讓學(xué)生迅速捕捉閱讀信息的思考

許廣大

摘 要： 初中語文教材之篇篇目目篇幅已大大超過小學(xué)，對初中學(xué)生閱讀哪些長篇作品需要進(jìn)行研究，思考其應(yīng)對策略。讓初中學(xué)生多快好省地閱讀顯得尤其重要。本文對如何讓學(xué)生迅速捕捉閱讀信息進(jìn)行思考，以解決學(xué)生閱讀篇幅較長之作品的諸多問題。

關(guān)鍵詞： 閱讀信息 迅速捕捉 策略思考

平時的閱讀教學(xué)，我們總感到學(xué)生不能跟上老師閱讀教學(xué)的節(jié)奏和步伐，對文本的閱讀感悟總讓人感到所教的學(xué)生有些遲鈍。是學(xué)生遲鈍還是教師教不得法？答案當(dāng)然是后者。從平時的教學(xué)實踐看，竊以為是我們沒有能夠結(jié)合初中教材文本的實際，讓學(xué)生迅速捕捉文本的信息導(dǎo)致如此局面的出現(xiàn)。對此，筆者經(jīng)過思考認(rèn)為必須讓學(xué)生能夠迅速捕捉信息，必須通過以下幾個方面的實踐促使學(xué)生迅速捕捉信息。

一、要實現(xiàn)捕捉信息的迅速需強(qiáng)化學(xué)生的意識

初中語文學(xué)習(xí)，不少同學(xué)仍然受到小學(xué)語文學(xué)習(xí)的影響，在課文朗讀上，都是那樣的聲音清脆和注意朗讀的輕重緩急。學(xué)生的閱讀感悟是不能夠完全意義上達(dá)成目的的。因為學(xué)生這樣讀，一篇課文，一堂課學(xué)生怎能完全感悟出來。教學(xué)計劃無法完成，教學(xué)目標(biāo)無法實現(xiàn)，學(xué)生快節(jié)奏地捕捉信息將會完全意義上的缺失。因此，平時的閱讀教學(xué)中，我們最需要思考和實踐的話題是，讓學(xué)生首先形成捕捉信息的迅速之需求意識。培養(yǎng)學(xué)生的意識，不能就簡單地告知，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在具體的閱讀實踐中感知。筆者利用課堂進(jìn)行對比性的閱讀感悟?qū)嵺`。如在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基《童年的朋友》時，將全班學(xué)生分成兩大板塊，隨學(xué)生的自愿，愿意以朗讀形式閱讀的是一大板塊，愿意一目十行地進(jìn)行瀏覽的是一大板塊。共同的目標(biāo)是捕捉文本中的信息，并告訴學(xué)生，老師在大家進(jìn)行到一定的時段后，會宣布停止的。不一會兒，筆者宣布停止，讓學(xué)生交流所捕捉到的信息。結(jié)果是一目十行瀏覽的學(xué)生顯得比較興奮，是他們捕捉到的信息量比較大。此時，比較認(rèn)認(rèn)真真逐字逐句朗讀的學(xué)生便意識到，閱讀感悟捕捉信息的迅速還是一目十行地瀏覽占上風(fēng)。對一些篇目信息方面的捕捉，該一目十行的還是一目十行的好，也一定要一目十行。要讓學(xué)生在真實意義上感悟。

二、要實現(xiàn)捕捉信息的迅速需營造理想的氛圍

任何教學(xué)手段，要想讓學(xué)生接受，而且是相當(dāng)樂意的接受，是需要一個過程的，當(dāng)然也需要在具體的教學(xué)活動中為學(xué)生營造能夠接受的氛圍。可以是師生之間共同營造的氛圍，也可以完全是學(xué)生與學(xué)生之間自主營造的氛圍。在閱讀教學(xué)中，還是師生之間共同營造氛圍比較理想。在平時教學(xué)中，筆者多思考和學(xué)生一起迅速捕捉信息氛圍的營造時機(jī)。尤其注意在閱讀感悟教材篇目的伊始，讓學(xué)生就參加一目十行的信息捕捉競賽，學(xué)生們的興趣很濃厚，勁頭很足。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的一目十行不是比較簡單的瀏覽，且是一種比較用心的瀏覽。這個時候課堂是相當(dāng)靜的，看得出學(xué)生們是相當(dāng)用心的。營造學(xué)生迅速捕捉信息的氛圍，讓學(xué)生提供資料，便于教師和學(xué)生們一起迅速捕捉信息，這是教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分體現(xiàn)。如一位學(xué)生提議讓大家迅速捕捉羅廣斌、楊益言《紅巖》中相關(guān)段落的信息，提議者沒參加，相當(dāng)于組織者，教師也參與到學(xué)生中，和學(xué)生一起迅速捕捉。說實在的，我自己也顯得比較用心。大家一起交流所獲取的信息時，感到在如此氛圍下的信息捕捉，比預(yù)期的效果還要顯著。對于如此氛圍的營造，我們還必須善于發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的閃光點，尤其使我們能夠感到欣喜的是，學(xué)生雖然僅是瀏覽，但完全專注。

三、要實現(xiàn)捕捉信息的迅速需加強(qiáng)學(xué)生的實踐

語文是一門實踐性很強(qiáng)的課程，對語文課程教學(xué)，無論是怎樣的環(huán)節(jié)，也無論運用怎樣的方法都需要學(xué)生進(jìn)行比較充分的實踐。閱讀教學(xué)的實踐比較有意義地告訴我們：我們不要擔(dān)心學(xué)生的一眼掃過會讓學(xué)生抓不住要領(lǐng)，其實，有些不盡然完全就是這樣。有時我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的一目十行真能達(dá)到立竿見影的效果，會比較準(zhǔn)確地辨別出內(nèi)容上重要與次要的信息，看出文本中的核心內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生能夠通過一目十行地看出文本的核心內(nèi)容時，課堂教學(xué)的感悟則完全會達(dá)到事半功倍的效果。譬如教學(xué)魯迅的《藤野先生》時，應(yīng)當(dāng)承認(rèn)魯迅先生的相關(guān)作品，有魯迅先生個性風(fēng)格的體現(xiàn)，尤其是文字的相關(guān)處理，初中學(xué)生一般不大青睞。但讓學(xué)生實踐一目十行的心胸捕捉時，學(xué)生還是比較用心的，學(xué)生捕捉的速度相當(dāng)迅速，所捕捉到的信息相當(dāng)有價值。尤其能夠令筆者欣喜的是，一個平時反應(yīng)比較慢的學(xué)生，也是那樣迅速捕捉到相當(dāng)有價值的信息。他比較能夠全面地匯報了自己在一定時段內(nèi)所獲取的信息，如發(fā)現(xiàn)藤野先生的生活簡樸，發(fā)現(xiàn)藤野先生對科學(xué)一絲不茍，發(fā)現(xiàn)藤野先生對學(xué)生的循循善誘和嚴(yán)格要求，發(fā)現(xiàn)藤野先生對魯迅先生的感情之深。學(xué)生的多實踐，必然實現(xiàn)捕捉信息的多迅速，迅速捕捉信息能力的多增強(qiáng)。這不僅僅是為了課堂教學(xué)，更主要的是為了學(xué)生的未來。社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息經(jīng)濟(jì)的時代，需要國人多以極為快速的姿態(tài)捕捉信息和處理信息。

讓學(xué)生迅速捕捉信息的閱讀所思考的問題不僅僅是這些，必然有我們未曾涉及的領(lǐng)域。為了學(xué)生的未來，在讓學(xué)生迅速捕捉信息，必須做出充分的思考，形成一定的活力，獲取更有效的果實。

參考文獻(xiàn)：

[1]祁智.剝開教育的責(zé)任[M].江蘇教育出版社，2012.06.

[2]曹津源，曹津源.文選[M].教育科學(xué)出版社，2007.

[3]教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.