在英語教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用

吳幼花

摘 要： 本文從發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、改進(jìn)教學(xué)模式和方法、融洽師生關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力四個(gè)方面闡述了在英語教學(xué)中如何以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)主動(dòng)性 自主學(xué)習(xí) 主體作用

長(zhǎng)期以來，人們把教師作為教育者的主體，而把學(xué)生看做教育對(duì)象，即客體。所以人們常以“園丁”和“花朵”來比喻教師和學(xué)生，然而，這一傳統(tǒng)的師生角色定位已經(jīng)受到質(zhì)疑。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步貫徹，為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，我們要樹立的現(xiàn)代學(xué)生觀是：沖破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，以21世紀(jì)全面發(fā)展的合格人才為培養(yǎng)目標(biāo)，全面提高學(xué)生素質(zhì)，即以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育觀念。那么，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的前提

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。一個(gè)學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，把學(xué)習(xí)看做是他自己的愿望和需要，學(xué)起來就會(huì)心情愉快，不知疲倦，越學(xué)越愛學(xué)；相反，如果沒有興趣，就會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。因此，對(duì)英語老師來說，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是發(fā)揮學(xué)生主體地位的前提。所以，我們要盡量做好下面兩點(diǎn)。

首先，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的重要性和必要性，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。馬克思說：“外語是人類斗爭(zhēng)的武器?！边@句名言就充分體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的重要性：外語是學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，獲取世界各方面信息和進(jìn)行國(guó)際交往的重要工具。我國(guó)自實(shí)行改革開放以來，外語這個(gè)工具的重要性越來越顯得突出。因此，21世紀(jì)的學(xué)生，學(xué)習(xí)英語的必要性是十分明顯的。

其次，教師可以在條件允許的情況下設(shè)計(jì)一些新穎的活動(dòng)，讓學(xué)生參與，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固他們學(xué)到的知識(shí)，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣提高了，對(duì)知識(shí)的掌握就比較牢固。教師這個(gè)特殊的職業(yè)角色對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有不可估量的影響，在外語學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生經(jīng)常保持樂觀向上的心態(tài)是非常重要的。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的語言情境，啟發(fā)積極思維，引起學(xué)生探索求知的欲望。

二、改進(jìn)教學(xué)模式和方法，真正做到以學(xué)生為主體

多年來，中學(xué)英語課堂教學(xué)一直沿襲“以教師為主”的模式，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，這一模式明顯地顯示出其弊端。所以，在整體教學(xué)過程中，應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主，把學(xué)生放在主體位置。

1.明確主體地位，發(fā)揮主體作用。

語言學(xué)家亞歷山大曾經(jīng)指出：“The Teacher is a facilitator.The teacher can not teach anybody anything.The student is not an empty glass that will be filled with knowledge and with wisdom.The teacher can only facilitate，make it possible to movitate students.”這段話對(duì)教師在教學(xué)中的作用作了精辟的分析，充分說明了英語教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性是多么的重要。

英語教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位是決定教學(xué)效果的兩個(gè)核心因素。教師要認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律，研究學(xué)生怎樣學(xué)，備課時(shí)做到既備教材，又備學(xué)生；要善于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)性，加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)，活化教材，活化課堂。教材中設(shè)計(jì)了許多學(xué)生活動(dòng)的練習(xí)，如Pair work；Group work；Class-room discussion等，目的是讓學(xué)生在語言活動(dòng)中獲得運(yùn)用語言的能力。所以，課堂上應(yīng)最大限度地使每個(gè)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。

2.活躍課堂氣氛，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。

教師激勵(lì)的目的在于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激勵(lì)的最好方式是提出問題，讓學(xué)生有問題意識(shí)，帶著問題離開課堂，自己尋找答案。學(xué)生的積極性不是與生俱來的，不是自發(fā)形成的，而是主要由教師培養(yǎng)的。在教學(xué)時(shí)間的把握上，應(yīng)把教師的講析時(shí)間減少，增加學(xué)生參與的時(shí)間。英語教師常常有這樣的困惑：有些知識(shí)點(diǎn)講過了，甚至講深講透、反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但學(xué)生仍然沒有掌握，原因之一是在教學(xué)過程中，我們強(qiáng)調(diào)“主導(dǎo)”，而淡化“主體”。一般認(rèn)為課堂上教師講得準(zhǔn)確、生動(dòng)、富有感染力就是主導(dǎo)作用發(fā)揮得好，其實(shí)不然，教師講、學(xué)生聽的課堂教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的平衡，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展必須在課堂中留有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，并有意識(shí)地加以培養(yǎng)。極力以教代學(xué)，只會(huì)阻止學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力的和諧統(tǒng)一。

在學(xué)習(xí)語言的整個(gè)過程中，學(xué)習(xí)知識(shí)和能力培養(yǎng)始終相互交融、相輔相成。因此，英語教學(xué)不是簡(jiǎn)單的教師教、學(xué)生學(xué)，更不是教師講、學(xué)生聽。教師必須明確整個(gè)初中或高中、整個(gè)學(xué)年、整個(gè)學(xué)期、每一單元、每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生如何使用工具書及手頭的參考資料，如何預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等。教學(xué)中，確立學(xué)生的主體地位主要靠學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，直接與英語信息源（教材）發(fā)生作用，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語的主要陣地，教師要尊重學(xué)生的地位，舍得花時(shí)間在課堂上多練。

三、融洽師生關(guān)系，創(chuàng)造有利于學(xué)生發(fā)揮主體作用的氛圍

英語教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位是決定教學(xué)效果的兩個(gè)核心因素，二者相輔相成，體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)的道理。學(xué)生能否主動(dòng)、積極、愉悅地學(xué)習(xí)，很大程度上取決于對(duì)英語教師的好感，即所謂“親其師，信其道”。教學(xué)并不意味著機(jī)械地把知識(shí)從一個(gè)頭腦移植到另一個(gè)頭腦中，而是師生之間每時(shí)每刻都進(jìn)行心靈接觸，師生之間的情感交流在英語課堂中尤為重要。每一節(jié)好的英語課，都離不開學(xué)生的參與，所以應(yīng)建立良好的師生關(guān)系，把情感教育融入英語教學(xué)中，讓愉快教育走進(jìn)英語課堂。

1.尊重學(xué)生。

人們常說人際關(guān)系猶如大山回音，你喊一聲“我尊重你”，山谷也回響“我尊重你”，只有尊重學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重，形成和諧的教育氛圍。作為一名英語教師，我覺得自己有責(zé)任為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境和寬容平等的育人環(huán)境，并用自己的言行、真誠(chéng)的品格感染和熏陶學(xué)生的心靈。

2.面向全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁。

任何班級(jí)，學(xué)生水平總是參差不齊的，作為教師，我們沒有選擇學(xué)生的權(quán)利，要做到有教無類，尊重每一個(gè)學(xué)生。如今我國(guó)正處于改革開放的時(shí)代，學(xué)生特別渴望民主、公正、人道的人際關(guān)系，因此，教師應(yīng)積極滿足他們這種正當(dāng)合理的需要。

3.提高自身素質(zhì)，當(dāng)一名稱職的“導(dǎo)演”。

為適應(yīng)時(shí)代的需要，國(guó)家教委提出由原來的一次性教育改為終身教育，要求教育者應(yīng)提高自己的素質(zhì)，教師的素質(zhì)包括思想道德意識(shí)、專業(yè)文化水平、教學(xué)能力等方面。當(dāng)今學(xué)生信息和視野開闊，思想復(fù)雜而活躍，教師對(duì)學(xué)生不是靠傳統(tǒng)的封建式宗法關(guān)系維護(hù)自己的尊嚴(yán)，而是靠自己的知識(shí)水平、教學(xué)技巧和教育能力，教師不僅要熟練本專業(yè)知識(shí)、及時(shí)更新知識(shí)，還要熟悉相關(guān)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)。高中英語教材涉及面廣：科學(xué)技術(shù)、天文地理、環(huán)境保護(hù)、自然資源、醫(yī)療救護(hù)、飲食文化等，這就要求教師熟悉這些方面的知識(shí)。所以，在教學(xué)過程中，我們要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)，善于利用自己的各種興趣，從不同的角度吸引學(xué)生，把他們引到教學(xué)中，只有這樣，才能不斷豐富自己的知識(shí)寶庫(kù)，勝任教書育人的神圣職責(zé)，從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式。

四、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提倡自主學(xué)習(xí)

《新大綱》指出：“教師要指導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力?！惫湃嗽疲骸笆谌唆~不如教人漁?！苯虒W(xué)的目的不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生傳授知識(shí)，而是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

現(xiàn)代心理學(xué)最新研究成果表示：人的成功不僅取決于智商的高低，還受到“情感智商”的制約與影響。我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中不僅要重視學(xué)生智力因素的培養(yǎng)，更重要的是要重視學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等非智力因素的培養(yǎng)，從而真正確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體的意識(shí)。

總之，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，我們應(yīng)努力從增強(qiáng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)的角度研究中學(xué)英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，使之適應(yīng)未來社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要，為其未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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