關于小學數(shù)學教學中采用對話式教學的運用分析

張飛

摘 要： 對話式教學模式是一種新型教學模式，小學數(shù)學教學中有效運用這一模式將使得小學數(shù)學課堂更具有開放性和自主性。本文主要從三個方面探究了這一問題，將對話式教學與小學數(shù)學課堂充分融合，從而達到素質教育的目標。

關鍵詞： 小學數(shù)學 對話式教學 教學模式

一、引言

學生的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力的培養(yǎng)是課程標準中明確要求的。社會經(jīng)濟的發(fā)展帶給我們的不僅僅是生活的便捷，教育也逐漸隨著這種變化而變化，教學的目的從單純的學習知識到培養(yǎng)能力，這種變化使得小學數(shù)學教學要求有了翻天覆地的改變。數(shù)學來源于生活，回歸于生活。數(shù)學是一門實用型的學科，學生學習數(shù)學的目的是運用數(shù)學解決生活中的問題。對話式教學是一種開放式教學，要求教師與學生都能夠積極地參與到小學數(shù)學教學中，所謂的對話必然會涉及問題，教師與學生之間本身就是以問題作為紐帶連接的，因此對話式教學實質上是在問題導學的基礎上有效建立起來的。充分運用問題導學下的對話式教學將能夠優(yōu)化小學數(shù)學教學，使小學數(shù)學的實際教學與新課程的要求越來越貼合，從而培養(yǎng)出學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。本文具體闡述了問題導學下的對話式教學的具體運用，使小學數(shù)學課堂教學效果得到優(yōu)化。

二、小學數(shù)學教學模式簡析

現(xiàn)階段小學數(shù)學教學模式已經(jīng)逐漸地被固定化、格式化，小學數(shù)學教學已經(jīng)形成了一個固定的模式。首先，教師的教學方法固定化。小學數(shù)學教學模式中，教師的教學往往采用教師講解學生聽的方式。學生在學習過程中不僅僅是求知者，還應該扮演探討者的角色。但是現(xiàn)階段小學數(shù)學教學的固定模式使得學生與教師都形成了固定的思想，這樣就使得小學數(shù)學教學缺乏探究性。其次，小學數(shù)學教學模式?jīng)]有得到創(chuàng)新。素質教育的推進要求各科教學都要充分體現(xiàn)素質教育，但是固定模式下的小學數(shù)學教學使得學生無法得到全面發(fā)展，學生依然以考試作為學習的最終目的。

三、對話式教學的定義及開展模式

對話式教學是指采用對話的方式進行教學活動，這種教學方式是一種以對話為基礎建立起來的教學模式。但是實質上教師與學生之間的對話是在教師與學生交流的基礎上建立起來的，而教師與學生的交流往往是以問題作為基礎的，因此對話式教學并不是單純的教師與學生進行對話，而是以“問題導學”為基礎，在這基礎上建立的一種新的教學模式。對話式教學一直處于一個平衡—不平衡—平衡的動態(tài)過程。所謂的“平衡”和“不平衡”是指對話式教學中不斷地出現(xiàn)新問題，進而解決新問題。

四、將對話式教學運用到小學數(shù)學教學中

如何將對話式教學充分運用到小學數(shù)學教學中呢？主要應做到以下幾個步驟。

第一，學生自主學習，總結問題。學生自主學習是指學生需要在課后掌握一些簡單的知識，儲備一定的經(jīng)驗?？偨Y問題是指對學生在自主學習過程中存在的問題做總結。比如，小數(shù)數(shù)學中關于百分數(shù)的知識點學習。首先就要求學生在課后進行充分的預習，這種預習工作就是學生發(fā)現(xiàn)問題的過程。學生對這些問題進行總結，就完成了我們對話式教學的第一步。實際上預習的過程也充分體現(xiàn)了素質教育，鍛煉了學生的自主學習能力。

第二，學會解決問題，努力探究問題。解決問題和探究問題是指學生在發(fā)現(xiàn)問題之后嘗試著解決問題，如果無法解決這些問題就需要與教師進行探討研究。這是對話式教學的核心部分，需要教師的充分參與，教師的引導是學生能否學到知識的關鍵。比如，小學數(shù)學中關于分數(shù)的知識點。分數(shù)知識本來就是學生不怎么接觸的知識點，因此學生在自主學習環(huán)節(jié)本身就存在很大的問題，在解決問題這一環(huán)節(jié)，教師的作用相當重要。

第三，問題延伸，探究拓展。這一環(huán)節(jié)主要是指在解決問題的基礎上教師與學生進行一定的探究，將問題延伸、拓展至學生的知識層面，不是說小學生就只需要掌握基礎知識，素質和能力是需要從小培養(yǎng)的，對學生解決問題的能力培養(yǎng)是需要日積月累的。小學數(shù)學知識其實是生活中最常用的知識，因此對學生能力的拓展是相當重要的。

以上三點就是對話式教學的核心內容，做好這三點相當?shù)年P鍵，每一個環(huán)節(jié)都有其重要性。

五、結語

現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學模式存在一定的問題，對于小學數(shù)學教學模式，我們是需要做出調整的。對話式教學主要是建立在問題導學的基礎上的，小學數(shù)學模式需要學生做好自主學習、解決問題、拓展問題這三個環(huán)節(jié)，對于每一個環(huán)節(jié)都不能忽視。這樣才能使對話式教學在小學數(shù)學課堂上有效開展起來。

參考文獻：

[1]陳穎珊.小學數(shù)學教學標準建設研究[D].華中師范大學，2012.

[2]陳秀瓊.問題教學的“過程化”研究[J].湖南第一師范學院學報，2011（05）.

[3]劉蘭英.小學數(shù)學課堂師生對話的特征分析[D].華東師范大學，2012.