試論如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的有效整合

方斯琰

摘 ? ?要： 閱讀和寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的部分，閱讀能鍛煉小學(xué)生的理解和思維能力，寫(xiě)作可以提高小學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，無(wú)論是對(duì)小學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)還是未來(lái)的發(fā)展都具有不容忽視的作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，將閱讀和寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合，能有效培養(yǎng)學(xué)生這兩方面的能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平。本文通過(guò)闡述小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在閱讀與寫(xiě)作中的現(xiàn)狀，提出實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作有效整合的途徑，希望對(duì)相關(guān)人士有一定的幫助。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 ? ?閱讀 ? ?寫(xiě)作 ? ?整合方法

時(shí)代在快速進(jìn)步，教學(xué)理念也在不斷革新。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求改進(jìn)教學(xué)方式，改變以往強(qiáng)迫學(xué)生辨識(shí)字詞、背誦課文等模板式的方法，還給學(xué)生自由、豐富的課堂和思維方式。閱讀與寫(xiě)作作為語(yǔ)文中的關(guān)鍵部分，不僅和學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平息息相關(guān)，而且影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)將閱讀和寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合，以新的方式引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，指導(dǎo)學(xué)生更好地寫(xiě)作，兩者互相補(bǔ)充和促進(jìn)，使學(xué)生的閱讀寫(xiě)作能力和語(yǔ)文綜合水平都得到提高，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚

小學(xué)生年齡較小，心智發(fā)育還不成熟，自我控制能力較差，同時(shí)小孩的玩樂(lè)心較重，讓小學(xué)生安靜坐在教室認(rèn)真聽(tīng)課已屬不易，要想使其在閱讀中發(fā)現(xiàn)文字的美妙則更困難。因此，興趣不足是當(dāng)前小學(xué)生閱讀寫(xiě)作能力不高的一個(gè)重要原因。除此之外，教師的教學(xué)方法也是一個(gè)重要因素。有的教師對(duì)小學(xué)生的心理和性格特點(diǎn)研究不深，沒(méi)有采取合適的方法進(jìn)行教學(xué)，有時(shí)是填鴨式地向?qū)W生灌輸知識(shí)，有時(shí)則是機(jī)械式地給學(xué)生布置作業(yè)任務(wù)等，常常使學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)枯燥乏味，久而久之，便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力都得不到相應(yīng)的提高。

2.閱讀與寫(xiě)作沒(méi)有結(jié)合

目前仍有一些教師沒(méi)有對(duì)新的教學(xué)理念進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，授課時(shí)依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式：帶領(lǐng)學(xué)生讀課文并教會(huì)生字詞，然后在課下布置作業(yè)和寫(xiě)作任務(wù)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法沒(méi)有將閱讀和寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合，而是將二者分離開(kāi)來(lái)，無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的能力，影響教學(xué)質(zhì)量。事實(shí)上，閱讀與寫(xiě)作是不可分割的兩個(gè)部分，豐富的閱讀能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，促使他們進(jìn)行更有力的創(chuàng)作;而有效的寫(xiě)作則能幫助學(xué)生提高表達(dá)能力，知道一篇文章的核心是什么，幫助學(xué)生進(jìn)行正確、有效的閱讀。倘若教師在教學(xué)中能將閱讀和寫(xiě)作有效整合，那么不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，還能提高學(xué)生兩方面的能力，達(dá)到事半功倍的效果。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作有效整合的途徑

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和創(chuàng)作熱情

興趣是最好的老師。教師要想使學(xué)生對(duì)閱讀和寫(xiě)作都充滿(mǎn)熱情，首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，使其真正愛(ài)上閱讀和寫(xiě)作。小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物都充滿(mǎn)好奇，那么教師可以從閱讀選材入手，選擇小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)或者比較新鮮的素材，以激發(fā)學(xué)生的興趣。例如教師可以選擇既具備趣味性又有教育意義的寓言故事作為學(xué)生的閱讀素材，或者是能滿(mǎn)足小朋友好奇心的《十萬(wàn)個(gè)為什么》這一類(lèi)科普讀物。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣所在，自然會(huì)將閱讀歸為一件快樂(lè)的事，從而學(xué)會(huì)自主閱讀。在學(xué)生具備了一定的閱讀量和寫(xiě)作能力之后，教師便可以設(shè)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。例如讓學(xué)生對(duì)童話(huà)故事進(jìn)行仿寫(xiě)，自主創(chuàng)造另一個(gè)童話(huà);或者在班級(jí)舉辦“故事大賽”，朗讀自己創(chuàng)作的故事，這樣既能培養(yǎng)寫(xiě)作能力，又能鍛煉表達(dá)能力，活躍課堂氛圍。

2.在讀中滲透并體會(huì)如何寫(xiě)作

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要教會(huì)學(xué)生“讀”，告知學(xué)生并不是簡(jiǎn)單地將課文或者文章朗讀一遍，而是要深刻體會(huì)作者要表達(dá)的意義或內(nèi)涵，從中理解、學(xué)習(xí)到某種精神或長(zhǎng)處。因此，教師不僅需要讓學(xué)生理解課文中的詞語(yǔ)、句子的含義，還要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，在大量的閱讀中逐漸領(lǐng)悟文章的主旨、句式的用法，掌握寫(xiě)作技巧。例如在教師帶領(lǐng)大家學(xué)完一篇課文后，可以讓學(xué)生展開(kāi)討論，說(shuō)出對(duì)文章的看法、得出的啟示，等等。還有文中的重點(diǎn)句式可以用其他哪種句式替換，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，體會(huì)如何寫(xiě)作。

3.在寫(xiě)中學(xué)會(huì)如何有效閱讀

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。因此，教師在教授給學(xué)生如何寫(xiě)作之后，還要讓學(xué)生不斷實(shí)踐，鍛煉寫(xiě)作能力，才會(huì)得到真正的提高。例如在教師教授完一篇寫(xiě)作比較有特點(diǎn)的文章后，可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，學(xué)會(huì)獨(dú)特的寫(xiě)作技巧。除此之外，也可以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣，不僅是簡(jiǎn)單地記錄一天所發(fā)生的事情，而且是在生活中學(xué)會(huì)觀察，體會(huì)寫(xiě)作的要點(diǎn)，在長(zhǎng)期的練筆中鍛煉寫(xiě)作能力。當(dāng)學(xué)生的寫(xiě)作能力達(dá)到一定程度后，便會(huì)理解一篇文章的主旨和關(guān)鍵在何處，能夠有效幫助閱讀，使閱讀在保證質(zhì)量的同時(shí)更有效率。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教育的重點(diǎn)，關(guān)系學(xué)生情商和認(rèn)知能力的培養(yǎng)。教師需要在教學(xué)中不斷探索，不斷改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作的有效整合，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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