跳躍吧，音符！

費鋼英

摘 要： 音樂是一種快樂，是一種思維的聲音，是一種智慧的啟示。作者是一名農(nóng)村中學(xué)音樂教師，對農(nóng)村音樂教育有深切體味。一直以來，農(nóng)村初中音樂教學(xué)總是滯后于城市教學(xué)，至今還脫離不了傳統(tǒng)教學(xué)模式。中學(xué)音樂教育處于整個音樂教育的重要階段，如何最大限度地發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性和能動性，是需要我們深入研究和努力實踐的新課題。

關(guān)鍵詞： 音樂教學(xué) 改變模式 創(chuàng)設(shè)情境 優(yōu)化課堂 改變評價

音樂教學(xué)的基本任務(wù)是通過快樂音樂課的親身體驗，培養(yǎng)并不斷提高學(xué)生對音樂的感受、理解、鑒賞、表現(xiàn)甚至創(chuàng)造與創(chuàng)新等能力，通過音樂審美與表現(xiàn)，塑造真善美的心靈，養(yǎng)成良好的人格與道德品質(zhì)。最終，實現(xiàn)音樂教育終極目標(biāo)：培養(yǎng)高尚、完美的人。據(jù)此，我結(jié)合本校實際情況和自身教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行開放性教學(xué)嘗試和探索。

一、改變模式，激活課堂

新課標(biāo)強調(diào)的是教學(xué)應(yīng)“以人為本”，所以學(xué)生才是教育主體，只有充分調(diào)動學(xué)生自覺積極地參與教學(xué)過程，才能激發(fā)他們的內(nèi)在原動力，最大限度把他們創(chuàng)新思維的潛能發(fā)揮出來。

充滿韻味的語言能夠使學(xué)生流連忘返、回味無窮。如教莫扎特的抒情歌曲《渴望春天》時，讓大家閉上眼睛想象春天的美景。此時，教師可以結(jié)合音樂，聲情并茂地為學(xué)生描述春天里的情景，野花、綠草、黃鸝……讓學(xué)生感受到春天的溫暖。

二、創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂

創(chuàng)設(shè)風(fēng)俗情境，活躍音樂課堂氛圍，“弘揚民族音樂”是《課標(biāo)》的十大基理念之一，要求將我國各民族優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂作為重要教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解、探索音樂與文化的關(guān)系，拓寬知識視野，培養(yǎng)學(xué)生尊重與理解各民族音樂文化的感情，讓學(xué)生感知中國音樂文化的心境美、風(fēng)格美、特色美，讓學(xué)生理解音樂源于生活且高于生活。

興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，音樂興趣的培養(yǎng)是音樂新課程的任務(wù)和目標(biāo)之一。在新課改教學(xué)理念下，要給學(xué)生多一些情趣，少一些枯燥，打開學(xué)生心扉，激發(fā)學(xué)生靈感。所以，培養(yǎng)學(xué)生傾聽興趣并讓學(xué)生積極主動地參與進(jìn)來，是上好一堂音樂欣賞課的前提條件。

如欣賞歌曲《祖國頌》時，可以先播放中國運動健兒在奧運會上的精彩比賽畫面及站在領(lǐng)獎臺上的運動員凝望著中國國旗冉冉升起時的激動人心的畫面，然后啟發(fā)學(xué)生，此時，學(xué)生熱情高漲，喜笑顏開，教室里充滿歡天喜地的氣氛。這樣一來，極大地激發(fā)學(xué)生積極參與音樂活動的興趣。

三、運用多媒體，優(yōu)化課堂

音樂作品在本質(zhì)上是聽覺藝術(shù)。先聽后感，才能有所聯(lián)想、想象，進(jìn)而才有聽眾審美的提高。因此，音樂欣賞學(xué)習(xí)必須通過“聽”，通過反復(fù)“聽”，超越一般感知的“聽”，達(dá)到理性的“聽”，甚至達(dá)到審美意義的“聽”。如此就要先在“聽”上下工夫，讓學(xué)生主動被“聽”吸引住，而后才有“被教育”的可能，這是音樂欣賞實施美育的第一步。要實施此第一步，最佳方式就是采用多媒體教學(xué)。

運用多媒體，調(diào)動情感，音樂教學(xué)的一個重要因素就是情感活動。運用多媒體激發(fā)學(xué)生感情，不失為一種好辦法。把抽象的音樂形象化，使虛幻的音樂形象變得直觀具體，引導(dǎo)學(xué)生在情景交融中感受音樂，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，全面投入到畫面意境中。例如，欣賞《新疆之春》時，采用多媒體，當(dāng)前奏響起，畫面展現(xiàn)出草原的蒼茫遼闊之美，還有如白云般的羊群，強悍奔跑的駿馬，綠毯上星星點點的帳篷，在一輪紅日的映襯下，如詩如畫，再加上雄渾、嘹亮的歌聲，學(xué)生情趣被牢牢抓住，他們被優(yōu)美的旋律吸引，為明朗的草原氣息所陶醉。在觀看畫面、聆聽音樂之中你就會一下子明白音樂表現(xiàn)的事物。

四、改變評價，完善課堂

教學(xué)評價是教學(xué)工作一個不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是教育科學(xué)研究的重要組成部分。

新課標(biāo)提出：“應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，以音樂課程價值和基本目標(biāo)的實現(xiàn)為評價出發(fā)點，建立綜合評價機制?！边@與以往傳統(tǒng)“成績考核”有很大區(qū)別。新課標(biāo)的評價不僅要涵蓋音樂的不同教學(xué)領(lǐng)域，而且應(yīng)關(guān)注學(xué)生對音樂的興趣、愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度。

音樂課教學(xué)過程是音樂藝術(shù)的實踐過程，因此音樂學(xué)科的終結(jié)性評價應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)生的藝術(shù)實踐，于是我改變考試模式，把考試形式分成以下三種。

1.平時評價在課堂上以“快樂五分鐘”為載體，進(jìn)行個人才藝表演及相關(guān)知識與能力評價。

2.課堂教學(xué)中以“班級音樂會”為主要載體進(jìn)行評價。

3.“班級音樂之星”指期終總評以星數(shù)、等級、評語的方式對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科終結(jié)性評定。

實踐證明，它有效推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生的參與意識與學(xué)習(xí)興趣，增強勇氣與自信心；使不同程度、不同興趣愛好的學(xué)生都得到激勵、得到發(fā)展；及時反饋學(xué)習(xí)過程中的信息，有利于教師調(diào)整教學(xué)方法。課堂評價在教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)習(xí)之間搭起一座座金橋——教師不再是評委而是組織者、不再是裁判而是領(lǐng)隊，建立了師生間和諧的教學(xué)關(guān)系。

總之，教學(xué)模式的改變、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)手段的優(yōu)化、教學(xué)評價模式的改變大大提高了農(nóng)村中學(xué)音樂課堂教學(xué)效率，提高了農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，豐富了農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的情感體驗，更有利于新課程在農(nóng)村中學(xué)的深入實施。我相信只要農(nóng)村音樂教師保持探究實施新課程的動力，音符一定會在農(nóng)村這片廣闊的土地上跳躍起來，農(nóng)村中學(xué)音樂這方園地必將結(jié)出累累碩果。

參考文獻(xiàn)：

[1]新課程標(biāo)準(zhǔn).