高中政治活動(dòng)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)“活動(dòng)、能力與分?jǐn)?shù)”有效對(duì)接

蘇誠(chéng)

活動(dòng)教學(xué)是新課改背景下出現(xiàn)的新的教學(xué)手段，這種課堂學(xué)生參與度高，課堂氣氛活躍，一經(jīng)推廣，被許多老師廣泛采用。課改后的高中政治教材呈現(xiàn)“時(shí)代性”、“生活化”的特征，從操作性上看，具備開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)的條件，并且從實(shí)際操作的效果看，打破過(guò)去一潭死水的政治課堂，如何在沸騰的活動(dòng)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“活動(dòng)、能力與分?jǐn)?shù)”的有效對(duì)接，是值得思考的話(huà)題。

以王老師執(zhí)教的《經(jīng)濟(jì)生活》第九課第一框《市場(chǎng)配置資源》新授課為例。

老師把這一課分成三部分，即“市場(chǎng)調(diào)節(jié)”、“市場(chǎng)秩序”和“市場(chǎng)調(diào)節(jié)的局限性”。

一、教師利用課本中鋼材“到底去哪里”的漫畫(huà)，設(shè)計(jì)問(wèn)題引出“資源配置的兩種基本手段”，接著老師將問(wèn)題推進(jìn)，提問(wèn)“目前我國(guó)主要采用哪種手段？為什么？”經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生基本得出市場(chǎng)調(diào)節(jié)的優(yōu)點(diǎn)。

二、老師更多注重思維的培養(yǎng)與主觀(guān)題答題思路的指導(dǎo)。他先指導(dǎo)學(xué)生自行閱讀課本，歸納出主要線(xiàn)索。教師板書(shū)提綱并進(jìn)行必要的講解與補(bǔ)充，筆者明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度和熱情在消退。接著老師連續(xù)提了2個(gè)問(wèn)題：“為什么要規(guī)范市場(chǎng)秩序”和“怎樣規(guī)范市場(chǎng)秩序”，學(xué)生基本都找到了“規(guī)范社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的治本之策”，教師肯定之后，又從企業(yè)和消費(fèi)者兩個(gè)角度進(jìn)行了補(bǔ)充，并告訴學(xué)生答舉措此類(lèi)題需注意從主體的角度回答。

三、老師通過(guò)呈現(xiàn)“毒奶粉”等圖片，直觀(guān)醒目地生成市場(chǎng)調(diào)節(jié)的弊端，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生回歸書(shū)本。老師提出“你身邊有這樣的例子嗎”的問(wèn)題，學(xué)生的熱情再度被點(diǎn)燃，同學(xué)紛紛舉手發(fā)言。在梳理完市場(chǎng)調(diào)節(jié)的三個(gè)弊端后，老師指出市場(chǎng)不能調(diào)節(jié)的領(lǐng)域。之后老師提出了最后一個(gè)問(wèn)題：如果資源只用市場(chǎng)配置，會(huì)出現(xiàn)什么后果？學(xué)生的參與度很高，答案也基本正確。（用時(shí)：10分鐘）

最后老師以南京市湖南路百城萬(wàn)店無(wú)假貨為載體，提出要建立誠(chéng)信有序的市場(chǎng)秩序。

從課堂設(shè)計(jì)看，這節(jié)課采用了活動(dòng)教學(xué)，即“鋼材應(yīng)該去哪里”和“市場(chǎng)調(diào)節(jié)的局限性”，重視學(xué)生參與，同時(shí)進(jìn)行知識(shí)的講解和能力的培養(yǎng)，集中表現(xiàn)在及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生回歸書(shū)本和主觀(guān)題答題思路的歸納，最后也有情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的升華。總的看來(lái)符合課改精神，但筆者認(rèn)為可以?xún)?yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，使活動(dòng)教學(xué)取得更大成效。

一、活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)“生本化”和“操作性”

活動(dòng)的主題應(yīng)以學(xué)生為主體，選取那些符合中學(xué)生身心特點(diǎn)、生活閱歷和認(rèn)知水平的素材，且方便學(xué)生操作。英國(guó)教育家赫伯特·斯賓塞在《教育論》中提出“為完滿(mǎn)生活做準(zhǔn)備”的教育目的。斯賓塞認(rèn)為，生活應(yīng)當(dāng)是教育價(jià)值的核心，教育目的應(yīng)當(dāng)圍繞“完滿(mǎn)生活”展開(kāi)。

就本節(jié)課而言，筆者認(rèn)為教師可以選取學(xué)生生活體驗(yàn)更多的例子。如以“高中生每月零花錢(qián)的分配”導(dǎo)入，如同“一石激起千層浪”，學(xué)生可以很快理解“資源的有限性和需求無(wú)限性的矛盾”，而“你覺(jué)得零花錢(qián)應(yīng)該如何確定”這一設(shè)問(wèn)繼續(xù)為課堂“保溫”，大部分學(xué)生會(huì)得出“視具體情況而定”，教師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生回歸書(shū)本，把“資源配置的兩種基本手段”這一理論性較強(qiáng)的知識(shí)與“零花錢(qián)的多少如何確定”的生活化情景相結(jié)合，深入淺出地得出市場(chǎng)調(diào)節(jié)的機(jī)制和優(yōu)點(diǎn)。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的生成可以設(shè)置成“校園倡議：拒絕盜版消費(fèi)”等學(xué)生操作性強(qiáng)的課題，從而體現(xiàn)“為完滿(mǎn)生活做準(zhǔn)備”這一教學(xué)目的，而不總是紙上談兵。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)注重“整體性”和“滲透性”

活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是要激發(fā)學(xué)生熱情，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、主動(dòng)求知，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，營(yíng)造“樂(lè)學(xué)、進(jìn)學(xué)”的良好氛圍。因此，活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)整體性和滲透性。

所謂整體性，即活動(dòng)應(yīng)該是層層遞進(jìn)的，帶有藝術(shù)性和科學(xué)性的特點(diǎn)，拒絕隨意性。本節(jié)課王老師選取了“鋼材去向哪里”和“生活中的市場(chǎng)調(diào)節(jié)弊端”這兩個(gè)活動(dòng)，前后缺乏聯(lián)系。筆者建議設(shè)計(jì)成一系列活動(dòng)，如“高中生王濤的一月消費(fèi)”：活動(dòng)一：“王濤的零用錢(qián)”；活動(dòng)二：“王濤想買(mǎi)仿真槍”；活動(dòng)三：“王濤買(mǎi)了盜版光碟”；活動(dòng)四：“王濤在校園倡導(dǎo)抵制盜版”。這樣主線(xiàn)明確、層次分明，高中生王濤就是學(xué)生的縮影，學(xué)生自始至終都保持較高的參與度。

活動(dòng)教學(xué)可以讓學(xué)生積極參與，并愉悅接受，滲透性設(shè)計(jì)會(huì)讓學(xué)生在活動(dòng)中潛移默化地受教育。在修改之后的教學(xué)中，王濤從盜版光碟的購(gòu)買(mǎi)者到抵制者，王濤的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的修正，這種良性轉(zhuǎn)變給了學(xué)生積極的暗示，從而實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)到態(tài)度的飛躍，有利于學(xué)生合格公民意識(shí)的培養(yǎng)。

三、活動(dòng)設(shè)計(jì)指向“能力”與“評(píng)價(jià)”

無(wú)論教學(xué)采用何種方式，培養(yǎng)學(xué)生較高的應(yīng)試能力無(wú)法回避?，F(xiàn)在的活動(dòng)課堂有一些共同的特點(diǎn)，即課堂氣氛活躍，多媒體制作精美，突出情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教學(xué)，可考試成績(jī)卻不容樂(lè)觀(guān)。這就要求我們?cè)诨顒?dòng)開(kāi)展中注重學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，這恰恰是活動(dòng)教學(xué)最需要注意的地方。

1.素材表述要有明確的關(guān)鍵詞，訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力。如“王濤的零用錢(qián)”：高中生王濤喜歡音樂(lè)和美食，每月生活費(fèi)600元，伙食費(fèi)為15元/天，最近他迷上了一款400元的MP4，向老爸報(bào)批被否，為了心儀的MP4，王濤十分糾結(jié)，最后決定省吃?xún)€用實(shí)現(xiàn)愿望。問(wèn)題：“王濤為什么會(huì)糾結(jié)？他最終怎樣實(shí)現(xiàn)自己愿望？”這里的關(guān)鍵信息是“零用錢(qián)有限”、“喜歡音樂(lè)和美食”，學(xué)生很快生成“需求無(wú)限性與資源有限性的矛盾”，可見(jiàn)關(guān)鍵詞對(duì)學(xué)生提取有效信息的幫助。

2.加強(qiáng)常見(jiàn)問(wèn)題和原理整合的訓(xùn)練。如針對(duì)“王濤買(mǎi)了盜版光碟”提出問(wèn)題：“為什么會(huì)有盜版碟？對(duì)于王濤的購(gòu)買(mǎi)行為，你有什么看法。你覺(jué)得應(yīng)該如何規(guī)范DVD市場(chǎng)？”這里的設(shè)問(wèn)角度是“規(guī)范市場(chǎng)秩序的必要性”、“面對(duì)混亂的市場(chǎng)，青年學(xué)生該怎么辦”和“規(guī)范市場(chǎng)秩序的措施”。這部分知識(shí)是考試中最常出現(xiàn)的角度，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生形成答題思路，甚至是給此類(lèi)題建模，在活動(dòng)中提高學(xué)生主觀(guān)題應(yīng)試能力。

3.注意答題規(guī)范性的培養(yǎng)。教師在學(xué)生使用生活語(yǔ)言時(shí)應(yīng)提醒學(xué)生回歸教材，找出對(duì)應(yīng)的政治術(shù)語(yǔ)，建立二者之間的關(guān)聯(lián)。這種訓(xùn)練既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又進(jìn)行了規(guī)范性的指導(dǎo)，對(duì)于提高學(xué)生的政治成績(jī)有積極作用。

高中政治的活動(dòng)教學(xué)深受學(xué)生的歡迎，為提高政治課的魅力，教師要不斷激發(fā)學(xué)生求知欲、增強(qiáng)學(xué)生的成就感，因此為活動(dòng)教學(xué)“保溫”是我們必須也應(yīng)該繼續(xù)思考的問(wèn)題，只有這樣，活動(dòng)教學(xué)才可能“直掛云帆濟(jì)滄?！薄?/p>