新課標(biāo)下小學(xué)英語教師應(yīng)具備的素養(yǎng)

李君

[摘 要] 新課標(biāo)要求，小學(xué)英語教學(xué)過程中，小學(xué)英語教師要充分意識(shí)到對(duì)小學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性，并有針對(duì)性地完善自身的英語教學(xué)素養(yǎng)，提升自身的教學(xué)能力，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)體系的發(fā)展完善，為學(xué)生具備更加完善的英語能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。針對(duì)這種情況，本文將結(jié)合新課標(biāo)下小學(xué)英語教學(xué)情況，分析研究新課標(biāo)下小學(xué)英語教師應(yīng)具備的素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)英語教學(xué)；小學(xué)英語教師；素質(zhì)要求

隨著新課標(biāo)對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)要求的逐步完善，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，要結(jié)合優(yōu)秀小學(xué)英語教師的教育特征，從小學(xué)英語教學(xué)各個(gè)角度的要求探索研究小學(xué)英語教師的素養(yǎng)，進(jìn)而通過提升小學(xué)英語教師的教學(xué)能力來提升小學(xué)英語的教學(xué)效率，為學(xué)生能夠享受到更高質(zhì)量的英語學(xué)習(xí)過程打下基礎(chǔ)。

一、研究小學(xué)英語教師應(yīng)具備的素養(yǎng)的重要意義

在小學(xué)英語教學(xué)過程中進(jìn)行小學(xué)英語教師應(yīng)具備的素養(yǎng)研究，不僅能夠有效提升小學(xué)英語教師的教學(xué)能力，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生英語水平的全面提升有著重要的意義，而且可以總結(jié)出適用的小學(xué)英語教師培訓(xùn)方案，促進(jìn)教師使用更加簡(jiǎn)潔有效的課堂教學(xué)方式幫助學(xué)生更深刻地理解英語知識(shí)點(diǎn)的含義，從而促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)效率的快速提升。

此外，小學(xué)英語教學(xué)過程中進(jìn)行小學(xué)英語教師應(yīng)具備的素養(yǎng)研究，可以將小學(xué)英語教學(xué)具體化，讓小學(xué)英語教師更加明確自身在教學(xué)過程中存在的問題，并完善自身素質(zhì)水平，讓自己的教學(xué)過程更加貼合小學(xué)英語教學(xué)過程的實(shí)際，進(jìn)而可以更加有針對(duì)性地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力和英語知識(shí)應(yīng)用能力。綜上所述，隨著新課程教育改革的逐步推行，小學(xué)英語教師不能夠墨守成規(guī)，要通過對(duì)于小學(xué)英語教師應(yīng)具備的素養(yǎng)的研究工作，充分意識(shí)到自己在教學(xué)過程中存在的問題，并對(duì)自身的教學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行完善處理，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)效率的提升。

二、小學(xué)英語教師教學(xué)素養(yǎng)探析

1.教學(xué)方式反思嚴(yán)重不足

目前的教學(xué)過程中，小學(xué)英語教師教學(xué)反思嚴(yán)重不足。這一情況很容易導(dǎo)致小學(xué)英語教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況嚴(yán)重脫節(jié)，進(jìn)而制約學(xué)生英語應(yīng)用能力以及綜合素質(zhì)的提升。因此，在研究小學(xué)英語教師應(yīng)具備的素養(yǎng)時(shí)，必須充分考慮到傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中小學(xué)英語教師存在的各種不足，探索出小學(xué)英語教師的基本教學(xué)素養(yǎng)，給予教師相應(yīng)的參考學(xué)習(xí)資料，提煉教學(xué)語言，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，滿足教學(xué)的實(shí)際需要。

2.教學(xué)方法針對(duì)性研究欠缺

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要充分意識(shí)到，英語學(xué)科不僅僅是用來考核學(xué)生的人文精神，鍛煉學(xué)生的英語知識(shí)的應(yīng)用能力，也是提升學(xué)生能力的重要一環(huán)。但是，大部分小學(xué)英語教師往往難以認(rèn)識(shí)到小學(xué)英語教學(xué)過程是工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合體，往往難以拿出有針對(duì)性的教學(xué)方案。例如，大部分教師在教學(xué)過程中，只重視對(duì)學(xué)生的語法知識(shí)和語法結(jié)構(gòu)的教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生英語思維的鍛煉，導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，往往難以剖開文章的表象，無法看到蘊(yùn)含在文章內(nèi)部的真意。有些教師則過分重視對(duì)學(xué)生邏輯思維的分析，在課堂上只是進(jìn)行分析方法的介紹，忽視了對(duì)基礎(chǔ)的英文知識(shí)的教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)生缺乏逐字逐句分析的能力。

3.英語教學(xué)方式篩選能力弱

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，大部分教師意識(shí)到了教學(xué)方法的重要性。但是，在英語教學(xué)方法改革的過程中，他們往往只是注重英語教學(xué)形式的改進(jìn)，并沒有從本質(zhì)上改進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)，這就導(dǎo)致最終所采用的小學(xué)英語教學(xué)方法沒有從本質(zhì)上得到升華，學(xué)生的英語能力也難以得到有效的提升。例如，在進(jìn)行What do you want to play this weekend？這一文章的分析教學(xué)過程中，有的小學(xué)英語教師為了提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在分析文章時(shí)，進(jìn)行了對(duì)周末游玩過程的展望。但是，在這樣的背景下，學(xué)生只是新奇地了解到游戲生活的種種，卻沒有充分理解文章，還有著大量的生詞和語句沒有得到分析，完全沒有發(fā)揮出小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)有的作用，可謂是本末倒置。因此，小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，需要對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行深刻的反思，選擇恰當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)方式。

三、新課標(biāo)下小學(xué)英語教師應(yīng)具備的素養(yǎng)

1.注重對(duì)自身教學(xué)能力的反思

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，為了充分提升英語教學(xué)能力，教師要持續(xù)性地對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行反思。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，小學(xué)英語教師應(yīng)對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行研究，盡可能在課堂上闡述出小學(xué)英語的核心知識(shí)點(diǎn)，有效促進(jìn)教學(xué)效率的提升。同時(shí)，小學(xué)英語教師要摒棄傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)“以教師為中心”的教學(xué)方式，更不能凡事以“控制學(xué)生的學(xué)習(xí)行為”為自身的教學(xué)準(zhǔn)則，而是要在教學(xué)過程中，充分考慮到小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力集中困難的情況進(jìn)行總結(jié)研究，不斷反思總結(jié)自身的教學(xué)方法，時(shí)刻牢記“治水在于疏導(dǎo)”的教學(xué)道理，促進(jìn)自身教學(xué)能力的不斷提升。綜合起來看，在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師對(duì)自身教學(xué)能力和教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的反思，優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)效率的提升有著明顯的作用。

2.具備較強(qiáng)的英語教學(xué)方法設(shè)計(jì)能力

為了有效提升小學(xué)英語教學(xué)效率，小學(xué)英語教師的一項(xiàng)基本教學(xué)素養(yǎng)就是具備較強(qiáng)的英語教學(xué)方法設(shè)計(jì)能力。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)往往只是重視對(duì)抽象的英語知識(shí)理論的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致小學(xué)英語教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力僅僅局限于理論知識(shí)的灌輸。隨著新課標(biāo)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)要求的逐步提升，小學(xué)英語教學(xué)過程中，小學(xué)英語教師要打破傳統(tǒng)理念的束縛，優(yōu)化英語教學(xué)方法設(shè)計(jì)思維，進(jìn)而有效提升小學(xué)英語教學(xué)水平。與此同時(shí)，為了保證小學(xué)英語教學(xué)效果，在進(jìn)行小學(xué)英語教師課程設(shè)計(jì)的過程中，要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，并將學(xué)生的實(shí)際情況和英語的教學(xué)需要結(jié)合在一起，不斷優(yōu)化現(xiàn)有的小學(xué)英語教學(xué)方法結(jié)構(gòu)體系，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)效率的提升。

3.具備較強(qiáng)的英語教學(xué)方式篩選能力

在進(jìn)行新課標(biāo)下小學(xué)英語教師應(yīng)具備的素養(yǎng)研究過程之中，要圍繞著英語教學(xué)的核心內(nèi)容對(duì)小學(xué)英語教師教學(xué)體系進(jìn)行設(shè)計(jì)。具體來說，在小學(xué)英語教學(xué)過程之中，要充分重視對(duì)英語教學(xué)方式篩選能力的培養(yǎng)。例如，在進(jìn)行“簡(jiǎn)單的問候語”的相關(guān)概念的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生記憶相關(guān)的英語基本知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在形成記憶的基礎(chǔ)上，對(duì)“I’m fine”“how do you do”“and you”的相關(guān)概念進(jìn)行比較分析解讀，將對(duì)英語知識(shí)的了解運(yùn)用到英語實(shí)踐過程中，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)效率的提升。通過這樣的教學(xué)方式，可以幫助小學(xué)生迅速地找到學(xué)習(xí)的重心所在，為小學(xué)英語教學(xué)效率的提升提供巨大的理論支撐。

綜上所述，為了有效地提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，在進(jìn)行小學(xué)英語教師應(yīng)具備的素養(yǎng)分析研究過程之中，應(yīng)充分重視到對(duì)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)的考核，并對(duì)小學(xué)英語教師的各項(xiàng)綜合素質(zhì)能力進(jìn)行完善，以促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)效率的提升。

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責(zé)任編輯 肖沁浪