大手拉小手，游戲樂悠悠

蔣柳琴

摘 要： 完善的個體發(fā)展離不開同齡伙伴和異齡伙伴的交往，各自獲得的益處是不同的。因此我們要為孩子提供更多與異齡同伴交往的機會，通過開展多種形式、多項內容的混齡游戲活動，為孩子獨立選擇活動和創(chuàng)造性地鍛煉提供條件，使孩子活動的動機更加強烈，參與性和自主性得到加強。在每一天的混齡運動中，孩子和老師充分享受運動帶來的樂趣，身心因鍛煉得到充分全面的發(fā)展。

關鍵詞： 幼兒教學 混齡游戲 體育游戲

一、操場變成游樂場

為了尊重孩子運動的需要，讓更多孩子體驗到運動的快樂，我們對運動區(qū)域進行了重新規(guī)劃。把無人問津的地方重新利用開放，使孩子們在運動中得到足夠舒展，和不同齡的伙伴一起自由地、無拘無束地玩，運動的操場成了孩子玩的“游樂場”。從沙池到玩滑滑梯和獨輪車，我班的羅伊、汪心瑤、徐靜特別喜歡到竹林旁邊的小茅屋去玩，她們開始商量，一個扮成媽媽，一個做姐姐，另一個做孩子，開始了“娃娃家”的游戲，孩子們把運動當成游戲，把角色扮演融入運動游戲之中。每天的運動游戲是那么豐富多彩，在每個運動場所，我們都能發(fā)現(xiàn)孩子精彩游戲的瞬間。

二、運動器械多樣化

在以往體育運動中，總是老師事先規(guī)定今天要玩的材料，該怎么玩，當孩子對所選材料失去興趣時，就會出現(xiàn)混亂的場面，有的搶別人的材料，有的開始追逐嬉戲，在被動狀態(tài)下，他們是沒有興趣和需要可言的，老師把名義上的分散活動變成了變相的集中，使孩子的手腳受到束縛?，F(xiàn)在我們根據不同年齡的孩子投放不同質量的同種材料和利于孩子開發(fā)的材料等，在混齡運動中，孩子們根據興趣和需要自由選擇多樣性的運動材料，體驗著運動中的快樂。我班的孩子在混齡體鍛這個時段中，從一開始選擇一種器械到現(xiàn)在選擇多種器械進行鍛煉。剛開始混齡的時候，我班的孩子有半數以上選擇玩一種運動器械，而且是一玩到底，經過一段時間，他們會根據自己的興趣有選擇性地玩，有的玩了會兒運動器械后，就去玩輪胎、玩板凳等，有的在大型玩具上玩了一會兒，又去滑板車?？傊⒆觽儾辉倌敲醇校麄儌€個活躍在每種運動材料的投放處。孩子們早已把運動看做富有趣味和挑戰(zhàn)性的游戲。游戲場上多了歡笑，少了壓抑。

三、跨齡新玩伴

隨著運動區(qū)域的擴大及運動材料的增多，我們更關注的是運動主體的增多。我們打破了年齡和班級的界限，把大、中、小班的孩子整合成一個群體，讓他們自由組合、自由結伴，在運動中進一步擴大孩子間的接觸和交往，孩子運動的創(chuàng)造性得到了發(fā)揮。如我班的王天宇，看見小班孩子在玩滑板車，他們各自玩自己的，他猶豫了一會兒，便上前和弟弟妹妹說：“我和你們一起玩吧。我們把滑板車連起來變成一列長長的火車?！碑敾疖嚲毢煤?，孩子們別提多高興了。

跨齡孩子的互動使孩子的運動能力得到最佳發(fā)展。在模仿中、在生生互動中，小班孩子的動作協(xié)調性和運動能力得到提高，社會性交往也得到發(fā)展。大班孩子由于思維多姿多彩，能賦予材料以新意義，進一步激發(fā)他們挑戰(zhàn)和創(chuàng)造的欲望。混齡運動使小年齡的孩子和大年齡的孩子縮短動作上的差距，交往的面也得到擴展。

四、滿足個性需要

在混齡運動中，孩子之間相互尊重、相互學習、相互糾正、相互鼓勵，使孩子逐漸融入社會和大集體中，他們的心理傾向和行為與社會現(xiàn)實的要求相協(xié)調。記得剛開展混齡運動游戲的時候，幾個膽小的孩子老是跟隨著自己的老師，老師在哪個區(qū)域，他就在哪個區(qū)域玩，不敢越雷池一步，混齡時間一長，當發(fā)現(xiàn)其他孩子到別的地方玩得那么快樂時，他也試著離開老師，到同伴玩的地方玩，膽子也變大了。大班孩子在混齡中產生的那種熱情幫助和對他人的保護行為與語言，在混齡運動中得到加強。小年齡的孩子在運動中能夠勇敢面對困難，不輕易言敗的頑強心理品質也得到培養(yǎng)。

混齡運動嘗試過程中，我們始終堅持以幼兒發(fā)展為本的理念，注重的是孩子在運動中獲得的樂趣、孩子運動的過程、孩子運動的發(fā)展軌跡，改變以往只注重孩子動作的發(fā)展和運動結果的做法。老師不再是一個純粹的指揮者，而是孩子運動的追隨者、孩子運動的真正玩伴和孩子運動的支持者。

老師成為游戲中的動態(tài)調整者。不同年齡段孩子尤其是較大年齡的孩子時常在混齡運動中表現(xiàn)出共同的興趣點，同時，由于孩子的不同特點，在混齡運動游戲中孩子的運動發(fā)展也是不均衡的，這就要求我們設計集體游戲的時候做好隨機調整。當孩子對運動器械興趣濃厚時，我們可以加入競賽元素，如滑滑梯接力賽，讓每一個隊自由選擇一個通道，進行滑滑梯對抗，孩子因此得到進一步滿足。當發(fā)現(xiàn)孩子控制獨輪車的手腳協(xié)調性較差時，我們加入你追我趕的游戲，一個孩子在前面推獨輪車，另一個孩子在后面追，孩子在快樂的游戲中，推獨輪車的動作協(xié)調性得到進一步增強，讓活動計劃跟著孩子的發(fā)展走。

教師成為多元年齡層幼兒的指導者。以往我們對體育活動的研究只停留在同年齡層面，現(xiàn)在混齡運動把不年齡段老師集中在一起，共同探討運動材料的提供，共同分析混齡運動中孩子的發(fā)展，共同捕捉不同年齡段孩子的運動特點，共同成為不同年齡段孩子的玩伴，共同分享混齡運動給我們帶來的快樂，在混齡`運動中，孩子是快樂的。教師在保證孩子主動性得到調動的同時，要不斷了解孩子的學習興趣和需要，了解其思維發(fā)展狀況，創(chuàng)造更利于孩子運動發(fā)展的環(huán)境，引導孩子向運動最高水平發(fā)展?？鞓肥腔顒又幸环N整體的、豐富的體驗，“快樂體育”的開展既順應了幼兒的天性，又為幼兒的心理發(fā)展提供了正確途徑與方法。