從幼兒興趣出發(fā)，促進幼兒繪本創(chuàng)編內(nèi)容生成

徐莉敏

“繪本”，即圖畫書，是以圖畫為主、文字為輔的表述形式，共同敘述一個完整故事的書籍。研究表明，繪本閱讀能有效促進幼兒閱讀能力的發(fā)展，有利于幼兒獲得積極的情感體驗，能很好地促進幼兒想象、思維及審美能力的發(fā)展。隨著新課改的深入，需要有更多高質(zhì)量的、能促進幼兒各方面綜合能力發(fā)展的幼兒繪本創(chuàng)作。孩子學(xué)習(xí)的最好老師是興趣，我們應(yīng)當(dāng)充分考慮幼兒學(xué)習(xí)中的主體性因素。從幼兒興趣出發(fā)，選擇與幼兒日常生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系的內(nèi)容和主題，就可以較好地激發(fā)幼兒自身的發(fā)展需求和對知識的興趣。我園地處江蘇省首家生態(tài)園區(qū)，環(huán)境整潔而優(yōu)美，2014年申報并立項為江蘇省的“十二五”課題《生態(tài)園區(qū)教育資源的繪本創(chuàng)編與多樣化實施研究》。我們在選擇幼兒繪本的內(nèi)容時，在充分利用園區(qū)內(nèi)的各種自然、人文教育資源的基礎(chǔ)上，牢牢把握“從兒童的興趣出發(fā)”這個方向，結(jié)合各種主題活動，主要從實踐活動、游戲活動及親子活動三個方面確定繪本內(nèi)容的來源。

一、從實踐活動中生成

繪本的內(nèi)容首先可從社會實踐活動中生成。隨著人類科技的日益進步和現(xiàn)代化進程的不斷完善與推進，人類的物質(zhì)生活水平提高了，但地球環(huán)境受到了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。各種各樣的現(xiàn)代化污染隨之而來，生態(tài)環(huán)境的破壞速度及程度已漸成為威脅人類生存的一種危機。為了拯救我們的地球，保護我們美麗的家園，我們對下一代的環(huán)保教育應(yīng)從孩子抓起，讓孩子們知道環(huán)保的重要性。在這樣的背景和形勢下，經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒開展以環(huán)保為主題的社會實踐活動，讓幼兒深刻意識到自己作為地球公民應(yīng)盡的一份責(zé)任就顯得尤為必要。我們幼兒園處于生態(tài)園區(qū)內(nèi)，幼兒對于生態(tài)園內(nèi)的青楓公園里的怡人環(huán)境和優(yōu)美景致充滿興趣，經(jīng)常湊在一起講講爸爸媽媽又帶自己去青楓公園哪里玩了，那里又有什么新鮮有趣的事發(fā)生了等。于是我們決定以青楓公園內(nèi)的環(huán)境教育資源為基礎(chǔ)，以環(huán)境保護為主題，開展了名為“美在青楓——青楓保衛(wèi)戰(zhàn)”的主題活動。

我們的活動是從身邊的垃圾、廢物的分類和利用開始的。首先在社會實踐活動前，讓幼兒和父母一起去青楓公園做實地調(diào)查，針對自然環(huán)境和人們的行為進行仔細(xì)調(diào)查。接下來，在幼兒園共同討論、發(fā)現(xiàn)共性的問題之后搜集環(huán)保警示語，如“小草青青，腳下留情”，“小草在睡覺，請您別打擾”等；利用這些兒童化的語言向大家傳送愛護校園的信息。然后，用繪畫配上標(biāo)語制作宣傳口號，組織幼兒成立“公園環(huán)保志愿小分隊”，把公園的綠化帶和易被人忽視的衛(wèi)生死角，分塊承包。通過這一以環(huán)保為主題的社會實踐活動讓幼兒走出課堂，走進大自然，走向社會，在廣闊天地中身臨其境地體驗自然，考察了解嚴(yán)峻的環(huán)境問題，增強保護環(huán)境的責(zé)任感。讓幼兒在社會環(huán)保實踐中受到教育，更是一個貼近幼兒生活、寓教于樂的繪本創(chuàng)編內(nèi)容來源。

二、從游戲活動中生成

游戲是幼兒的天性，游戲活動自然是幼兒繪本的一個主要內(nèi)容來源。不論是在社會實踐活動中，還是在學(xué)習(xí)中，我們都應(yīng)該以游戲方式展開，這樣符合幼兒的認(rèn)知特點，能最大限度地促進幼兒參與和學(xué)習(xí)。我們常帶著幼兒在青楓公園踏青，讓幼兒尋找自己最感興趣的地方。通過引領(lǐng)幼兒走進生態(tài)園區(qū)，感受生態(tài)園區(qū)獨特的自然風(fēng)貌和人文環(huán)境，讓幼兒在玩耍和游戲過程中積累素材、激發(fā)興趣。我們抓住孩子們喜歡公園里的沙灘及許多在挖沙時發(fā)生的趣事，和孩子們一起開展“玩在青楓——沙趣”的主題活動。通過這次主題活動，幼兒充分體驗到了玩沙的樂趣，并對“沙”這一事物有了較為全面的了解和感受。在此期間，我們使用照片和錄像方式記錄下孩子玩耍的天真、快樂模樣，記錄下活動中所發(fā)生的有趣的事情，為繪本創(chuàng)編積累了豐富的內(nèi)容素材。

三、從親子活動中生成

家庭是孩子成長歷程中的第一站，父母是孩子的第一任老師。親子活動就在于有了爸爸媽媽的參與，孩子增添了對活動本身的興趣，也提高了活動后進行繪畫的積極性。在“玩在青楓——沙趣”的主題活動活動中，我們安排開展了親子社會實踐活動板塊，組織家長帶孩子去青楓公園參加“我的城堡”藝術(shù)挖沙活動?；顒又?，親子間甚至幾個家庭之間互相合作，用沙子在沙灘上堆砌了好多漂亮的城堡。于是，我們引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性思維，用自己童稚的語言把這些好玩的事情編成一個有趣的故事，把挖沙過程中的趣事畫下來，或是可以和爸爸媽媽一起創(chuàng)編繪本。

而在“美在青楓——青楓保衛(wèi)戰(zhàn)”活動中，我們也發(fā)動家長，讓家長利用身邊的資源和孩子們一起，把經(jīng)過一定處理后的廢舊物品制作成各種各樣的環(huán)保服裝。之后，我們同家長一起舉辦了一個時裝秀，孩子們將這些和爸爸媽媽共同制作的環(huán)保服裝展示出來，環(huán)保服裝五顏六色、形態(tài)各異。最后，幼兒將整個活動中發(fā)生的那些趣事及令他們感觸最深的環(huán)保意識用繪畫并配上文字的形式表現(xiàn)出來，形成幼兒自身參與的創(chuàng)編繪本，這些繪本在最后的宣傳活動中起良好的作用。

孩子們的社會實踐活動、游戲活動及親子活動，是幼兒繪本內(nèi)容生成的三個最主要的來源，我們在對繪本的主題和內(nèi)容進行選擇時，本著將孩子當(dāng)做重要主體參與的原則，內(nèi)容選擇上是孩子感興趣的、呵護生活經(jīng)驗的，也是我們?nèi)菀诇?zhǔn)備的、孩子能進行實際操作的，充分體現(xiàn)、發(fā)揮和培養(yǎng)孩子的主體意識及創(chuàng)作能力，使孩子自身的經(jīng)驗及思想能夠得以自主地表達，充分給予孩子發(fā)展的自主權(quán)和自由空間。

參考文獻：

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[2]馮雅靜.運用提問，提高幼兒繪本閱讀質(zhì)量[J].教育探索，2014，（10）.

本文系2013年度江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，本文作者系課題組核心成員，批準(zhǔn)號為D/2013/02/757。