高校微生物學(xué)考核方式改革與實(shí)踐

韓劍等

摘 要： 考核作為高校微生物學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其不僅能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢測，而且有助于調(diào)整人才培養(yǎng)策略。但是由于微生物學(xué)的內(nèi)容繁多，如果一味采取考卷式的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。微生物學(xué)相關(guān)人員需要積極地探索考核方式，讓枯燥的考核變得能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，本文對微生物學(xué)考核方式改革進(jìn)行積極探索，期望能夠更好地應(yīng)用到微生物學(xué)教學(xué)中。

關(guān)鍵詞： 微生物學(xué) 考核方式 改革 實(shí)踐

引言

微生物學(xué)是生命科學(xué)中一門實(shí)踐性最強(qiáng)的學(xué)科之一，其作為現(xiàn)代生命科學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，廣泛地應(yīng)用于農(nóng)學(xué)、植物保護(hù)、種子科學(xué)、生物工程、食品安全專業(yè)等眾多領(lǐng)域。微生物學(xué)課程涉及面廣，重難點(diǎn)多，教學(xué)周期長，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大。為提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生分析能力和解決能力的綜合素質(zhì)，近年來，本教研組在授課形式、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)等方面進(jìn)行了改革，取得了一定的收效。但長期以來，我校《微生物學(xué)》考核辦法一直采用傳統(tǒng)模式，存在種種弊端。為此，我們嘗試改革微生物學(xué)課程考核方法，力求通過新的考核方案激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

科學(xué)的微生物學(xué)考核方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物學(xué)的技能，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生以更加獨(dú)立的方式對微生物學(xué)的相關(guān)理論進(jìn)行深入的分析和理解。換而言之，不同的考核方式必定會(huì)引導(dǎo)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式，例如純文字性的考卷考試，必定會(huì)使更多的學(xué)生選擇死記硬背通過考試，盡管死記硬背可以獲得知識(shí)，但是并不能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以對真正的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行判定。要使用更加科學(xué)有效的方式改革微生物學(xué)教學(xué)考核方式，以提高學(xué)生分析問題、解決問題為最終目的。

1.微生物學(xué)考核方式改革的具體實(shí)施方案

在傳統(tǒng)的微生物學(xué)考核中，一般都是采取卷面考試與平時(shí)成績相結(jié)合的方式，比分權(quán)重為7∶3，而且卷面考試多為閉卷考試。在微生物學(xué)考核方式改革的思路指引下，要著重加強(qiáng)對微生物學(xué)過程學(xué)習(xí)的考核，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，而且能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極思考，從而避免出現(xiàn)被動(dòng)聽課的情況。

微生物學(xué)考核方式改革之后，課程考核貫穿于整個(gè)課程的學(xué)習(xí)過程中。課程考核成績包括考試成績、實(shí)驗(yàn)成績、平時(shí)成績，比分權(quán)重調(diào)整為4∶3∶3。此卷面考試依舊以閉卷考試為主，增加實(shí)驗(yàn)考核成績，平時(shí)成績要?jiǎng)澐譃槎鄠€(gè)環(huán)節(jié)，主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：出勤考查（10%）+課堂表現(xiàn)（10%）+階段測試（30%）+課后作業(yè)（20%）+小論文（30%）。具體實(shí)施方法如下：

1.1平時(shí)考核。

出勤考查：教師對學(xué)生出勤的考查可采取點(diǎn)名、簽到或采取課堂隨機(jī)抽查等形式進(jìn)行。

課堂表現(xiàn)：主要考查學(xué)生參與課堂討論次數(shù)、回答問題是否正確、設(shè)計(jì)的問題是否恰當(dāng)、需要講解的一些基礎(chǔ)知識(shí)是否準(zhǔn)確等。

階段測試：針對計(jì)劃講授的內(nèi)容，將微生物學(xué)理論課內(nèi)容分為三個(gè)部分，每講授完一部分內(nèi)容后進(jìn)行一次階段性測驗(yàn)，每次30分鐘左右。階段測試主要針對一個(gè)階段所學(xué)內(nèi)容選擇少量綜合題進(jìn)行測試。為使平時(shí)考核更具有可操作性，本課程的平時(shí)考核成績和作業(yè)成績實(shí)行等級(jí)制，對應(yīng)于百分制的成績分別為90、80、70、60、50。本課程最終成績實(shí)行百分制。

課后作業(yè)：針對每章講授的內(nèi)容留作業(yè)，同時(shí)要求閱讀一些參考書目。每章知識(shí)點(diǎn)講解結(jié)束后布置課后作業(yè)，由教師編寫自測題，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)與自我測試，根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)情況，及時(shí)對學(xué)生提出的疑問進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑，使學(xué)生更好地把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，鞏固基本知識(shí)。

小論文：結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和微生物學(xué)研究的熱點(diǎn)，由教師設(shè)計(jì)一些論文題目，學(xué)生自由選題，要求完成2篇論文。在撰寫論文的過程中，學(xué)生通過查閱大量微生物文獻(xiàn)，其中包括學(xué)生翻譯一些英文文獻(xiàn)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)檢索和文獻(xiàn)閱讀的能力，而且能夠幫助學(xué)生拓寬視野。

1.2實(shí)驗(yàn)考核。

實(shí)驗(yàn)課考核以形成性考核為主，對每次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行量化考核，構(gòu)建能力評價(jià)體系，強(qiáng)化信息反饋，進(jìn)行有效的激勵(lì)。實(shí)驗(yàn)考核包括兩部分：（1）平時(shí)考核。根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)配套的《微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊》，根據(jù)學(xué)生平時(shí)預(yù)習(xí)、操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況，給每位學(xué)生打一個(gè)成績，待全部實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，給出一個(gè)平時(shí)成績，占總成績70%。（2）實(shí)驗(yàn)技能考試。實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后進(jìn)行一次綜合實(shí)驗(yàn)技能隨堂考試，根據(jù)其操作情況當(dāng)場給出成績，該成績以30%計(jì)入實(shí)驗(yàn)考核總成績中。

與此同時(shí)，在學(xué)期開始的第一堂課上，就需要對全體教師與學(xué)生公布考核方式，對平時(shí)成績要進(jìn)行跟蹤記錄，并且及時(shí)對平時(shí)成績的記錄進(jìn)行公布，這樣能夠讓學(xué)生做到“心中有數(shù)”，對自己欠缺的地方進(jìn)行努力學(xué)習(xí)。

2.微生物學(xué)考核方式改革的實(shí)踐效果

2.1提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

由于新改革的微生物學(xué)考核方式中增加了平時(shí)考核的次數(shù)，而且平時(shí)考核的內(nèi)容大多都是根據(jù)所講過的內(nèi)容進(jìn)行的，具有隨堂性、隨機(jī)性，這樣就會(huì)促使學(xué)生積極上課，在課堂上也會(huì)變得異常高漲。這種新改革的考核方式在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠?qū)σ恍﹩栴}進(jìn)行獨(dú)立思考，獲得較高的學(xué)習(xí)效率。

2.2增強(qiáng)了學(xué)生在教學(xué)過程中的參與意識(shí)。

微生物學(xué)的新考核方式將平時(shí)學(xué)習(xí)和考核作為重點(diǎn)，那么就需要在日常教學(xué)過程中得到教師與學(xué)生的互動(dòng)參與。首先，教師可以在課堂上根據(jù)課前預(yù)留一些預(yù)習(xí)問題，結(jié)合預(yù)習(xí)問題進(jìn)行分析；其次，在課堂上要結(jié)合以往教學(xué)內(nèi)容做一些內(nèi)容拓展，并預(yù)留課后問題作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)查閱相關(guān)資料，獨(dú)立完成、解決相關(guān)問題；最后，對于課堂提問環(huán)節(jié)，對能夠積極回答的學(xué)生要給予平時(shí)成績加分，這樣能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)“一言堂”的情況，能夠充分激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。

2.3提高了學(xué)生解決問題的綜合能力。

微生物學(xué)考核方式改革的同時(shí)對微生物學(xué)課堂進(jìn)行改革，使兩者相互促進(jìn)改革，帶動(dòng)教學(xué)示范的改變。首先，在課堂上，教師不再是教學(xué)的“機(jī)器人”，那種“一言堂”教學(xué)已經(jīng)不能夠適應(yīng)新的考核方式，需要教師轉(zhuǎn)變原有角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與問題討論的積極性；其次，課后習(xí)題練習(xí)作業(yè)，主要以課堂教學(xué)內(nèi)容為主，做適當(dāng)拓展，能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，獲取更多的文獻(xiàn)資料。因此，微生物學(xué)的考核方式改革在很大程度上提高了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

2.4培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

微生物學(xué)考核方式的改革加大了平時(shí)成績的權(quán)重，要更加注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，尤其是在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，因?yàn)槲⑸飳W(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過程較多，那么就需要學(xué)生提前對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，才能夠在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)順利完成。另外，對于小論文環(huán)節(jié)，一般都是布置一些關(guān)于微生物最新的研究熱點(diǎn)問題，這就需要學(xué)生主動(dòng)地對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行查詢，才能夠獲取信息資料。經(jīng)過這種考核方式的改革之后，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)明顯增強(qiáng)。

2.5調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)成績。

在關(guān)于微生物學(xué)的一次師生訪談中，會(huì)上很多學(xué)生都積極發(fā)言，絕大多數(shù)學(xué)生都非常認(rèn)可微生物學(xué)的考核方式改革，一致認(rèn)為能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)成績。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，沒有了應(yīng)試教育的陰影，以往學(xué)生都會(huì)在期末考試方面加大復(fù)習(xí)力度，考試前搞突擊復(fù)習(xí)，平時(shí)學(xué)習(xí)懶散、逃課，而在考核方式改革之后，學(xué)生更注重課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)；其次，由于改革的考核方式增加了小論文寫作環(huán)節(jié)，那么學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)一些問題，并對問題進(jìn)行深入的分析，而且會(huì)主動(dòng)查詢相關(guān)文獻(xiàn)資料；最后，新考核方式更注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力，學(xué)生會(huì)在實(shí)驗(yàn)操作課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，能夠做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

結(jié)語

微生物學(xué)考核方式的教學(xué)改革，一定程度上提高了學(xué)生的整體素質(zhì)，但是仍離不開教師角色的轉(zhuǎn)變，需要教師對最新研究熱點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)掌握，從而提高微生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)塑造更多的創(chuàng)新型人才。

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基金項(xiàng)目：新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目“微生物學(xué)考核時(shí)段改革試點(diǎn)項(xiàng)目”