高校體育“小組自主合作學習”教學模式研究

許冬冬 李獻華 胡超

摘 要： 近年來，隨著我國教育水平的不斷發(fā)展，我國傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不符合現(xiàn)代社會的要求，體育作為高校的一門必修課程，高校體育不僅能鍛煉學生的身體素質(zhì)，而且能促進學生的全面發(fā)展。因此我國正在逐步實施新一輪課程改革，首先從學生成長階段入手，采用小組自主合作學習模式，增強課堂教學效果。采用小組自主合作的教學模式，能夠使學生真正熱愛鍛煉、熱愛生活、熱愛健康的。如何才能使用小組自主合作學習的方法強化高校體育課堂教學效果是高中體育教學所面臨的一項漫長而艱巨的任務(wù)。本文針對目前小組自主合作學習在高校體育課堂教學中存在的不足和問題，提出有效措施和意見，從而優(yōu)化我國高校體育教學體制，促進學生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高校體育 小組自主合作學習 教學效果 教學模式 有效策略

現(xiàn)階段，隨著中國教育體制的不斷變革，我國素質(zhì)教育更注重培養(yǎng)學生的實際能力。高校體育是一門健康學科，而小組自主合作學習是進行鍛煉的重要方法，因此學校要在高校體育教學中結(jié)合小組自主合作學習的教學方法，通過這種先進的教學模式有效激發(fā)和提高學生學習體育的興趣，同時調(diào)動學生進行體育鍛煉的自主性和積極性，提高學生的身體素質(zhì)，實現(xiàn)強身健體的目標。體驗式教學不僅是體育教學的重要組成部分，同時是當前應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的重要標志，學生能夠通過體育鍛煉直接感知成敗，最終取得進步。由此可見，小組自主合作學習模式不僅能給學生帶來直接的體育項目的主觀體驗，而且能完善高校體育教學的達標制度，從而充分強化小組自主合作學習的教學效果。

1.小組自主合作學習內(nèi)涵和概念體系

1.1小組自主合作學習模式的具體內(nèi)涵

小組自主合作學習模式是指教師與學生、學生與學生之間建立的一種以學生為課堂主體的、民主的、和諧的、良好的教學模式，通過讓學生以小組為單位，明確自身責任和分工，進行課堂活動的先進教學模式。學生通過課堂交流的方法，能夠在合作中互相了解、互相合作、互相溝通，各取所需，優(yōu)勢互補，這樣不僅能有效強化課堂教學效果，而且能為學生創(chuàng)造良好的學習和鍛煉環(huán)境，有助于教師開展針對性的教學。

1.2小組自主合作學習模式的分組類型

目前小組自主合作學習的主要分組方法有以下幾種：（1）固定分組法，這種方式能夠使分組后的學生形成固定的組別，而且保持時間較長，統(tǒng)稱為一個學期或者一個教學階段，教師可以依據(jù)每個學生的不同特點和實際情況進行分組整理，例如：學生的體能能力、學生的平均體育水平和成績、學生的關(guān)系、學生的性別等。優(yōu)勢互補、取長補短的分組方法優(yōu)勢在于順利執(zhí)行一項體育教學。（2）層級階段分組法。這種分組模式通常持續(xù)的時間較短，在同一項教學內(nèi)容中使用，這種分組方法的主要依據(jù)是學生的技能水平、學生的興趣愛好、學生的成績，因此學生與學生之間差異較大，使小組中出現(xiàn)差別，目的是使體育技能水平高的學生積極幫助學習差的學生，通過不斷交流和合作，增強情趣，這種帶動作用不僅有利于提高學生進行體育鍛煉的積極性，而且有利于改善學生與學生之間的關(guān)系。（3）靈活隨機分組法。這種方案屬于階段小組分組法的一種，其主要是隨機分組，這樣體現(xiàn)公平的原則，而且每個不同的小組彼此之間的實力差距不會太大，這樣能夠增強小組成員的好勝心和凝聚力。（4）全班合作教學法。這種方法強調(diào)的是以班級為單位，整體進行教學與合作，老師與學生、學生與學生之間都可以充分交流和溝通，建立一種良性的合作模式，有利于提高班級整體實力。

1.3小組自主合作模式的教學宗旨

高校體育教學的主要目的就是促進學生身心發(fā)展，小組自主合作學習通過讓學生以小組為單位參與其中，使其逐漸養(yǎng)成合作共贏的好習慣；小組自主合作學習教學的宗旨還表現(xiàn)在讓學生在分組合作學習中獲得情感的深化，增強與同學的情感，培養(yǎng)深厚的友誼和集體意識，從而達到深化提高課程教學成果的目的。

2.目前我國高校小組自主合作學習模式的具體應(yīng)用

高校體育的小組自主合作學習模式不但是為了激發(fā)學生學習體育的興趣，更是要求通過積極參與小組活動使學生進行實踐操作，從而達到掌握技能的目的。教師可以根據(jù)高中體育教學內(nèi)容，讓學生以小組為單位進行合作學習、實際練習，使學生輕松地學習技能。例如：在學習足球的時候，教師可以把全班學生分為幾個小的足球，使每個學生都有自身角色，通過分成不同球隊激發(fā)學生好勝心；又如：在排球或者籃球的時候，也可以根據(jù)學生的體育能力進行分組教學。在不同的教學項目中，可以讓學生自由組隊，根據(jù)自己的興趣愛好，分別選擇學習不同的體育項目。這種教學模式不僅有利于培養(yǎng)學生的團隊精神和集體意識，而且有利于學生對知識的掌握和理解。

3.結(jié)語

小組自主合作學習模式在高校體育教學中起著十分重要的作用，它是高中體育教學的重要環(huán)節(jié)，同時也是提高高校體育教學水平和質(zhì)量的有效方法。小組自主合作學習模式這種新型教學模式，符合我國素質(zhì)教育的需要，這就要求高校體育教育者在教學過程中注重發(fā)揮小組自主合作學習的巨大優(yōu)勢，提高學生的實踐能力，鍛煉學生的體魄，通過小組自主合作學習模式，充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位，激發(fā)學生學習體育的興趣和愛好，鍛煉學生的人際溝通與交往能力。讓學生在學習過程中，學會合作，從而使學生真正愛上體育，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展?？傊?，高校小組自主合作學習任重而道遠，需要學校、老師、學生三者共同努力。

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