慕課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

魏健

摘 要： 隨著高中新課改的要求，很多一線教師對(duì)傳統(tǒng)課堂模式進(jìn)行了改革探索，慕課作為一種新的理念，已從高等教育領(lǐng)域滲透到基礎(chǔ)教育領(lǐng)域。作者基于自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就慕課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞： 慕課 高中信息技術(shù) 教學(xué)應(yīng)用

1.引言

高中信息技術(shù)課程開(kāi)設(shè)的目的是幫助中學(xué)生做好應(yīng)對(duì)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代的準(zhǔn)備。傳統(tǒng)教學(xué)方式將學(xué)生拘泥于課堂和教材，并不適合學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。本文將慕課理念融入高中信息技術(shù)教學(xué)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有質(zhì)的飛躍。

2.慕課概述

“慕課”是“MOOC”的音譯。“M”意為Massive（大規(guī)模），第一個(gè)“O”意為Open（開(kāi)放），第二個(gè)“O”意為Online（在線），“C”意為Course（課程）。“MOOC”的意思是“大規(guī)模在線開(kāi)放課程”。慕課由加拿大學(xué)者在2008年首次提出，2011年引起教育界的廣泛關(guān)注，被譽(yù)為“印刷術(shù)發(fā)明以來(lái)教育最大的革新”，2013年進(jìn)入中國(guó)的北大、清華、復(fù)旦等知名高校，引起高等教育課程的改革。

慕課是為了促進(jìn)知識(shí)傳播而由志愿者發(fā)布于網(wǎng)上的開(kāi)放課程，其核心理念是使每個(gè)學(xué)生都在輕松開(kāi)放的環(huán)境中進(jìn)行大規(guī)模的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，從而改變目前傳統(tǒng)呆板的教學(xué)模式。慕課有三個(gè)顯著特點(diǎn)：（1）規(guī)模大。慕課是將分布于世界各地的授課者和成千上萬(wàn)的學(xué)習(xí)者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系起來(lái)形成的虛擬課堂；（2）互動(dòng)性強(qiáng)。慕課平臺(tái)上大量的學(xué)習(xí)者在線，他們可以隨時(shí)提出學(xué)習(xí)中遇到的困難，同時(shí)也為他人提供知識(shí)幫助；（3）微視頻+小測(cè)試。慕課平臺(tái)以“微視頻”+“小測(cè)試”分階段教學(xué)。考慮到學(xué)生注意力集中的時(shí)間有限，慕課將學(xué)習(xí)內(nèi)容按知識(shí)點(diǎn)分為若干個(gè)微視頻（每個(gè)微視頻的長(zhǎng)度不超過(guò)10分鐘），每個(gè)微視頻配以測(cè)試題，以闖關(guān)的形式激勵(lì)學(xué)生突破每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

3.慕課理念下的高中信息技術(shù)教學(xué)

與“慕課”相對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式是“翻轉(zhuǎn)課堂”，是指學(xué)生在課下完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等。

3.1傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。信息技術(shù)是一門(mén)比較前沿且實(shí)踐性強(qiáng)的課程。傳統(tǒng)教學(xué)方法并不適宜，主要原因在于：（1）與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)教材的編寫(xiě)明顯跟不上信息技術(shù)發(fā)展的節(jié)奏，教師的教學(xué)內(nèi)容不能一味地依附于教材，而應(yīng)該實(shí)時(shí)更新。（2）傳統(tǒng)教學(xué)模式重在教師講學(xué)生聽(tīng)，忽視學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)。而在信息技術(shù)課程中如文字處理、表格制作、圖形圖像處理及動(dòng)畫(huà)制作等大量的教學(xué)內(nèi)容是以學(xué)生實(shí)踐為主的。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。盡管教育部門(mén)將信息技術(shù)作為中學(xué)階段的必修課，但應(yīng)試教育下高考的神圣化使得學(xué)生及家長(zhǎng)將全部精力放在高考科目上，無(wú)暇顧及非高考科目的學(xué)習(xí)。這使得信息技術(shù)課程被邊緣化，也給教師的教學(xué)帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)。

3.2慕課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。面對(duì)慕課的潮流，國(guó)內(nèi)教育專家將慕課引入基礎(chǔ)教育中。上海市教育學(xué)者倪閩景曾指出，慕課在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的推廣需要以高中階段的學(xué)生為主要對(duì)象，畢竟高中學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主性和選擇能力，可見(jiàn)慕課的開(kāi)放教學(xué)理念適用于高中生的認(rèn)知階段。

3.2.1能照顧到不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)只能適應(yīng)教師的進(jìn)度。實(shí)際上，對(duì)于信息技術(shù)課程來(lái)講，高中生的水平參差不齊：個(gè)別學(xué)生已經(jīng)較好地掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)及因特網(wǎng)應(yīng)用等內(nèi)容；有些學(xué)生能很好地操作文字處理和表格處理軟件；有些學(xué)生對(duì)圖像處理比較感興趣；有些學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)知之甚少等。在這種情況下，應(yīng)用慕課教學(xué)能實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)：教師課前做好微視頻和測(cè)試題，發(fā)布到慕課平臺(tái)，學(xué)生在上課前進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)，由于不受上課時(shí)間的限制，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以反復(fù)觀看微視頻、多次實(shí)踐直至測(cè)試通過(guò)，基礎(chǔ)好的學(xué)生則不必花太多的精力在微視頻上，可以學(xué)習(xí)慕課平臺(tái)上相關(guān)的課程資源，了解當(dāng)前信息技術(shù)前沿知識(shí)，拓寬知識(shí)面。

3.2.2培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)實(shí)踐技能，符合新課改的要求。教材從撰寫(xiě)到出版經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間，加之信息技術(shù)發(fā)展迅速，因此信息技術(shù)教材上的內(nèi)容滯后。可見(jiàn)本課程的教學(xué)目的不是教會(huì)學(xué)生現(xiàn)有的教材內(nèi)容，而是讓他們掌握一種適合自身的自學(xué)方法，在將來(lái)進(jìn)入大學(xué)、社會(huì)后獨(dú)立探索該領(lǐng)域的前沿知識(shí)打好基礎(chǔ)。慕課通過(guò)課前的微視頻教學(xué)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)思考，探索學(xué)習(xí)方法?；谖⒁曨l與交互練習(xí)的知識(shí)圖譜式學(xué)習(xí)路徑，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”的局限，課堂上以教師答疑解惑和學(xué)生討論為主，為課堂增添新的活力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生自由支配的學(xué)習(xí)時(shí)間增多，滿足其個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。由此可見(jiàn)，慕課教學(xué)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)。

3.3.3拉近了教師與學(xué)生的距離。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)，學(xué)生對(duì)教師更多的是敬畏。在慕課教學(xué)環(huán)境下，教師由主導(dǎo)變成協(xié)助，與學(xué)生共同探討重難點(diǎn)，幫助學(xué)生解決困惑，成了學(xué)生的大朋友，這種師生關(guān)系更有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.3.4促進(jìn)教育公平。在我國(guó)，省級(jí)示范高中、省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化高中、省級(jí)普通高中等評(píng)估將中學(xué)分為不同的層次，加之城鄉(xiāng)建設(shè)不平衡，偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)接觸甚少，這就導(dǎo)致我國(guó)中學(xué)教育資源的不均衡，中學(xué)生的受教育公平性得不到保證。慕課教學(xué)的出現(xiàn)，完全打破區(qū)域和時(shí)空限制。學(xué)生可以在慕課平臺(tái)上聽(tīng)名校名師的課，直接應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)上大量的信息資源輔助學(xué)習(xí)，還可以遠(yuǎn)離家教，使得教育公平得到體現(xiàn)。

3.3慕課教學(xué)對(duì)教師的要求。盡管慕課教學(xué)中學(xué)生是主體，教師是協(xié)助者，但在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教師的要求更高。教師要花費(fèi)更多的精力制作出高質(zhì)量的微視頻；解答學(xué)生提出的更多的疑難問(wèn)題；利用互聯(lián)網(wǎng)涉獵更多的學(xué)科相關(guān)知識(shí)；及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)等。

4.結(jié)語(yǔ)

慕課作為大數(shù)據(jù)時(shí)代的必然產(chǎn)物，為高中信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)新思想，在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足。但慕課不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，一些中學(xué)生自控能力較弱，在無(wú)人監(jiān)督的情況下很容易利用網(wǎng)絡(luò)做與課程內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情。因此，只有將慕課和傳統(tǒng)教學(xué)合理融合，才能獲得更好的教學(xué)效果。

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