淺論初中社會與思想品德

鄭建慶

摘 要： 初中生還是一些十四五歲的未成年人，對他們進行社會與思想品德課教學，應該在必要的理論灌輸?shù)耐瑫r重視激發(fā)學生主體學習興趣，開展好師生之間的良性互動，把現(xiàn)代化的多媒體教學引入課堂，積極帶領學生參加社會實踐活動，促進學生綜合素質(zhì)和自我發(fā)展能力的提高。

關(guān)鍵詞： 初中社會與思想品德課 自我發(fā)展 素質(zhì)能力

在新的教育和課程改革浪潮下，如何增強初中社會與思想品德課教學的時代性、科學性、開放性和實踐性，突出理論聯(lián)系實際原則，使初中生學以致用，提高綜合素質(zhì)能力，已成為廣大社會和思品課教育教學工作者的共同心愿。筆者根據(jù)多年的實踐經(jīng)驗，結(jié)合新課改精神，探索總結(jié)出社會和思品課教學要與時俱進，重視學生的主體參與，激發(fā)學習興趣，抓好實踐活動，利用現(xiàn)代技術(shù)，注重能力培養(yǎng)諸方面，從而整體提高初中生的政治思想素質(zhì)，使社會與思想品德課教學收到好的效果。

一、轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學生主體參與的學習興趣

對學生進行社會和思想品德教育，一定要轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，把學生放到學習的主體位置上。因為上課中無論內(nèi)容多么充實，形式多么完美，如果不落實學生的主體參與、自主體驗，不能引起學生的思想共鳴和心靈的感悟，那么德育的實效性將會事倍功半、收獲甚微。因此，加強學生的社會和思想品德教育工作，關(guān)鍵是要分清誰是德育教育的主體，同時要加強學生主體參與德育教育的全過程。因為教學內(nèi)容理論性強、概念較抽象，一定要注意避免干巴巴地說教或板著面孔訓人。如果思品教學一味地、呆板地說教，則學生必然會感到枯燥乏味，從而影響教學效果。古人說得好：“教人未見其趣，必不樂學?！笨鬃诱J為：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睆男睦韺W的角度看，興趣是學生學習的內(nèi)驅(qū)力，是學好功課的重要前提。愛因斯坦曾把興趣比做學習的最好老師。美國著名的心理學家布魯納認為最好的學習動機是學生對所學知識的內(nèi)在興趣。

社會和思想品德課教學就是要培養(yǎng)學生快樂、歡喜和滿意的興趣，從而認識和理解社會的歷史、人物、事件，了解和認識動物、植物及各種自然常識和現(xiàn)象，增長知識和見聞。如果缺少或沒有這種興趣，學生就不會真正深入教材的學習中?？梢娦抡n程改革首先就是要消除思品課的說教味，激發(fā)學生學習興趣，提高學生自主學習的自覺性和積極性。

二、情感交流，善于開展師生之間的良性互動

在當今社會，人與人之間的情感交流顯得十分重要。社會與思想品德課的教學過程應該是師生互動、情感交流的過程。有一位偉人說得好：激情是人的指向著自己的對象努力追求的性能。試想，連教師自己都不能真心感動的東西，平平淡淡地講出來，又怎么能感染和打動學生呢？在教學實踐中，不少教師只注重理論觀念的直接灌輸，而忽視熏陶感染和潛移默化的情境教育，這就難免會影響教學效果。因此，在社會與思想品德課教學中，教師的情緒感染對學生來說是一種間接的、無形的情緒情境。這種情緒往往影響和調(diào)節(jié)學生對學習內(nèi)容的態(tài)度和積極性，尤其是一些學習目的不明確甚至以對老師的好惡決定學習態(tài)度的學生來說，更會出現(xiàn)這種狀況。老師只有在教學中以滿腔的熱情、飽滿的精神感染和教育學生，才能激發(fā)學生的情感，并使他們將這種情感遷移、擴散、泛化到學習內(nèi)容上，從而達到“親其師而信其道”的教育效果。這啟示我們，教師積極的情感投入是取得教學成功的先決條件。師生之間良好的教與學的互動，更能促進學生的自主學習。從這個意義上說，教師在新課程改革中要注重發(fā)揮自身的主導作用。尤其是進行社會與思品課教學，必須富有激情，它是這門課程主講教師特有的一種感染力，也是教師教學魅力的集中和最佳體現(xiàn)。只有以激情叩擊和撥動學生心弦，才能閃爍出美麗的火花，形成師生情感交融和以教導學、以學促教的良好效應。

三、借助網(wǎng)絡，應用現(xiàn)代教學手段培養(yǎng)學生

網(wǎng)絡化是當今信息化時代的重要體現(xiàn)，在思想和社會品德教學中采用現(xiàn)代教學手段，特別是適當運用多媒體技術(shù)，可以取得更良好的教學效果。多媒體課件是采用多媒體技術(shù)交互式綜合處理文、圖、聲、像等信息資源，以表現(xiàn)教學內(nèi)容的一種多媒體軟件，它在教學過程中的使用，具有傳統(tǒng)教學手段無法比擬和替代的作用。合理運用多媒體技術(shù)，有利于突出重點、突破難點，有利于情境結(jié)合的啟發(fā)式教學，啟發(fā)和拓展學生的思維。由于網(wǎng)絡和多媒體的信息量大，時空距離大為縮短，既節(jié)省授課時間，又有利于調(diào)動學生參與的積極性，使教師更好地完成教育教學任務，提高學生的整體學習能力和綜合素質(zhì)。

社會和思想品德課教學，除在課堂教學之外，還應加強利用信息網(wǎng)絡技術(shù)，開展網(wǎng)上思想品德教育。首先，提高思想品德教育主體的信息網(wǎng)絡素質(zhì)。在網(wǎng)絡環(huán)境下，思品課教師要善于將網(wǎng)絡上新的知識信息與工作實際結(jié)合起來，以及時、準確地做好思想品德教育工作。其次，拓展思想品德教育的渠道。當前的思品課教育如果忽視高科技和計算機信息手段的應用，則必將會落后于時代，陣地會日益狹窄。因此，必須建立健全思想道德信息網(wǎng)，建立網(wǎng)上新陣地，制作生動直觀、中學生喜聞樂見的多媒體教育軟件，直接上網(wǎng)吸引他們。再次，提高教育對象的信息識別能力。由于初中生還是尚未成年的人，思想品德教育的主要方式應以灌輸正面信息為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑Ы逃龑ο筮x擇正確信息與灌輸信息并重，增強他們的網(wǎng)絡法治和網(wǎng)絡倫理道德觀念，使網(wǎng)上言行符合法律法規(guī)和社會公德的要求。最后，要重視審查網(wǎng)上信息特別是政治類信息，及時清除有害信息，或采取其他相關(guān)舉措，防止觸犯法律法規(guī)行為的發(fā)生。

四、搞好關(guān)聯(lián)，重視與各科教學的相互結(jié)合

世界性課程改革的潮流表明，現(xiàn)代科學發(fā)展的一個重要特點，就是在高度分化的基礎上產(chǎn)生高度綜合，交叉學科、橫向?qū)W科、邊緣學科、綜合性學科群不斷涌現(xiàn)。綜合性學習已成為教學改革的重中之重和必然趨勢。社會與思想品德得教學理所應當?shù)貞⒅嘏c其他學科的相結(jié)合。課程操作模式可采用“一科多用、多科綜合”的形式，從而改變傳統(tǒng)各學科互不關(guān)聯(lián)、相互不搭界和老死不相往來的狀況。比如歷史知識、地理知識、語文知識、數(shù)學計算、物理化學和環(huán)境保護知識等都可以在社會與思品課教學中廣泛靈活地運用，以形成相互印證、各取其長、生發(fā)聯(lián)想，增強課堂教學效果。要達到此目的，關(guān)鍵是要經(jīng)過反復的教學研究、實踐和探索，不斷總結(jié)一些切實有效的教學方法。在教學過程中，力求將社會和古今人們思想品德修養(yǎng)的一些知識、規(guī)律貼近生活、聯(lián)系實際，切中他們的脈搏，及時了解學生學習情況，不斷提高學生的學習興趣，調(diào)動他們學習的積極性和主動性。

五、情境體驗，帶領學生參加社會實踐活動

實踐出真知，實踐最能鍛煉人。社會與思想品德課永恒的主題和靈魂就是理論聯(lián)系實際。面對鮮活的人生現(xiàn)實生活，我們不可能禁錮學生思想，對于學生提出的觸及社會生活的一些深層次問題，除課堂與教育外，還必須依靠一系列的社會實踐活動，通過引導學生聯(lián)系實際，對照比較和啟發(fā)他們的主動思維，以幫助他們認識問題，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，進而解決思想上的困惑，體現(xiàn)社會和思品課的生命力，從而激發(fā)學生的求知和探索欲望，更好地認識社會、認識自我，促進個人品德修養(yǎng)的提高。這就要求教學打破傳統(tǒng)模式即理論灌輸教育一統(tǒng)天下的局面，充分發(fā)揮該課的開放性和實踐性，通過諸如參觀訪問、社區(qū)實踐和校園文化建設活動等多種形式的廣泛而深刻的社會實踐活動，讓學生了解社會，從而加深對教材知識的理解和掌握。布置學生的行為作業(yè)、實踐作業(yè)，在教學中堅持聯(lián)系學生的思想實際、課程實際、環(huán)境實際、地方實際、人際實際及文化、時政、心理實際進行教學。因為思想品德教育工作不是僅憑教師的說教就能奏效的，必須創(chuàng)設一定的育德情境，讓學生在學習中認知，在情境中體驗，在實踐中感悟。還可結(jié)合一些重大節(jié)日活動和到當?shù)貝蹏髁x教育基地或博物館、科技館實地感悟社會這個大世界的精深博大，感悟今天的幸福美好生活來之不易，感悟?qū)W習革命前輩當好接班人是自己應該擔負的重要使命。在社會和思品課當中，我們既要讓學生演好“演員”角色，又要讓學生當好“導演”角色，實踐活動課前教師可根據(jù)思品教育教學大綱，結(jié)合學生實際需要定出主題，然后再由學生編排、組織、主持和總結(jié)。這樣的活動貼近學生思想，反映學生的實際問題，所以學生觀眾們在欣賞活動表演時，不僅身體置身此中，腦子里的思維也在參與，理性認識隨之升華。而此時教師的行動：一方面協(xié)助學生收集整理相關(guān)信息，另一方面引導幫助學生在原有知識結(jié)構(gòu)上發(fā)現(xiàn)新問題，并引導學生自己解決問題，使得德育活動課實效真正得到提高。比如寒暑假布置給學生一兩項參加社會實踐、參與社會生活的作業(yè)，也是與教學搞好結(jié)合的行之有效的做法，可以讓學生在社會這個大課堂中得到進一步發(fā)展。

六、學用并舉，抓好學生能力培養(yǎng)和自我發(fā)展

學生在學校里讀書學習，是為了掌握知識和本領。社會與思品課教學應樹立知識與能力相統(tǒng)一、能力重于知識的觀念。中學思想品德課教學培養(yǎng)的學生包括思想品德能力和思想認識能力。前者包括思想認知能力、情感能力和品德實行能力；后者包括觀察能力、歸納比較能力、分析問題能力、辯證思維能力和理論聯(lián)系實際的能力等。與此同時，我們應該以建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系為宗旨，尊重學生的身心成長發(fā)展規(guī)律，注重培養(yǎng)學生在成長過程中的自尊、自愛、自律、自強意識；同時增強學校教書育人、服務育人、管理育人、環(huán)境育人的育人職能，強化學科育德、家庭育德、拓寬育德渠道，做到育德教育與法紀教育、安全教育、禮儀教育相結(jié)合，德育教育與社會公益活動相結(jié)合，力爭做到以積極、正面教育為主，結(jié)合國內(nèi)外時事、國內(nèi)外熱點問題，通過開展豐富多彩的符合學生認知規(guī)律的教育活動，讓學生走向社會深入體驗，加強德育的實踐環(huán)節(jié)，讓學生明白該做什么，不該做什么，該怎么做，等等，最終提高自我教育、自我管理、自我發(fā)展能力。

總之，社會與思想品德課教學只有注重能力的培養(yǎng)，才能打破傳統(tǒng)教學單純塑造知識型、應試型人才的模式，才能與時俱進，促進學生個性特征和身心全面發(fā)展，使學生真正成為具有良好政治、思想、道德素質(zhì)的新世紀人才，才能擔當起建設偉大社會主義國家的重任。

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