加強(qiáng)供電所農(nóng)電工能力的探討

王瑋

[摘 要]隨著農(nóng)電體制改革和用工機(jī)制的深化，城鄉(xiāng)一體化用電管理模式的運(yùn)行，農(nóng)電工作對(duì)廣大農(nóng)電工的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。本文就加強(qiáng)農(nóng)電工素質(zhì)能力的方法進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)電工 素質(zhì)能力 提高

中圖分類號(hào)：F426.61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）02-0385-01

一、農(nóng)電工隊(duì)伍素質(zhì)現(xiàn)狀

（一）文化水平偏低，理論素養(yǎng)不足。初中及以下者占53.56%，高中（中職）占23.48%，大學(xué)（本、?？疲┱?2.96%。

（二）技能構(gòu)成不佳，職業(yè)技能欠缺。沒(méi)參加或技能鑒定沒(méi)通過(guò)者占34.92%；通過(guò)技能鑒定者中，初級(jí)工14.77%、中級(jí)工占35.48%、高級(jí)工占45.45%、技師占4.30%。

（三）年齡趨于老化，學(xué)習(xí)能力下降。50歲及以上者占11.08%，40歲-49歲者占44.85%（45歲以上者逾6成），30歲-39歲者占32.12%，30歲以下者占11.95%。年長(zhǎng)者居多，學(xué)習(xí)能力和操作水平進(jìn)入下降通道。這樣的素質(zhì)構(gòu)成既適應(yīng)不了國(guó)家電網(wǎng)公司建設(shè)“一強(qiáng)三優(yōu)”現(xiàn)代企業(yè)的需要，也滿足不了新農(nóng)村建設(shè)的用電服務(wù)需求。

二、提高農(nóng)電工隊(duì)伍素質(zhì)能力的方法及短板分析

（一）培訓(xùn)軟硬件資源短缺。鄉(xiāng)鎮(zhèn)電力體制改革后，農(nóng)電培訓(xùn)基地建設(shè)依然未能跟上企業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的步伐，信息化培訓(xùn)平臺(tái)依然在追趕企業(yè)發(fā)展的腳步，專職培訓(xùn)教師依然缺乏，兼職培訓(xùn)師數(shù)量依然不足，尤其是理論水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、年富力強(qiáng)的專兼職培訓(xùn)師極其缺乏。培訓(xùn)軟、硬件資源短缺，保障機(jī)制缺失的局面亟需改觀。

（二）培訓(xùn)針對(duì)性有效性不強(qiáng)。農(nóng)村電工多工作在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能的培訓(xùn)要求最迫切。由于他們文化水平高低不一，業(yè)務(wù)技能參差不齊，實(shí)際培訓(xùn)時(shí)只能就低不就高，搞一些內(nèi)容陳舊、人人過(guò)關(guān)的機(jī)械式培訓(xùn)，降低了培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。培訓(xùn)又常以理論灌輸為主，疏于技能操作演訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、生產(chǎn)應(yīng)用做不到有效結(jié)合，對(duì)農(nóng)電工職業(yè)能力提升的支撐嚴(yán)重不足。

（三）培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制不健全。農(nóng)電工培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制不健全。能力素質(zhì)提升工作一般不與農(nóng)電工績(jī)效考核掛鉤，也不與其職業(yè)發(fā)展關(guān)聯(lián)，農(nóng)電工普遍缺乏參加培訓(xùn)教育的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，由于職業(yè)發(fā)展通道單一，很少有農(nóng)電工參加學(xué)歷教育，影響了文化水平的提高，也妨礙了新知識(shí)、新技術(shù)的學(xué)習(xí)。

三、提高農(nóng)電工隊(duì)伍素質(zhì)能力的有效方式

（一）強(qiáng)化培訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，配齊配強(qiáng)兼職培訓(xùn)師隊(duì)伍。各供電企業(yè)可針對(duì)本單位培訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)情況，進(jìn)一步籌措資金強(qiáng)化農(nóng)電培訓(xùn)基地建設(shè)，有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)建設(shè)具有鮮明農(nóng)電特色的培訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)裝置，重點(diǎn)建設(shè)和完善符合農(nóng)網(wǎng)營(yíng)配工職業(yè)技能特點(diǎn)的技能實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，優(yōu)先配置安全性高、功能性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。根據(jù)專職老師不足和農(nóng)電工培訓(xùn)重在職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)工作能力提升的實(shí)際，選拔實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平高、德才兼?zhèn)涞钠髽I(yè)內(nèi)部專業(yè)拔尖人才、技術(shù)骨干擔(dān)任內(nèi)訓(xùn)師，并加強(qiáng)對(duì)其授課技能的培訓(xùn)，配齊配強(qiáng)兼職培訓(xùn)師隊(duì)伍。

（二）加強(qiáng)培訓(xùn)需求分析，促進(jìn)素質(zhì)提升與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)完美結(jié)合。強(qiáng)化培訓(xùn)需求調(diào)查分析，加強(qiáng)培訓(xùn)項(xiàng)目規(guī)范化管理，針對(duì)不同的培訓(xùn)目標(biāo)，開(kāi)發(fā)不同的培訓(xùn)模塊，設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的培訓(xùn)課程，并充分考慮工學(xué)矛盾，盡量將培訓(xùn)時(shí)間安排在生產(chǎn)任務(wù)較輕的季節(jié)?？茖W(xué)劃分培訓(xùn)層次，突出個(gè)性化培訓(xùn)計(jì)劃的制定與實(shí)施，將培訓(xùn)重點(diǎn)由過(guò)去的人員培訓(xùn)更多地轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε嘤?xùn)，針對(duì)不同層次的職工（新職工、年輕職工、老職工、班組長(zhǎng)），采取不同方式有的放矢地開(kāi)展培訓(xùn)，保證所有人員都有機(jī)會(huì)得到適時(shí)有效的相應(yīng)培訓(xùn)。

加強(qiáng)培訓(xùn)方向研究，探索建立新的崗位培訓(xùn)模式。從開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)教材入手努力構(gòu)建農(nóng)電工崗位能力標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)體系?？筛鶕?jù)農(nóng)電工管理特點(diǎn)，組織開(kāi)發(fā)涵蓋培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容、方式及考核要求的農(nóng)電工崗位技能培訓(xùn)教材，并配套開(kāi)發(fā)PPT課件。

（三）建立健全培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造農(nóng)電工全員自主提升氛圍。建立農(nóng)電工素質(zhì)能力提升激勵(lì)機(jī)制，將農(nóng)電工參訓(xùn)、參培、參賽等與績(jī)效考核、福利待遇、職業(yè)發(fā)展等聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)農(nóng)電工參與培訓(xùn)的自覺(jué)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，促進(jìn)自我素質(zhì)提升。可制定嚴(yán)格的上崗考試制度，對(duì)培訓(xùn)考試不合格者進(jìn)行待崗脫崗培訓(xùn)，同時(shí)與績(jī)效工資掛鉤，以增強(qiáng)所有在崗職工的工作壓力感，激發(fā)職工參培熱情。遼寧某區(qū)供電公司實(shí)行農(nóng)電工“每月一考”制度，考試成績(jī)納入月度績(jī)效考核，促進(jìn)了農(nóng)電工素質(zhì)能力提升，近幾年參加上級(jí)單位生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)會(huì)的成績(jī)不斷走高。

激勵(lì)引導(dǎo)農(nóng)電工認(rèn)同“培訓(xùn)是最大的福利”理念，使他們充分認(rèn)識(shí)到，崗位培訓(xùn)是為確保其職業(yè)工作能力和崗位權(quán)益而實(shí)施的。對(duì)參加上級(jí)培訓(xùn)、調(diào)考取得優(yōu)異成績(jī)的農(nóng)電工，除了給予必要的物資獎(jiǎng)勵(lì)外，盡量再給予一些外出療養(yǎng)、學(xué)習(xí)考察的機(jī)會(huì)，使職工把培訓(xùn)看成是企業(yè)的一種特殊關(guān)懷。

（四）突出師帶徒培訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)演練，增強(qiáng)實(shí)際操作能力。師帶徒是提高農(nóng)電工業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)技能的良好選擇。師帶徒重點(diǎn)是選好師傅、簽訂師徒合同和建立相應(yīng)考核制度。幫帶期一般為1年，期滿重新簽訂，師徒視需要輪換調(diào)整。要大力營(yíng)造傳幫帶的濃厚氛圍，形成師傅之間、學(xué)徒之間“你追我趕，互補(bǔ)共進(jìn)”的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。要舉辦各類具有針對(duì)性、實(shí)用性的現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)演練和應(yīng)急演練，有的放矢地就生產(chǎn)中常規(guī)管理、施工現(xiàn)場(chǎng)安全、緊急救護(hù)、“兩票三制”等進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，不斷增強(qiáng)實(shí)際操作能力。

（五）堅(jiān)持開(kāi)展專業(yè)競(jìng)賽，推動(dòng)素質(zhì)能力提升由表層化轉(zhuǎn)向?qū)嵭Щ?。?jiān)持組織農(nóng)電工開(kāi)展崗位練兵、比武競(jìng)賽活動(dòng)，以考促學(xué)、以賽促培，并使之常態(tài)化、長(zhǎng)效化。營(yíng)造“人人爭(zhēng)先、比學(xué)趕超、升能提素”氛圍，形成“比學(xué)習(xí)、比技術(shù)、比質(zhì)量、比安全、比服務(wù)、比貢獻(xiàn)”的良好風(fēng)氣，推動(dòng)能力素質(zhì)提升由表層化、形式化向深層化、實(shí)效化轉(zhuǎn)變。競(jìng)賽可分安全生產(chǎn)、營(yíng)銷服務(wù)等專業(yè)進(jìn)行，競(jìng)賽成績(jī)可由理論知識(shí)考試、實(shí)際操作和日常工作考核3部分組成。對(duì)競(jìng)賽成績(jī)優(yōu)秀者，可分別授予“狀元”、“標(biāo)兵”、“能手”等稱號(hào)，并給予一次性獎(jiǎng)勵(lì)。

（六）堅(jiān)持強(qiáng)化學(xué)歷教育，努力提高農(nóng)電工文化層次。文化水平低限制了農(nóng)電工綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的提升。要在開(kāi)展技能培訓(xùn)的同時(shí)，采取有效措施鼓勵(lì)農(nóng)電工通過(guò)自學(xué)、函授等途徑，接受高等教育，引導(dǎo)和激勵(lì)廣大農(nóng)電工崗位成才或自學(xué)成才，努力提升文化層次。值得推薦的途徑是電大的開(kāi)放式教育。開(kāi)放式教育的特征是以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，而不是以教師、學(xué)校和教學(xué)為中心，采用多種教和學(xué)的方法、手段，取消和突破了種種對(duì)學(xué)習(xí)的限制和障礙，是實(shí)施“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的一種形式?！?/p>

提高農(nóng)電工素質(zhì)能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的戰(zhàn)略任務(wù)?！笆濉蹦┢冢瑖?guó)家將進(jìn)一步加大農(nóng)網(wǎng)改造力度，農(nóng)網(wǎng)自動(dòng)化、信息化、智能化建設(shè)也將快速推進(jìn)。只有加大農(nóng)電工培訓(xùn)教育力度，全面提升農(nóng)電工綜合素質(zhì)和職業(yè)技能，才能為現(xiàn)代化農(nóng)網(wǎng)的安全穩(wěn)定運(yùn)行提供堅(jiān)強(qiáng)的智力支持和人才保證。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張清華、王晶，《關(guān)于加強(qiáng)基層職工教育培訓(xùn)的思考》，《中國(guó)電力教育》，[J]，2011年第21期

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