江蘇省高考英語(yǔ)閱讀理解測(cè)試內(nèi)容效度分析

孫潔

摘 要： 本文通過(guò)數(shù)據(jù)分析總結(jié)出江蘇省近幾年高考閱讀理解題的測(cè)試現(xiàn)狀，并根據(jù)現(xiàn)在所存在的問(wèn)題提出有建設(shè)性的建議。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)高考 內(nèi)容效度 水平測(cè)試 閱讀理解 新課程標(biāo)準(zhǔn)

1.概念界定

內(nèi)容效度是指測(cè)試是否考了大綱規(guī)定要考的，或者說(shuō)考試的題目在多大程度上能代表所要測(cè)量的目標(biāo)。內(nèi)容效度檢測(cè)考試內(nèi)容是否反映了考試目的，是否能夠達(dá)到預(yù)期的考查效果。它是指測(cè)試是否考了考試大綱規(guī)定要考的，或者說(shuō)考試的題目在多大程度上能代表它所測(cè)量的目標(biāo)。從英語(yǔ)測(cè)試用途看，高考英語(yǔ)屬于水平測(cè)試。在與升學(xué)有關(guān)的水平測(cè)試中，測(cè)試內(nèi)容就會(huì)是向前看的，即與未來(lái)語(yǔ)言能力要求或是教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，以便考查學(xué)生是否有相關(guān)準(zhǔn)備以便應(yīng)付學(xué)習(xí)。

2.研究設(shè)計(jì)

2.1研究方法

我對(duì)江蘇省近四年的（2010～2013）高考英語(yǔ)試卷的閱讀理解試題進(jìn)行調(diào)查與分析。在對(duì)《新標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行解讀的基礎(chǔ)上，對(duì)該四套試卷閱讀理解內(nèi)容和《新標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于高中畢業(yè)生應(yīng)該掌握的閱讀理解能力進(jìn)行對(duì)照分析，得出高考英語(yǔ)閱讀理解測(cè)試內(nèi)容效度的現(xiàn)狀，并提出建議，希望能為該地區(qū)和其他地區(qū)的研究提供參考。

2.2研究數(shù)據(jù)收集與分析

2.2.1閱讀理解的選材分析

通過(guò)對(duì)試卷進(jìn)行對(duì)比分析，可以得知該四套試題中的四篇閱讀理解題的體裁不一，題材多樣化。有效地考查學(xué)生識(shí)別不同文體特征的能力，符合《新標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于高中畢業(yè)生讀的技能的要求。

2.2.2閱讀理解的閱讀詞數(shù)、速度和可讀性分析

江蘇省高考說(shuō)明規(guī)定，英語(yǔ)試卷第三部分閱讀理解的時(shí)間為30分鐘。下表是該四套試卷的閱讀理解題的閱讀詞數(shù)和速度的統(tǒng)計(jì)：

從上表可以看出該四套試卷的閱讀理解題的總詞量和閱讀速度與新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求基本一致，短文總詞量基本在2000～2400左右。測(cè)試基本實(shí)現(xiàn)了“考了該考的內(nèi)容”的目標(biāo)。每篇短文平均長(zhǎng)度為400字左右，平均閱讀速度為每分鐘75.4詞，閱讀速度達(dá)到了《全日制普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》規(guī)定的要求。大綱規(guī)定能以每分鐘70～80個(gè)詞的速度，閱讀讀懂生詞率不超過(guò)3%的有關(guān)人物傳記、故事、記敘文、科普小品和有關(guān)社會(huì)文化、文史知識(shí)等不同題材的材料。

文章難度可以從文章的閱讀難易度體現(xiàn)出來(lái)。難易度數(shù)值在0和100之間，數(shù)目越大，文章越容易讀。表2是該四套試卷的閱讀理解的可讀性信息的閱讀難易度統(tǒng)計(jì)：從表2可以看出四套試卷中，A篇的閱讀難度均是最低的，符合試題難易度分布規(guī)則，能夠讓學(xué)生更容易地進(jìn)入做題狀態(tài)。從以上表格不難看出今后幾年江蘇高考英語(yǔ)試題難度有上升趨勢(shì)。教師在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意分析高考命題趨勢(shì)，注重對(duì)學(xué)生閱讀理解的閱讀策略的指導(dǎo)。

2.2.3閱讀理解的閱讀技能檢測(cè)點(diǎn)分布分析

《新標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀理解的測(cè)試要點(diǎn)包括：（1）理解主旨大意；（2）尋讀具體信息；（3）理解細(xì)節(jié)；（4）根據(jù)上下文提供語(yǔ)境推測(cè)生詞詞義，進(jìn)而加深對(duì)文段的理解；（5）簡(jiǎn)單推斷和推理；（6）理解文段的基本邏輯結(jié)構(gòu)；（7）理解作者的意圖和態(tài)度；（8）理解文段的文化信息（《新標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)，2003：54）。該四套試卷中的閱讀所考核的閱讀技能比較如下表所示：

由上可知，該四套試卷的閱讀理解題的測(cè)試點(diǎn)涵蓋面廣，符合《新標(biāo)準(zhǔn)》的要求，能夠從不同層面測(cè)試考生的閱讀理解能力。

3.結(jié)果分析與建議

3.1結(jié)果分析

通過(guò)對(duì)近四年江蘇高考英語(yǔ)閱讀理解的分析，發(fā)現(xiàn)該四套高考英語(yǔ)試卷閱讀理解試題有以下幾個(gè)特點(diǎn)：該四套試題的閱讀理解題的體裁不一，文章題材多樣化；文章長(zhǎng)度符合高中英語(yǔ)測(cè)試命題要求的長(zhǎng)度，有效地考查了學(xué)生的閱讀速度；閱讀技能檢測(cè)點(diǎn)分布比較廣，從多個(gè)層面考查學(xué)生的閱讀理解能力。當(dāng)然，通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)命題還存在一些不足，比如部分閱讀難易度差別太大，部分閱讀文章的體裁比較局限，有些試題沒(méi)有能夠全面地考查學(xué)生的閱讀理解能力。

3.2建議

分析發(fā)現(xiàn)有些閱讀難度明顯較低，而有些閱讀難度較大，不適合高中生閱讀。所以，應(yīng)該注重控制閱讀理解的難易度。四套試卷的閱讀理解，有些文章體裁局限，有些試題測(cè)試點(diǎn)的涵蓋面不廣，不能從多方面考查學(xué)生的閱讀理解能力。建議注重試題覆蓋面的廣泛性。通過(guò)對(duì)四套試題的分析，我對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教師的命題工作有了一些思考。教師首先需要具備基本的語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚撝R(shí)，教師在命制試題時(shí)要注意明確測(cè)試的目的，把握試題設(shè)計(jì)的總體要求，提高每一次的測(cè)試質(zhì)量。測(cè)試之后教師認(rèn)真分析并統(tǒng)計(jì)測(cè)試結(jié)果，分析測(cè)試的不足，努力提高測(cè)試的質(zhì)量。希望這些建議可以為該地區(qū)英語(yǔ)教育工作者帶來(lái)啟發(fā)，完善該地區(qū)高中的英語(yǔ)教學(xué)與測(cè)試。