轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲， 未成曲調(diào)先有情

陳麗霞

摘 ? ?要： 語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而課堂的第一環(huán)節(jié)——導(dǎo)入則是藝術(shù)中的藝術(shù)，好的導(dǎo)入猶如一把“金鑰匙”，順利開啟學(xué)生的興趣之門、智慧之門。對(duì)于語文教師來說，課堂導(dǎo)入應(yīng)該精心構(gòu)思、巧妙設(shè)計(jì)，這樣才會(huì)讓學(xué)生從中感受到語文的神圣、魅力和詩意，在學(xué)生純凈的心田埋下“熱愛語文”的種子。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)只有做到目標(biāo)明確，短小精悍，生動(dòng)有趣，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，洞開思維的大門。

關(guān)鍵詞： 初中語文 ? ?課堂導(dǎo)入 ? ?導(dǎo)入方法

導(dǎo)入語，俗稱開場(chǎng)白，是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是重要環(huán)節(jié)。著名教育家魏書生老師說：“好的導(dǎo)語像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！蹦敲矗覀儜?yīng)如何導(dǎo)入新課，努力打造課堂教學(xué)的“鳳頭”呢？下面我結(jié)合自身多年的課堂教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劤踔姓Z文課堂導(dǎo)入的幾種方法。

一、作者介紹導(dǎo)入

教師在講解比較著名的作者的作品之前，可從介紹作者導(dǎo)入新課，這是非常有必要的。這樣的導(dǎo)入，由作者到作品，順理成章，引入自然。

例如教授《華南虎》這一詩歌時(shí)，課堂導(dǎo)入是這樣設(shè)計(jì)的：說起中國當(dāng)代詩壇，不得不提這樣一位詩人，他獲得過馬其頓“文學(xué)節(jié)杖獎(jiǎng)”，這個(gè)獎(jiǎng)主要獎(jiǎng)勵(lì)與馬其頓有密切文化交流的國家中的重要作家和詩人。2004年，詩歌研究機(jī)構(gòu)發(fā)起“新詩界國際詩歌獎(jiǎng)”，在世界范圍內(nèi)遴選三位仍然健在的杰出詩人，他名列其中。在中國詩歌網(wǎng)絡(luò)讀者普查中，被68萬網(wǎng)友推選而出的“二十世紀(jì)最有影響力詩人”中，他排名第五。他的不少詩作早已成為人們耳熟能詳?shù)拿??！度A南虎》、《悼念一棵楓樹》等詩歌與散文，更是被收入中學(xué)語文教科書中，成為代代學(xué)子的精神食糧，這就是中國當(dāng)代著名詩人牛漢。今天我們一起學(xué)習(xí)牛漢的代表作——《華南虎》。

二、賞圖設(shè)疑激趣

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳播知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而這種態(tài)度就會(huì)帶來疲倦?！庇纱丝磥恚處熢趯?dǎo)入時(shí)，精心設(shè)計(jì)充滿懸念、趣味十足的開講，學(xué)生的積極性會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)提高。

例如教學(xué)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》一文，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語是：老師備課時(shí)在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)了這樣一些圖片（出示幻燈片），它們叫“杜甫很忙”。我在贊嘆這些人無限想象力的同時(shí)，也得出一個(gè)推論：這些人一定不了解杜甫，懂杜甫的人絕不會(huì)這樣做。大家請(qǐng)仔細(xì)看：這些圖片中的杜甫無論穿著怎樣的服裝，做怎樣的事情，唯一不變的就是他這消瘦的臉龐，憂郁的神情（出示幻燈片）。大家想做真正了解杜甫的人嗎？（想！）現(xiàn)在就讓我們一起穿越時(shí)空，到他曾寄居的浣花溪畔，看那里發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事。

三、引用經(jīng)典熏陶

課堂導(dǎo)語，恰到好處地用一些詩文、名言警句、成語、對(duì)聯(lián)、典故等導(dǎo)入新課，不但能很快地渲染一種詩情畫意的典雅氣氛，而且能創(chuàng)設(shè)“先聲奪人”的審美情境，讓課堂教學(xué)充滿詩情畫意，體現(xiàn)出鮮明的抒情格調(diào)，讓學(xué)生接受美的熏陶，這種熏陶不僅有利于語文學(xué)習(xí)本身，而且有利于學(xué)生心靈與人格的健康發(fā)育。

如教學(xué)《爸爸的花兒落了》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：“詩人汪靜之有一首詩寫得很美，我想和同學(xué)們一起分享其中的幾句——生命是一樹繁花，時(shí)間是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時(shí)候，把滿地殘紅踏入泥沙?！痹娙藢?duì)于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花”，多么絢麗與多情，但縱使多情而美麗，有一天，它終會(huì)無奈地凋謝，隕落枝頭，在作家林海音兒時(shí)的記憶里，爸爸的花兒也落了。

四、音樂感染情緒

在導(dǎo)入時(shí)，可以放一段音樂創(chuàng)設(shè)一種情境，激發(fā)、感染學(xué)生的情緒，增強(qiáng)講課的感染力，使學(xué)生快速地進(jìn)入教學(xué)的氛圍之中。

例如教學(xué)《詩經(jīng)》中的《蒹葭》時(shí)，上課伊始播放世界鋼琴名曲《水邊的阿狄麗娜》，教師滿懷激情、舒緩綿長(zhǎng)地導(dǎo)入：在很久很久以前，一個(gè)深秋的清晨，晨霧朦朧，蘆葦飄蕩，一位癡情的戀者徘徊河畔，為他心中的戀人唱出纏綿悱惻的情歌，你聽——教師深情朗讀詩歌，全場(chǎng)默然，學(xué)生迅速被感染。

又如教學(xué)《黃河頌》一文時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：黃河是我們的母親河，它以雄渾的氣魄，高遠(yuǎn)的形象在藝術(shù)作品當(dāng)中廣泛出現(xiàn)。人們歌詠它，因?yàn)樗爬?，它孕育了華夏五千年的文明;因?yàn)樗裰兀旧砭褪且徊恐腥A民族的歷史;還因?yàn)樗鼫嫔?，它與它的人們一起經(jīng)歷過抗?fàn)幣c苦難。下面請(qǐng)學(xué)生欣賞一首和黃河有關(guān)的歌曲，希望大家用心感受。學(xué)生靜靜地聽歌曲《保衛(wèi)黃河》的音樂片段，充分體會(huì)黃河的氣勢(shì)，通過創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生在高昂的情緒中走進(jìn)文本。

正如著名特級(jí)教師于漪老師所說：“課的開始，其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。”作為新時(shí)代的語文教師，我們要善于根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)情認(rèn)真思考，尋找最佳的方案，設(shè)計(jì)漂亮而精彩的導(dǎo)入語，盡可能地設(shè)計(jì)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境，叩開學(xué)生的心靈，讓學(xué)生悄然動(dòng)容、神采飛揚(yáng)、躍躍欲試，以最佳的狀態(tài)走進(jìn)文本，真正達(dá)到一種“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的佳境。