流行音樂元素在音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 ? 要] 近年來的新課改給音樂教學(xué)帶來了許多新的理念，豐富多彩的教學(xué)模式改變了以往枯燥、乏味的音樂課堂，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高和發(fā)展。現(xiàn)代社會，流行音樂對青少年審美的影響巨大，我們要抓住這一現(xiàn)象特征，引導(dǎo)學(xué)生由單純娛樂向音樂審美轉(zhuǎn)化。因此，轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)學(xué)生對音樂審美能力的培養(yǎng)，采取以流行音樂促進(jìn)學(xué)生音樂欣賞層面的多元化勢在必行。

[關(guān)鍵詞] 流行音樂元素;多元化;音樂審美;可持續(xù)發(fā)展

近年來的新課改給音樂教學(xué)帶來了許多新的理念，豐富多彩的教學(xué)模式改變了以往枯燥、乏味的音樂課堂，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高和發(fā)展。但這些改革還處于摸索前進(jìn)狀態(tài)，需要教師發(fā)揮主觀能動性和聰明才智，探索出符合新課改目標(biāo)的新路。針對目前絕大部分中學(xué)生喜歡流行音樂，但不喜歡上音樂課的現(xiàn)狀，教師可以從他們感興趣的流行音樂入手，將流行音樂元素與國內(nèi)外一些經(jīng)典音樂形式和文化形式如民族音樂作品、京劇、歌劇、中國詩詞等有機(jī)結(jié)合，傳遞給學(xué)生，構(gòu)建起學(xué)生“樂聽、善聽、好聽”的教學(xué)模式，為音樂欣賞教學(xué)和提高學(xué)生審美能力奠定良好的基礎(chǔ)。

一、把流行音樂元素融入中國民歌教學(xué)

新課標(biāo)人音版高中《音樂鑒賞》第二單元第四節(jié)《腔調(diào)情韻——多彩的民歌》分四節(jié)，分別介紹西北、少數(shù)民族、中原、南方四種不同風(fēng)格的民歌。但是民歌在當(dāng)代學(xué)生中傳唱度很低，而且書本上的曲目大多是學(xué)生不了解的，如果直接傳授書本上的內(nèi)容，學(xué)生很容易失去興趣。這時候，就要想辦法，從學(xué)生相對熟悉的作品入手，層層深入。比如，在導(dǎo)入新課時，通過提問的方式引起學(xué)生興趣，如：播放當(dāng)?shù)貙W(xué)生相對熟悉的地方民歌，讓學(xué)生說出歌名，說出他們所知的其他一些民歌并簡單哼唱幾句。然后就是悄然融入流行音樂元素，在上課過程中，播放一些由他們熟悉的明星演唱的、加入了許多流行音樂元素，且被他們傳唱的中國民歌，如黃英的《山歌好比春江水》《映山紅》等。由于演唱方式的改變，伴奏方式與伴奏樂器的改變，學(xué)生就比較容易接受。在此基礎(chǔ)上，再對他們傳授關(guān)于民歌的知識，讓他們體驗(yàn)民歌的韻味。

把流行音樂元素融入中國民歌教學(xué)，重要的一點(diǎn)是要讓學(xué)生理解民歌是音樂創(chuàng)作的源泉，經(jīng)典音樂作品中民歌的影子無處不在。比如，在讓學(xué)生欣賞江蘇民歌《茉莉花》時，讓學(xué)生欣賞成方圓演唱的爵士風(fēng)格的《茉莉花》，還有據(jù)此改編的意大利歌劇《圖蘭朵》童聲合唱片斷，讓他們知道中國民歌蘊(yùn)含的多元化的音樂元素。還有在欣賞山西民歌《刨洋芋》時，對比三個不同的版本：山西方言的女聲獨(dú)唱、童聲演唱和據(jù)此創(chuàng)作的女聲合唱，讓他們領(lǐng)悟到民歌也是具有鮮活表現(xiàn)力、符合時代發(fā)展的音樂形式。在此基礎(chǔ)上，不單讓學(xué)生了解了中國民歌的魅力、地方特色，還讓學(xué)生喜歡上了中國民歌。學(xué)生下課后紛紛上網(wǎng)搜索相關(guān)的民歌，以及流行歌手演唱的融入更多流行元素的中國民歌等。他們還自發(fā)組織了為期一周的民歌對抗賽，學(xué)生學(xué)習(xí)和演唱民歌的熱情高漲。通過把流行音樂元素融入中國民歌，讓他們欣賞，輔以講解，學(xué)生了解了民歌的創(chuàng)作背景、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、地方特色，也知道了民歌是中國音樂的瑰寶，是音樂創(chuàng)作的源泉，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

二、讓中國風(fēng)音樂走入音樂欣賞課堂

中國風(fēng)音樂就是“三古三新”（古辭賦、古文化、古旋律、新唱法、新編曲、新概念）結(jié)合的中國獨(dú)特樂種。歌詞具有中國文化內(nèi)涵，使用新派唱法和編曲技巧烘托歌曲氛圍，歌曲以懷舊的中國背景與現(xiàn)代節(jié)奏結(jié)合，產(chǎn)生含蓄、憂愁、優(yōu)雅、輕快等風(fēng)格。中國風(fēng)分純粹中國風(fēng)和近中國風(fēng)兩種，純粹中國風(fēng)是滿足以上六大條件的歌曲，近中國風(fēng)是某些條件不能滿足而又很接近于純粹中國風(fēng)的歌曲。在實(shí)施這一課題前，除教材上的《陽關(guān)三疊》《揚(yáng)州慢》等，筆者還搜集了大量的中國風(fēng)音樂資料，還讓學(xué)生去上網(wǎng)搜集中國風(fēng)音樂的作品。在課堂上，學(xué)生展示他們搜集的作品，并作出評價;利用這一課題開展研究性學(xué)習(xí)，分組去進(jìn)行。通過查資料、調(diào)查、座談、展示，學(xué)生們深入了解了中國風(fēng)音樂，認(rèn)識到中國風(fēng)音樂是將傳統(tǒng)音樂元素與流行音樂元素完美結(jié)合的典范。

同時，在這一課題實(shí)施中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和發(fā)掘了中國傳統(tǒng)文化、古詩詞的內(nèi)涵，讓他們體會到了中國古詩詞的藝術(shù)感染力，激發(fā)起對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情。比如，在欣賞中國風(fēng)音樂《陽關(guān)三疊》時，先讓學(xué)生回憶該曲目歌詞來源——唐詩《送元二使安西》并朗誦，體會其意境，再從中國風(fēng)音樂《陽關(guān)三疊》中體會其美，并作出比較。為了與學(xué)生更好地交流，筆者重點(diǎn)向?qū)W生推薦周杰倫這位中國風(fēng)音樂代表人物的很多作品，如《東風(fēng)破》《青花瓷》《蘭亭序》等，學(xué)生情緒高昂，自發(fā)齊唱。筆者還注重向?qū)W生傳授關(guān)于中國風(fēng)音樂的知識，比如周杰倫前幾年的專輯《十一月的蕭邦》里的《夜曲》就是來源于肖邦的鋼琴作品《小夜曲》。筆者還告訴學(xué)生，其實(shí)周杰倫和肖邦在藝術(shù)道路上有很多的相似點(diǎn)，學(xué)生就去網(wǎng)上搜集，有了新發(fā)現(xiàn)也會積極反饋給筆者。此外，筆者還教學(xué)生唱霍尊的《卷珠簾》和李宇春的《蜀繡》。通過這些手段，不但讓學(xué)生了解了中國風(fēng)音樂，讓學(xué)生欣賞了很多優(yōu)秀的中國風(fēng)的作品，還讓學(xué)生加深了對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，加深了他們的民族自豪感，收效顯著。

目前的中國風(fēng)音樂很多還結(jié)合了西方的R&B、嘻哈音樂風(fēng)格，這種流行音樂元素的融入，更讓學(xué)生喜聞樂見，也越來越多地受到音樂教育者的關(guān)注，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和音樂審美都有積極的促進(jìn)作用。

三、在中國京劇欣賞中滲入流行音樂元素

乾隆五十五年（1790年）“四大徽班”進(jìn)京標(biāo)志著京劇的誕生。經(jīng)過幾百年的發(fā)展，京劇已成為國粹，它涵蓋的內(nèi)容非常多。但現(xiàn)在的學(xué)生對京劇感興趣的極少，絕大部分學(xué)生對京劇甚至可以說是一無所知。如何讓學(xué)生了解京劇甚至喜歡上京??？根據(jù)教材的內(nèi)容，筆者初步確定了《中國京劇》這一單元教學(xué)的大致內(nèi)容：京劇產(chǎn)生、發(fā)展的歷史沿革及主要的代表人物，梅蘭芳對中國京劇的突出貢獻(xiàn)，京劇文場、武場伴奏的樂器，京劇的行當(dāng)?shù)取４_定了內(nèi)容之后，就是搜集相關(guān)的資料，并做好課件，同時也布置任務(wù)要求學(xué)生去搜集、查閱。

在講解中國京劇的產(chǎn)生時，根據(jù)學(xué)生在《中國歷史》教材上了解到的“四大徽班”進(jìn)京，讓學(xué)生了解京劇產(chǎn)生的年代及變革，知道京劇是現(xiàn)存的三百多個戲種的佼佼者，并向他們解釋“四大徽班、四大名旦”，還讓他們掌握了梅蘭芳對京劇的突出貢獻(xiàn)及梅派的特點(diǎn)。在欣賞梅蘭芳的作品時，為避免枯燥，先讓學(xué)生欣賞根據(jù)梅蘭芳唱段改編的現(xiàn)代舞蹈《江山美人》，學(xué)唱了他的代表作《霸王別姬》的第一句;在介紹為現(xiàn)代京劇伴奏的樂器時，讓學(xué)生欣賞《智取威虎山》唱段，用于魁智在維也納金色大廳演唱的（中國京劇文場三大件、武場四大件伴奏）與現(xiàn)代打擊樂器伴奏的同一唱段作對比，體會其魅力并區(qū)別其風(fēng)格，并了解了流行音樂也有京劇的元素在里面。介紹京劇行當(dāng)時，特別是介紹“凈”這個行當(dāng)時，利用流行歌曲《說唱臉譜》來告訴學(xué)生京劇藝術(shù)古來有“紅藍(lán)辨善惡、黑白顯忠奸”之說，然后引申出京劇“五大行當(dāng)”的知識，讓學(xué)生在不同京劇片段中辨別行當(dāng)。通過這些方法和手段，學(xué)生對京劇的興趣大增，紛紛利用所學(xué)知識來發(fā)表自己的看法，并與其他同學(xué)交流，還學(xué)唱了幾個京劇片段。

總之，通過近幾年的教學(xué)實(shí)施，學(xué)生的變化很明顯，他們已經(jīng)不單純地局限于欣賞流行音樂，也善于在民歌、京劇中找到流行音樂的元素，并與他人分享。將流行音樂元素導(dǎo)入音樂欣賞教學(xué)，還有很重要的一點(diǎn)是把握情感熏染。音樂教育也是一種情感教育，它講究以情動人。在把流行音樂元素導(dǎo)入音樂欣賞課堂時，教師應(yīng)當(dāng)把握自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，不能只當(dāng)解說員，而應(yīng)通過對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，適時點(diǎn)撥。在課堂中，體現(xiàn)以音樂審美體驗(yàn)為核心，以興趣愛好為動力，引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為他們音樂學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯 ? 萬永勇

[作者簡介] 羅紅霞（1794—），女，江西吉水人，吉水中學(xué)，中學(xué)高級教師，研究方向?yàn)橹袑W(xué)音樂教學(xué)。