、雕塑、刺繡等，接著讓學(xué)生自己選擇感興趣的美術(shù)作品進(jìn)行臨摹，最終完成創(chuàng)作活動(dòng)。例如有的學(xué)生選擇在白紙上進(jìn)行臨摹剪紙，有的學(xué)生用雕泥臨摹石像進(jìn)行雕刻等，教師借用學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作品，對(duì)民間美術(shù)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析和講授，加深學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的理解和體會(huì)。這種臨摹性的創(chuàng)作方式能對(duì)美術(shù)欣賞教學(xué)起到很好的輔助效果，能有效幫助學(xué)生理解抽象、概括的基礎(chǔ)知識(shí)，更容易讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得創(chuàng)作樂趣和審美樂趣。

（二）創(chuàng)造性創(chuàng)作體驗(yàn)

與臨摹性創(chuàng)作不同，創(chuàng)造性創(chuàng)作更多的是要結(jié)合學(xué)生自己的主觀感受和想象力，從創(chuàng)新角度進(jìn)行創(chuàng)作。例如教師在教授色彩對(duì)比的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生通過自自由搭配色彩創(chuàng)作美術(shù)作品，可以是類似印象派的具有天馬行空想象力的色彩斑斕的作品，也可以是對(duì)身邊景物的寫生作品。在創(chuàng)作過程中，教師要在創(chuàng)作方式上給予學(xué)生合理指導(dǎo)，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)新精神，將欣賞教學(xué)中所獲得的理論知識(shí)通過適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手段傾注到畫面上，進(jìn)一步深化審美能力和創(chuàng)作能力。

四、結(jié)語

無論是臨摹性還是創(chuàng)造性的創(chuàng)作體驗(yàn)，都屬于“融情于技”的創(chuàng)作體驗(yàn)，學(xué)生通過這種創(chuàng)作體驗(yàn)?zāi)塬@得獨(dú)特而又豐富的藝術(shù)審美觀念。創(chuàng)作體驗(yàn)應(yīng)用于高中美術(shù)欣賞教學(xué)中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，而且能有效強(qiáng)化教學(xué)效果，更好地促進(jìn)高中美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

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