奧林匹克運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)改革的探討

袁愛國

摘 要： 奧林匹克運(yùn)動(dòng)是高校體育院系重要的專業(yè)理論課，在幫助學(xué)生了解奧林匹克運(yùn)動(dòng)的歷史和未來發(fā)展方向方面有重要的理論指導(dǎo)和實(shí)踐價(jià)值。但隨著社會(huì)的發(fā)展，奧林匹克運(yùn)動(dòng)課程因其理論內(nèi)容多，比較枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，老師教得吃力而聞名，甚至有些高校體育院系有刪減本門課程的計(jì)劃。近年來，隨著高校體育院系教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，奧林匹克運(yùn)動(dòng)的教學(xué)時(shí)數(shù)大為減少，教學(xué)時(shí)間不足和教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾更突出。為培養(yǎng)出更多的符合未來教育需要的合格體育人才，迫切需要在高校體育院系中對(duì)奧林匹克運(yùn)動(dòng)教學(xué)進(jìn)行改革，解決教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)方法落后和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚的問題。如何改變奧林匹克運(yùn)動(dòng)教學(xué)當(dāng)前的困局，是值得所有體育院系奧林匹克運(yùn)動(dòng)理論教師思考的現(xiàn)實(shí)問題。本文對(duì)奧林匹克運(yùn)動(dòng)的教學(xué)改革進(jìn)行探討，促進(jìn)奧林匹克運(yùn)動(dòng)在高校體育院系中的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 奧林匹克運(yùn)動(dòng) 課程教學(xué) 教學(xué)改革

1.精選教學(xué)內(nèi)容

奧林匹克運(yùn)動(dòng)課的內(nèi)容較多，以我系李傳武教授編著的《奧林匹克運(yùn)動(dòng)新編》為例，共分11章，介紹了古代奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)和現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)的概況，現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，以及其與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、人權(quán)、婦女解放和與科技的關(guān)系，并對(duì)興奮劑、奧林匹克運(yùn)動(dòng)的競(jìng)賽組織與管理和奧林匹克運(yùn)動(dòng)與中國的關(guān)系進(jìn)行了專門介紹，但學(xué)習(xí)的時(shí)間僅為一學(xué)期，總學(xué)時(shí)為30學(xué)時(shí)，在如此短的學(xué)時(shí)安排下，如果不對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇性講授，那么部分教師不能在有限的時(shí)間內(nèi)完成本門課程的教學(xué)任務(wù)。因此，對(duì)奧林匹克運(yùn)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的精簡(jiǎn)已勢(shì)在必行。但如何精簡(jiǎn)？從哪些方面進(jìn)行精簡(jiǎn)？是大部分奧林匹克運(yùn)動(dòng)教師不得不認(rèn)真思考的現(xiàn)實(shí)問題。并且根據(jù)我系的現(xiàn)有課程的時(shí)間安排，奧林匹克運(yùn)動(dòng)一般是安排在第七學(xué)期，這期間又面臨另一個(gè)問題，在本期中學(xué)生要參加教育實(shí)習(xí)或見習(xí)，因此能用來單純教學(xué)的時(shí)間更加不足。教師應(yīng)重點(diǎn)講授與奧林匹克運(yùn)動(dòng)密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，如古代奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)和現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)的概況、興奮劑問題和奧林匹克運(yùn)動(dòng)與科技等，因?yàn)檫@些內(nèi)容在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面更占優(yōu)勢(shì)，尤其是學(xué)習(xí)歷史方面，學(xué)生的興趣最高，而其他內(nèi)容可作為學(xué)生自學(xué)。總之，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，奧林匹克運(yùn)動(dòng)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，取舍合理，是有效、全面和系統(tǒng)進(jìn)行奧林匹克運(yùn)動(dòng)教學(xué)的重要保證。

2.改進(jìn)教學(xué)方法

教學(xué)必須符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的水平和要求，必須符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，必須緊跟現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)發(fā)展的步伐。教學(xué)不僅是知識(shí)的傳遞過程，而且是知識(shí)創(chuàng)新的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不只是獲得知識(shí)，而是在于應(yīng)用和創(chuàng)造。在奧林匹克運(yùn)動(dòng)的教學(xué)過程中，由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的自主性和興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高他們分析和解決問題的能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)行奧林匹克運(yùn)動(dòng)教材經(jīng)過不斷修訂，但純理論性的知識(shí)點(diǎn)不少，其中一些內(nèi)容對(duì)體育院系的學(xué)生來說略顯抽象，且不夠系統(tǒng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥無味，學(xué)習(xí)效果不理想。因此，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的興趣，是擺在高校奧林匹克運(yùn)動(dòng)教師面前的一個(gè)重要議題。由于奧林匹克運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的廣泛性強(qiáng)，采用死記硬背的方法會(huì)使學(xué)習(xí)效果事倍功半。如果教師單純采用講授式教學(xué)方法，而不加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，就會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不利于知識(shí)的掌握。因此，如何把抽象的知識(shí)生動(dòng)化，加強(qiáng)課堂上的師生互動(dòng)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，使理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系更緊密。首先，教師應(yīng)在奧林匹克運(yùn)動(dòng)課堂教學(xué)中嘗試“快樂教學(xué)”、“合作式教學(xué)”和“興趣教學(xué)”等教學(xué)方法和手段，強(qiáng)化奧林匹克運(yùn)動(dòng)的課堂教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。其次，教師應(yīng)提高自身的學(xué)習(xí)修養(yǎng)，采用當(dāng)前比較流行的多媒體課件，增加和奧林匹克運(yùn)動(dòng)相關(guān)的圖片、動(dòng)畫和視頻教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來方便，教師教起來省事省心。再者，教師要善于在課堂上進(jìn)行案例分析，如在奧林匹克運(yùn)動(dòng)的競(jìng)賽組織與管理的教學(xué)中，應(yīng)對(duì)奧運(yùn)會(huì)中常見運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的組織與運(yùn)行進(jìn)行分析，最好讓學(xué)生親身參與到案例分析中，如可進(jìn)行奧運(yùn)會(huì)蹦床比賽的組織與運(yùn)行案例分析，加深學(xué)生對(duì)蹦床運(yùn)動(dòng)體系的了解，包括歷史發(fā)展、比賽器材、場(chǎng)地布置、競(jìng)賽規(guī)則等方面。

奧林匹克運(yùn)動(dòng)是一門理論性較強(qiáng)的課程，是體育專業(yè)學(xué)生了解奧林匹克運(yùn)動(dòng)發(fā)展的歷史和未來走向的重要學(xué)科基礎(chǔ)課之一。學(xué)習(xí)奧林匹克運(yùn)動(dòng)知識(shí)，不但有利于學(xué)生建立全面的理論體系，而且能促使學(xué)生對(duì)現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)的競(jìng)賽組織與管理進(jìn)行有益的探索，使理論與實(shí)踐的聯(lián)系更加緊密。本文從精選教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法和手段兩方面對(duì)奧林匹克運(yùn)動(dòng)教學(xué)改革提出了初步的探討，以期提高奧林匹克運(yùn)動(dòng)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力和整體素質(zhì)，促進(jìn)奧林匹克運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)在高校體育院系中的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵國華.奧林匹克運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)手段與教學(xué)能力探析[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2013，26（11）：157-159.

[2]王文增.以學(xué)生為主體的《奧林匹克運(yùn)動(dòng)》課程教學(xué)模式探討[J].才智.2014，（4）：76.

[3]沈承春.奧林匹克運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)改革的思考[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015，14（10）：162-163.