高校青年教師思想政治工作創(chuàng)新機(jī)制探索

劉紫春　張明　鄭金勝

[摘 ? 要] 高校青年教師的思想政治工作關(guān)系到高校教師人才隊伍建設(shè)和社會主義辦學(xué)方向。在改革不斷深入的時代背景下，高校青年教師的思想出現(xiàn)新變化，探索符合高校青年教師思想發(fā)展特點的工作新機(jī)制尤為迫切。高校可以從領(lǐng)導(dǎo)工作機(jī)制、思想引領(lǐng)機(jī)制、成長發(fā)展機(jī)制、師德提升機(jī)制、黨員引領(lǐng)機(jī)制和心理關(guān)懷機(jī)制等六方面實施創(chuàng)新，加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作，引領(lǐng)高校青年教師實現(xiàn)身心健康發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 青年教師;思想政治工作;創(chuàng)新機(jī)制

伴隨著高等教育大眾化的進(jìn)程，高校師資隊伍在不斷擴(kuò)大，尤其是青年教師的人數(shù)迅速增加，高校教師隊伍呈現(xiàn)年輕化趨勢。據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，目前高校專任教師的總?cè)藬?shù)為1，494，553人，而40歲以下（含40歲）的青年教師總?cè)藬?shù)為908，666人，占所有專任教師總?cè)藬?shù)的60. 8%。高校青年教師處于教學(xué)第一線，承擔(dān)著大量的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，同時也面臨著諸如結(jié)婚、家庭、住房、專業(yè)能力提升等方面的壓力。目前正是改革不斷深入的重要轉(zhuǎn)型時期，社會矛盾多發(fā)，價值觀日趨多元化。全球化浪潮和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，又讓西方國家的民主意識、普世價值觀和思想文化不斷沖擊著傳統(tǒng)價值觀念和主流意識。再加上高校本身精神層面建設(shè)的弱化以及青年教師個人成長環(huán)境更加注重物質(zhì)化，拜金主義和個人主義盛行，教師之間攀比心理嚴(yán)重，重物質(zhì)輕精神，重經(jīng)濟(jì)輕政治，重實惠輕道義，享樂意識濃厚，愛國情感淡薄。因此，加強(qiáng)高校青年教師思想政治工作，探索高校青年教師思想政治工作創(chuàng)新機(jī)制，在當(dāng)前形勢下至關(guān)重要。

一、創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)體制與工作機(jī)制

為適應(yīng)新形勢的變化，中組部、中宣部、教育部黨組聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作的若干意見》，提出要“建立健全高校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨政齊抓共管的工作格局，構(gòu)建黨委宣傳部門牽頭，組織、人事、教務(wù)、工會等部門協(xié)同配合，院（系）級單位黨組織具體實施，廣大干部師生共同參與的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，努力形成青年教師思想政治工作合力”。

（一）堅持黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)

《中國共產(chǎn)黨基層組織工作條例》規(guī)定，高校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校思想政治工作。高校黨委應(yīng)把握好青年教師思想政治工作規(guī)律，注重加強(qiáng)全局性、前瞻性問題的研究，在頂層設(shè)計中，將青年教師思想政治教育作為學(xué)校的中心工作進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、科學(xué)謀劃。頂層設(shè)計有兩項重點內(nèi)容：一是齊抓共管機(jī)制的構(gòu)建，在青年教師思想政治工作的總體部署中明確基層黨委、黨總支作為責(zé)任主體，健全學(xué)校黨委負(fù)總責(zé)、院系黨委（總支）負(fù)主責(zé)、相關(guān)部門協(xié)同推進(jìn)的工作體系;二是制度保障的完善，學(xué)校各部門應(yīng)支持相關(guān)工作開展，建立健全青年教師思想教育、黨員發(fā)展、上崗培訓(xùn)、社會實踐、學(xué)習(xí)研修、管理考核等基本制度，形成政策聯(lián)動和保障體系。

（二）整體構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制

思想政治教育是一個系統(tǒng)工程，要取得實效性，單單靠改進(jìn)這個系統(tǒng)中的某一個因素或某幾個因素是不行的，需要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制的整體構(gòu)建，使青年教師思想政治教育工作的各個環(huán)節(jié)做到首尾銜接、協(xié)調(diào)發(fā)展，切實改變青年教師思想政治工作與學(xué)校其他工作形成平行線進(jìn)而難以滲透和融合的狀況。把青年教師思想政治工作貫穿落實到教學(xué)、科研、管理、服務(wù)的各個環(huán)節(jié)，做到全面育人、全程育人、全員育人。

從學(xué)校層面來看，各高校都形成了黨委主要領(lǐng)導(dǎo)對青年教師思想政治教育負(fù)總責(zé)，明確一位分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓落實， 組織、人事、教務(wù)、工會等部門協(xié)同配合的青年教師思想政治教育工作體系。但各個高校對此項工作確定的牽頭部門各不相同，絕大多數(shù)牽頭部門是校宣傳部，也有的是組織人事處，還有的是師資處。牽頭部門的不同，會影響到具體工作的側(cè)重點有所不同。這里特別要注意糾正僅僅把教師思想政治工作作為黨口工作的錯誤觀念。一般來說，高校的青年教師思想政治工作領(lǐng)導(dǎo)小組都是以黨委書記或黨委副書記為組長，但如果沒有學(xué)校行政負(fù)責(zé)人參與其中，思想政治教育工作的效果會大打折扣。領(lǐng)導(dǎo)小組的作用就是建立健全高校各職能部門的聯(lián)合協(xié)調(diào)機(jī)制，充分發(fā)揮各職能部門的思想政治教育功能，在人、財、物方面給予大力支持。此外，還要充分發(fā)揮社會、家庭、工會、共青團(tuán)、青年教師聯(lián)誼會以及青年教師本人等各方面的力量，建立一個多層次、多角度、全方位、立體化、網(wǎng)絡(luò)式的思想政治工作網(wǎng)。

（三）改革院系一級黨政領(lǐng)導(dǎo)體制

大多數(shù)高校形成了院系書記全面負(fù)責(zé)、分管副書記具體負(fù)責(zé)的青年教師思政工作體系。要實現(xiàn)高校院系一級的黨政工作齊頭并進(jìn)，關(guān)鍵是建立和完善黨政聯(lián)席會議制度。黨政工作要交叉融合，院系行政負(fù)責(zé)人參與到黨建與思想政治工作中去，院系書記參與院（系）行政事務(wù)管理，共同構(gòu)建院系學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革發(fā)展和黨的建設(shè)及思想政治工作共同發(fā)展的“一體兩翼”的院系發(fā)展思路。[1] 有些高校安排院系黨組織副書記同時兼任行政副職，既負(fù)責(zé)教師的思想教育工作，又從事與教師有關(guān)的事務(wù)性工作，這種做法對改變思想政治工作在院系工作中處于從屬地位的境況有著很好的作用。

二、創(chuàng)新思想引領(lǐng)機(jī)制

《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作的若干意見》提出，要“切實加強(qiáng)青年教師思想教育引導(dǎo)”，“強(qiáng)化政治理論學(xué)習(xí)，積極開展形勢政策教育”，通過豐富政治理論學(xué)習(xí)方式，不斷提高廣大青年教師的政治理論學(xué)習(xí)效果。

（一）優(yōu)化教育模式，強(qiáng)化正面引導(dǎo)

1.豐富政治理論學(xué)習(xí)形式。學(xué)習(xí)是取得進(jìn)步的前提，只有學(xué)好理論，才能以科學(xué)的理論武裝人。在學(xué)習(xí)形式上，可以采取報告會、座談會、研討會、培訓(xùn)班、讀書班、心得體會交流會等。高校應(yīng)充分發(fā)揮哲學(xué)社會科學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢，將馬克思主義理論研究最新成果納入政治理論學(xué)習(xí)內(nèi)容體系?，F(xiàn)階段，許多高校在青年教師中開展以“中國夢”為核心的系列主題教育活動，引導(dǎo)青年教師把自己事業(yè)的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展結(jié)合起來，鼓勵他們在踐行“中國夢”的過程中實現(xiàn)自己的“青春夢”，增強(qiáng)了青年教師對中國特色社會主義的理論認(rèn)同、政治認(rèn)同和情感認(rèn)同。

2.加強(qiáng)國情形勢和政策教育。在實踐中有許多好的做法值得肯定和推廣。一是省委省政府領(lǐng)導(dǎo)帶頭深入高校做形勢政策報告，講解中央和省里的決策部署，地方政府的領(lǐng)導(dǎo)也積極參與了此項活動，并且形成了制度;二是省委教育工委成立理論與形勢政策教育中心，編印形勢政策學(xué)習(xí)資料，組織專家報告團(tuán)深入高校開展形勢政策專題講座;三是高校黨政主要領(lǐng)導(dǎo)堅持每年至少為本校青年教師做一次形勢政策報告，回答青年教師關(guān)心的熱點難點問題;四是各高校積極邀請國內(nèi)知名專家舉辦專題講座，開展有針對性的時事政策教育，為廣大青年教師解疑釋惑。在學(xué)校教育引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，青年教師要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)和個人內(nèi)化，將馬克思主義理想和信念教育的要求深深內(nèi)化于心。

（二）優(yōu)化教育載體，善于利用資源

任何教育活動都離不開教育載體，教育載體是教育主客體兩者互動的平臺。根據(jù)青年教師思想引領(lǐng)活動的不同內(nèi)容選擇合適的載體，是新時期加強(qiáng)和改進(jìn)青年教師思想政治工作的一個重要方面。

1.黨內(nèi)活動。黨內(nèi)活動最大的優(yōu)勢是權(quán)威性，因為黨組織本身具有嚴(yán)格的政治紀(jì)律和組織紀(jì)律，擁有激發(fā)參與者內(nèi)在動力和積極性的組織保障。將黨內(nèi)活動作為青年教師思想政治教育的載體，對黨員教師開展經(jīng)常性教育，是高校黨建的一項基礎(chǔ)性工作。每當(dāng)革命、建設(shè)、改革的關(guān)鍵時刻，我們黨都會集中一段時間和精力，有組織、有計劃、有步驟地開展不同形式的集中性教育實踐活動，例如黨的群眾路線教育實踐活動，就是黨的經(jīng)常性教育的繼續(xù)和深化，青年教師積極參加到教育實踐活動中去，能夠有效提高自身黨性修養(yǎng)。

2.青年教師發(fā)展促進(jìn)組織。其優(yōu)勢是突出青年教師的自我教育、自我提升和自我發(fā)展。青年教師發(fā)展促進(jìn)組織為廣大青年教師提供了交流思想、拓寬視野、提升能力、釋放壓力的平臺。通過舉辦學(xué)術(shù)沙龍、教學(xué)研討、文藝體育等活動來調(diào)動青年骨干教師的積極性，使青年教師在榜樣引領(lǐng)下，在自我管理、自我服務(wù)中得到提升和發(fā)展。

3.網(wǎng)絡(luò)新媒體。網(wǎng)絡(luò)等新興媒介的發(fā)展，使得教育的主客體在網(wǎng)絡(luò)上實現(xiàn)了平等交流。高校應(yīng)該準(zhǔn)確把握網(wǎng)絡(luò)活動特征與規(guī)律，結(jié)合新媒體的特點有針對性地進(jìn)行載體創(chuàng)新，搶占新興媒介中的教育新陣地，增強(qiáng)思想教育引導(dǎo)的吸引力和感染力。如許多高校依托QQ群、微信群、飛信群、手機(jī)報、社區(qū)論壇等載體，建立起小型化、社區(qū)化、分眾化的新媒體工作平臺，依托這些新媒體開展系列主題活動，挖掘青年教師學(xué)習(xí)和生活中的時尚、流行等元素，通過互動交流，激勵青年教師以教書育人、立德樹人為職業(yè)目標(biāo)。

（三）優(yōu)化路徑構(gòu)建，注重實踐整合

對青年教師進(jìn)行思想引領(lǐng)，在路徑選擇上僅僅依靠強(qiáng)制性灌輸和壓力驅(qū)使難以持續(xù)有效。培養(yǎng)青年教師正確的價值觀，必須做到教育、引導(dǎo)、學(xué)習(xí)、內(nèi)化的高度統(tǒng)一。

1.在情理交融中認(rèn)同。列寧指出：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求?！盵2] 在馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀形成的過程中，人的情感體驗起著重要的強(qiáng)化作用，當(dāng)然還會受到意志品質(zhì)等因素的影響，這是一個包含內(nèi)化、外化、固化等環(huán)節(jié)，逐步發(fā)展、提升和完善的過程。在此過程中，要尊重受教育者的主體地位，著眼于青年教師的情感共鳴，讓馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀真正成為青年教師思想的羅盤和坐標(biāo)，成為心靈的寄托和歸宿。在情理交融中實現(xiàn)核心價值觀的“內(nèi)化于心”。

2.在分析鑒別中選擇。習(xí)近平總書記在談到如何樹立和培育社會主義核心價值觀的時候提出“要明辨，善于明辨是非，善于決斷選擇”。在社會思想空前活躍、價值觀多元的時代背景下，青年教師要增強(qiáng)政治敏銳性和政治鑒別力，學(xué)會依據(jù)科學(xué)的價值標(biāo)準(zhǔn)體系，認(rèn)真分析和審視現(xiàn)實生活，在鑒別中選擇，劃清馬克思主義同反馬克思主義的界限，抵制各種錯誤思想影響，保持立場堅定和頭腦清醒。

3.在社會實踐中整合。各級黨委、政府和高校要認(rèn)識到社會實踐是思想政治工作的有效途徑，為青年教師搭建服務(wù)社會、服務(wù)人民、鍛煉自我的實踐平臺。青年教師進(jìn)行社會實踐時要注意三點：一是要與自身的專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，在實踐中拓展視野、提升專業(yè)能力;二是要與學(xué)生的社會實踐相結(jié)合，積極參加并隨團(tuán)指導(dǎo)大學(xué)生的社會實踐活動;三是要與服務(wù)社會相結(jié)合，深入到企業(yè)、社區(qū)和農(nóng)村，用專業(yè)知識為社會發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

三、創(chuàng)新成長發(fā)展機(jī)制

高校教師的文化程度和思想深度決定了他們需求指向的明確性，期待通過努力最大限度地實現(xiàn)自我價值，獲得社會和行業(yè)客觀公正的評價、認(rèn)可與尊重。倘若這種需求獲得滿足，將激發(fā)教師的內(nèi)在能動性，從而更自覺地追求進(jìn)步和成長，進(jìn)行創(chuàng)造性工作，塑造自己的人格魅力和學(xué)術(shù)魅力。高校要建立有效的成長發(fā)展機(jī)制，幫助青年教師適應(yīng)、發(fā)展并逐步成熟。

（一）建立科學(xué)的評價體系

績效評價標(biāo)準(zhǔn)直接關(guān)系到教師成長環(huán)境，良好的設(shè)計會讓青年教師有重視感，積極追求自身的進(jìn)步與提升。高校要建立全面科學(xué)的評價體系，幫助青年教師更快地獲得職業(yè)認(rèn)同，比較典型的是建立“雙線并軌”評價體系。雙線指的是教學(xué)和職稱兩條線，教學(xué)型教師的評價體系在設(shè)計時應(yīng)注重教學(xué)模塊的權(quán)重，側(cè)重教學(xué)技能、師德規(guī)范和專業(yè)能力，參照職稱系列的“教授”職稱設(shè)立“金牌教師”，金牌教師在崗位津貼、課酬計算、績效評定時擁有與“教授”職稱相當(dāng)?shù)拇?。[3]

（二）搭建知識更新學(xué)習(xí)平臺

青年教師重視知識，渴望進(jìn)步，對現(xiàn)代社會知識高速更新的外環(huán)境有強(qiáng)烈的適應(yīng)性需求。這一需求是基于對自身專業(yè)能力的提升和專業(yè)視野的拓展，是一種長期性的自主學(xué)習(xí)需求。有些高校的青年教師很難得到學(xué)習(xí)提高的機(jī)會，即使得到也無法獲得學(xué)校的政策支持，這在很大程度上抑制了教師的學(xué)習(xí)動力。高校應(yīng)該在加強(qiáng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，將青年教師的培訓(xùn)需求進(jìn)行集中分類，選取對專業(yè)教師知識更新有益的培訓(xùn)或進(jìn)修項目，每年有計劃地選送青年教師到國內(nèi)外知名院校、企業(yè)或行業(yè)論壇進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)或?qū)嵺`，為他們打通行業(yè)專業(yè)知識更新的渠道。鼓勵青年教師參加各類學(xué)術(shù)交流活動，在規(guī)定參加學(xué)術(shù)活動的次數(shù)與等級的基礎(chǔ)上，簡化申報和報銷手續(xù)。讓教師只需承擔(dān)完成學(xué)習(xí)任務(wù)和返校報告的義務(wù)，減少學(xué)術(shù)研究之外的負(fù)擔(dān)。建立“學(xué)習(xí)資源”引入制度。根據(jù)青年教師的專業(yè)發(fā)展和精神追求的需要，聘請校內(nèi)外、省內(nèi)外有影響力的專家學(xué)者開展有觀點、有深度、有價值的講座，幫助青年教師提升專業(yè)能力。

（三）組織教學(xué)教研比賽

每學(xué)期組織教學(xué)技能比賽、教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計比賽、演講比賽、個人風(fēng)采大賽等，讓突出的青年教師得到眾人矚目的機(jī)會，優(yōu)化專業(yè)教師資源的同時挖掘培養(yǎng)青年教師成為協(xié)調(diào)服務(wù)、帶頭敬業(yè)的標(biāo)兵。對于標(biāo)兵型青年教師不給特權(quán)給機(jī)會，通過壓擔(dān)子的方式促進(jìn)標(biāo)兵教師更快成長，營造一個“人人愿意學(xué)標(biāo)兵，人人愿意做標(biāo)兵”的氛圍，形成青年教師自覺鉆研、努力提高的教學(xué)風(fēng)氣，使先進(jìn)性具有更廣泛的群眾基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)新師德提升機(jī)制

高校教師職業(yè)道德的養(yǎng)成，不能僅僅依賴個人的自律， 更需要高校建立科學(xué)的制度體系，改變“重才輕德”“虛化道德要求”的現(xiàn)狀。

（一）推進(jìn)師德規(guī)范考核

師德教育應(yīng)當(dāng)被擺在高校教師培養(yǎng)的首位，貫穿高校教師職業(yè)生涯全過程。[4] 在加強(qiáng)教師隊伍管理考核方面，重點突出師德規(guī)范的考核，貫穿于新教師的引進(jìn)、教學(xué)科研業(yè)績考核、教師職稱晉升及聘任等過程。考核結(jié)果與教師的評優(yōu)、職稱評定、進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會以及福利待遇等直接掛鉤，實行一票否決。對發(fā)生損害國家利益、損害學(xué)生利益和學(xué)校合法權(quán)益、違背黨的路線方針政策、對學(xué)生實施性騷擾或與學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系等失德行為的教師一律取消教師資格，不予聘用。同時應(yīng)建立考核情況反饋和申訴制度，避免對教師的簡單否定。建立涵蓋師德規(guī)范但又具有具體行為指向性的評估指標(biāo)，減少對師德規(guī)范寬泛的定性描述。為此，可以制定教師工作手冊，錄入《教育法》《高等教育法》《教師法》和教育規(guī)劃綱要等法規(guī)文件中的相關(guān)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教師的職業(yè)要求，明確教師的工作規(guī)范和行為規(guī)范，將《教師職業(yè)道德規(guī)范》明文列出，突出對教師熱愛教育、誨人不倦、率先垂范等精神品質(zhì)的要求。

（二）建立民主評議和師德問題防范預(yù)警制度

民主評議是關(guān)系到學(xué)校教育質(zhì)量、學(xué)生接受教育的公平和學(xué)校發(fā)展大局的重要工作。高校要綜合運用問卷調(diào)查、意見箱、貼吧等多種形式，建立定期、定制并具有長期性的意見、建議傳遞渠道，同時加強(qiáng)對信息真?zhèn)蔚恼鐒e和對真實信息的有效處理。評議時，注重增加師德的直接感受者——學(xué)生評價的權(quán)重。對于評議中出現(xiàn)的師德缺失的苗頭性情況和現(xiàn)象，要及時發(fā)現(xiàn)并加以解決。

教育部《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》指出，新形勢下，社會轉(zhuǎn)型過程中出現(xiàn)的道德滑坡現(xiàn)象也影響到了教師隊伍建設(shè)，部分教師出現(xiàn)理想信念模糊、育人意識淡薄、教學(xué)敷衍、教風(fēng)浮躁甚至學(xué)術(shù)不端、言行失范等嚴(yán)重?fù)p害高校教師社會形象和職業(yè)聲譽的負(fù)面行為。這些現(xiàn)象和行為源于職業(yè)理想和職業(yè)道德的缺失。失去職業(yè)理想，就可能成為師德失范行為的起點，通過反面案例的警示讓青年教師在工作、學(xué)習(xí)和生活中引以為戒。結(jié)合媒體曝光的典型師德失范案件，準(zhǔn)確把脈青年教師易出問題的環(huán)節(jié)，及時查找?guī)煹陆ㄔO(shè)方面的漏洞，補足短板，做好對青年教師師德失范行為的預(yù)防工作。

（三）專業(yè)教學(xué)與職業(yè)引導(dǎo)并重

高校畢業(yè)生的就業(yè)率一直備受關(guān)注，為提升就業(yè)率和對口就業(yè)率，高校應(yīng)將專業(yè)教學(xué)與職業(yè)引導(dǎo)作為教學(xué)要求。由專業(yè)教師在低年級開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)一類的課程或講座，幫助學(xué)生選擇專業(yè)發(fā)展方向。教師對學(xué)生的有效指導(dǎo)和對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的幫助，需要教師熱愛專業(yè)、熱愛學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生的過程也是教師實現(xiàn)自我反思、自我職業(yè)意識提升的過程。

（四）強(qiáng)化個人“中國夢”的踐行

近年來央視推出“尋找最美鄉(xiāng)村教師”“尋找最美鄉(xiāng)村醫(yī)生”等系列活動，讓人們感受平凡的工作所散發(fā)出的偉大光芒，感受普通人對職業(yè)的熱愛和追求。這樣的活動，讓人產(chǎn)生“見賢思齊”的心理，有助于自身樹立明確的職業(yè)理想和職業(yè)追求。教師的“中國夢”，具體到個人就是樹立人生理想和職業(yè)理想。高?？梢越梃b“尋找最美鄉(xiāng)村教師”系列活動，舉行“最具愛心教師”“最受學(xué)生歡迎教師”“十佳教師”“師德標(biāo)兵”等評選活動，拓寬獲得榮譽的渠道，讓每一位青年教師都有機(jī)會實現(xiàn)個人的“中國夢”，在整個校園形成崇尚師德的氛圍。

五、創(chuàng)新黨員引領(lǐng)機(jī)制

青年教師作為高校改革、發(fā)展和建設(shè)的中堅力量，一直是高校黨組織重點關(guān)注和培養(yǎng)的對象。2012年1月，習(xí)近平在第二十次全國高等學(xué)校黨的建設(shè)工作會議上指出：“要把加強(qiáng)青年教師隊伍思想政治建設(shè)作為高校黨的建設(shè)一個重大問題來抓，深入細(xì)致地做好青年教師的思想引導(dǎo)工作，加大在青年教師中發(fā)展黨員的工作力度，優(yōu)化高校黨員隊伍結(jié)構(gòu)?！?/p>

（一）建立積極的輿論宣傳機(jī)制

樹立和宣傳愛崗敬業(yè)、教書育人等典型，帶動和感染青年教師，使青年教師在教學(xué)工作中進(jìn)一步強(qiáng)化自己的黨員意識、黨性意識和責(zé)任意識，做到愛崗敬業(yè)、恪盡職守，充分發(fā)揮黨員的率先垂范作用，把理念覺悟的提升轉(zhuǎn)化為有目共睹的行為表現(xiàn)，把感性的工作體驗升華為理性的黨性觀念，自覺在日常教學(xué)科研工作中發(fā)揮模范帶頭作用。

積極的輿論宣傳離不開基層黨校這個思想政治教育工作的主陣地?；鶎狱h?？梢韵蛴信囵B(yǎng)前途的青年教師宣傳黨的政治主張，激發(fā)他們加入黨組織的政治熱情。在對青年教師進(jìn)行黨的路線、方針、政策和黨的基本知識教育的同時，有針對性地幫助他們解決由社會大環(huán)境變化帶來的消極的、負(fù)面的思想問題，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。高校黨組織要主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治工作陣地，創(chuàng)建適合青年教師的網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)平臺，如：組織訂閱共產(chǎn)黨員微信，推送黨的建設(shè)和組織工作重要部署、重要文件解讀、熱點問題評析和先進(jìn)典型等內(nèi)容，利用信息化手段推進(jìn)黨建工作。

（二）建立規(guī)范的黨員發(fā)展機(jī)制

建立規(guī)范的黨員發(fā)展機(jī)制，用機(jī)制來提高工作效率，用制度來保證青年教師黨員的質(zhì)量。關(guān)鍵是要完善黨員發(fā)展工作責(zé)任制，責(zé)任落實到人，形成一級促一級、層層抓落實的工作機(jī)制。在抓規(guī)范的同時，結(jié)合青年教師的特點進(jìn)行創(chuàng)新，如在青年教師入黨積極分子培訓(xùn)環(huán)節(jié)適當(dāng)增加專業(yè)、學(xué)術(shù)、技術(shù)的培訓(xùn)內(nèi)容。在培訓(xùn)的形式上，引導(dǎo)青年教師參與社會實踐活動，結(jié)合自身專業(yè)、技術(shù)和知識專長，到社區(qū)街道、企業(yè)農(nóng)村、基層單位等，開展志愿服務(wù)，影響和帶動身邊的群眾、師生。[5] 這樣不僅樹立了高校黨員為民務(wù)實的良好形象，同時能幫助青年教師樹立為人民服務(wù)的意識。有些高校在基層黨支部推行“政治導(dǎo)師制”，其核心是加強(qiáng)基層黨組織帶頭人隊伍建設(shè)，注重從黨員身份的學(xué)科帶頭人和教學(xué)科研骨干中選任基層黨組織書記，參加相關(guān)會議，參與討論決定教學(xué)科研等重要問題，使黨支部書記能夠與高端人才對話，保證黨支部圍繞教學(xué)科研中心工作組織黨員發(fā)揮作用。

（三）建立多層次的黨員教育機(jī)制

提高青年教師黨員的政治素質(zhì)，關(guān)鍵在于持之以恒的黨性教育，通過建立“黨委—總支—支部”多層次學(xué)習(xí)機(jī)制，把教師黨員培養(yǎng)成教學(xué)科研的骨干、思想政治的先鋒，為青年教師黨員的教育管理和服務(wù)工作增添動力。學(xué)校黨組織可針對崗位設(shè)置和工作分工的不同，采取針對性強(qiáng)的脫崗培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)、崗位技能競賽等舉措，促使青年教師產(chǎn)生歸屬感、自豪感和成就感。借助主題黨日活動、黨內(nèi)民主生活會等組織形式和活動平臺，開展針對崗位設(shè)置、職能分工、工作貢獻(xiàn)度和重要性等方面的學(xué)習(xí)，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

高校黨委可以通過實施黨員教育規(guī)劃、黨員輪崗學(xué)習(xí)制度，建立黨員學(xué)習(xí)中心，加大黨員繼續(xù)教育經(jīng)費投入等手段，促使黨員學(xué)習(xí)機(jī)制形成。建立健全學(xué)習(xí)監(jiān)督考核機(jī)制，將青年教師的業(yè)務(wù)理論和思想教育動態(tài)納入機(jī)制中，將青年教師的學(xué)習(xí)情況與其績效考核、獎懲、評優(yōu)評先、晉升和干部考察相掛鉤，引導(dǎo)青年教師間形成學(xué)習(xí)競相趕超的良好風(fēng)氣，促使青年教師把學(xué)習(xí)作為提升自我、實現(xiàn)自我價值的途徑。

六、創(chuàng)新心理關(guān)懷機(jī)制

教育部《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》指出，要重視高校教師的心理健康教育。高校應(yīng)在充分了解青年教師心理需求的基礎(chǔ)上，建立涵蓋青年教師社會交往、職業(yè)規(guī)劃、工作減壓、生活關(guān)愛和心理調(diào)適等多方面的心理關(guān)懷機(jī)制，創(chuàng)新教師隊伍管理。

（一）建立青年教師專屬的社交組織

前面提到的青年教師發(fā)展促進(jìn)組織（聯(lián)誼會），就是高校黨委支持設(shè)立的青年教師專屬的社交組織，通過這類組織讓青年教師感受到學(xué)校的關(guān)心。社交群可以幫助青年教師了解世情、國情、黨情、社情、校情，提升政治理論素養(yǎng)，促進(jìn)教師身心健康發(fā)展，平衡工作與生活的沖突，完善個人職業(yè)生涯規(guī)劃。社交組織在形式上應(yīng)遵循自愿原則，開展形式多樣化的理論學(xué)習(xí)、專題討論和學(xué)習(xí)考察活動。在交流方式上，可以充分利用QQ群、微信等工具，發(fā)布院校內(nèi)外與青年教師利益相關(guān)的各項政策、制度以及活動的公告通知等，實現(xiàn)信息的快速傳遞。

（二）建立專業(yè)的心理咨詢中心

大多數(shù)高校都建有針對學(xué)生心理健康提供援助的機(jī)構(gòu)，但教師心理援助尚處于空白狀態(tài)，究其原因，一方面由于國人對接受心理咨詢還存在偏見，另一方面也是高校教師自尊心相對更強(qiáng)，求助需要“不足”。實際上，這種需求不足只是一種表面體現(xiàn)，《中國高校青年教師調(diào)查報告》結(jié)果中顯示72.3%的受訪者直言“壓力大”，其中更有36.3%的人認(rèn)為“壓力非常大”。[6]

建立針對高校教師的專業(yè)心理咨詢中心，主要任務(wù)是舒緩教師的工作壓力、情緒困擾和心理困擾，提高他們的工作幸福指數(shù)和生活幸福指數(shù)，改進(jìn)個體的生活質(zhì)量，實現(xiàn)職業(yè)理想。高校應(yīng)建立一套匿名咨詢系統(tǒng)或咨詢平臺，定期為青年教師做心理測試，及時監(jiān)測重點需要關(guān)注的人員和問題。

在實際操作中，應(yīng)把建立專業(yè)心理咨詢中心當(dāng)作一個系統(tǒng)工程，充分整合現(xiàn)有的心理學(xué)、教育學(xué)相關(guān)從業(yè)人員以及社會工作者等專業(yè)人士，利用人事部、工青婦組織、團(tuán)委等各部門的物力配置，展開提升心理健康意識與維護(hù)、調(diào)適心理狀態(tài)并重、生活與工作并重的心理援助。

（三）建立“一對一”關(guān)愛對話機(jī)制

教師的情緒、心理、自我管理能力與工作效率和工作責(zé)任感的強(qiáng)弱呈正比例關(guān)系。高校教師需要理性思考，心態(tài)平和，不被狹隘的觀念左右。但對于青年教師而言，受人生經(jīng)歷的局限，很多人眼中經(jīng)常看到的是發(fā)生在自己身上的不公平，于是出現(xiàn)焦慮情緒甚至心理失衡。

高校應(yīng)建立“一對一”關(guān)愛對話機(jī)制，與“一對一傳幫帶”活動結(jié)合起來，幫助青年教師樹立正確的職業(yè)觀念，認(rèn)識到作為教師不僅是在傳授知識，更是在塑造一個未來的群體，身負(fù)重大責(zé)任;幫助青年教師更好地進(jìn)行自我管理，積極面對生活和工作中的不適與壓力。

（四）舉辦心理調(diào)試專家講座

心理調(diào)試是正常機(jī)體與生俱來的自我調(diào)節(jié)能力，這種調(diào)節(jié)能力下降后，個體會在工作中表現(xiàn)出職業(yè)倦怠。工作重復(fù)、生源質(zhì)量下降、專業(yè)或?qū)W歷提升有壓力、晉升通道狹小、生活困擾等各種因素，導(dǎo)致青年教師自我調(diào)試能力下降，進(jìn)而否定工作的價值，對工作缺乏積極主動性。倘若長期得不到糾正的話，不僅直接影響到和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，也會影響青年教師的身體健康。

高?？梢砸罁?jù)教師實際需求，由學(xué)校心理中心牽頭制訂心理專家講座培訓(xùn)計劃，設(shè)計包括性格分析、壓力疏導(dǎo)、情商培養(yǎng)、生活情趣、家庭教育等涉及工作生活各方面的內(nèi)容，注重講座的實際效用和價值。講座培訓(xùn)的目標(biāo)在于，經(jīng)過培訓(xùn)后，教師能夠理性地分析工作和生活中面臨的矛盾與沖突，找到問題的來源并采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題，實現(xiàn)身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王麗芹.以黨建工作推動高校青年教師思想政治建設(shè)[J].學(xué)校黨建與思想教育，2014（5）.

[2]列寧.列寧全集[M].北京：人民出版社，1984：117.

[3]王秀彥，張彩會，王立勇.以成長為導(dǎo)向 ?探求青年教師思政工作新突破[J].中國高等教育，2014（6）.

[4]教育部.關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機(jī)制的意見（教師[2014]10號）[Z].2014-09-29.

[5]孫其昂.現(xiàn)代性視域中的高校青年教師思想政治工作[J].思想理論教育，2013（9）.

[6]廉思.工蜂——大學(xué)青年教師生存實錄[M].北京：中信出版社，2012：248.

責(zé)任編輯 張淑光

[課題項目] 2013年度江西省高校思想政治教育專項研究項目“探索高校青年教師思想政治工作創(chuàng)新機(jī)制研究”的階段性成果。課題主持人劉紫春，課題組成員張明、鄭金勝、劉華、肖詠樺、喻亮。

[作者簡介] 劉紫春（1963—），男，山東單縣人，江西廣播電視大學(xué)教授，研究方向為思想政治教育;張 明（1968—），男，江西臨川人，江西廣播電視大學(xué)教授，研究方向為思想政治教育;鄭金勝（1979—），男，江西南昌人，江西廣播電視大學(xué)副教授，研究方向為管理學(xué)。