小學語文課堂導入藝術(shù)研究

崔玲

摘 要： 課堂導入作為課堂有機組成部分，具有極其重要的作用，往往預示著整節(jié)課的教學質(zhì)量。成功的導入可以吸引學生的注意力，將學生快速引入正軌，向他們展示本堂課的重點和難點。而且，成功的導入可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，取得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞： 小學語文 課堂導入 導入設計

導入新課對一堂課尤為重要。新課導入能溝通新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進知識遷移，對教學效果有直接影響。藝術(shù)性的導入能激發(fā)學生學習興趣，迅速集中注意力，明確學習目的，產(chǎn)生直接的學習動機，使學生情感迅速轉(zhuǎn)入教學目標需要的情境。所以，教師備課時要充分重視導入設計。那么，怎樣設計小學語文課堂教學導語呢？筆者認為可以從以下幾點入手：

1.情境導入法

創(chuàng)設情境的方法很多，在教學中巧設機關(guān)，引起懸念，制造沖突，激疑引思，誘發(fā)思維，啟迪智慧，使學生處在興奮狀態(tài)，有利于教學順利進行，從而取得理想的教學效果。如果有效利用創(chuàng)設的情境，渲染氣氛，使學生有身臨其境之感，課堂教學效果自然就會好。如《鋤禾》這首詩是講農(nóng)民勞動辛苦的，目的是讓學生知道糧食來之不易，要珍惜糧食。導入課文時可出示多媒體視圖課件《老農(nóng)鋤禾》讓學生細致觀察，教師有感情地敘述圖意：“中午，火辣辣的太陽炙烤著大地。烈日下，一位農(nóng)民爺爺手握鋤頭鋤地，汗水浸透了他的衣裳，頭上的汗滴像斷了線的珠子往下直落。他舍不得歇一會兒，擦擦汗，繼續(xù)鋤起來。同學們，這位農(nóng)民爺爺辛苦嗎？糧食來得容易嗎？今天我們就來學習《鋤禾》這首詩。”

2.看圖導入

教科書的每一課都安排了意境優(yōu)美、色彩鮮艷的情景圖，配有教學掛圖，通過網(wǎng)絡資料還可查閱到更多與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片。它們作為直觀教材，比較形象的語言更具有說服力和真切感，可以使學生獲得較深的印象，化抽象為具體，給學生提供豐富的感性經(jīng)驗，鮮明地揭示事物之間的關(guān)系。教師導入時充分發(fā)揮作用，以此導入新課，幫助學生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學習興趣，收到良好的效果。

3.激情導入法

好的教師無論怎樣的環(huán)境和氣候，總能在短時間里抓住學生，師生一起用心用情提升課堂溫度。溫度的提升需要老師做出努力，特別是老師的“精”、“氣”、“神”。在老師激情又自然的引領(lǐng)下，學生心靈“豐滿”起來，精神充實起來。學生的思想在課堂張揚，學生的生命在課堂成長。學生的精彩正是源于教師激情的點燃，來自老師巧妙的引導，來自老師熱情的鼓勵。學生的信心被一點點激發(fā)，學生的激情被一點點點燃，學生的思維在一點點燃燒，課堂溫度在一點點提升，以至于沸騰。

4.復習導入法

在向?qū)W生傳授新知識之前，先幫助他們復習已經(jīng)學過的知識，這就是復習導入法。復習導入法主要有兩種不同形式：⑴復習同一篇課文中知識的方式，這種方式通常用在課文的第二、三課時教學導入當中；⑵復習之前學過的其他課文和知識的方式，這種方式的適用范圍就相對廣泛了?？鬃釉唬骸皽毓识??！蓖ㄟ^復習導入新課，通過鞏固舊的知識引發(fā)新知識教學，打破單篇課文的界限。這就是復習導入法的主要特點。

5.故事導入法

以童話、寓言、傳說等導入新課，首先可以把他們的注意力吸引到課堂上，并且能起到開闊視野、拓寬知識面的作用。以故事導入有點像古代說話的“入話”，不僅起到穩(wěn)定軍心的作用，使學生在較短時間內(nèi)安定下來，而且“入話”的主題往往和正話相合，或者構(gòu)成互文，或者預先點出主題。這樣幫助學生很好地理解課文主題，但有一點需要注意，用故事導入時一定要用那些和課文有共同點的故事，或者能夠形成鮮明對照的故事，切忌引入那些毫不相干的單純?yōu)榱嘶钴S氣氛的故事。如果運用不當，則會引起不必要的，甚至毫無意義的討論和爭論，反而會沖淡課堂教學主題。有時候故事太離譜，會讓主題失之千里，對教師課堂駕馭力是一個考驗。

6.音樂導入法

抒情音樂激情法指在教學過程中，利用音樂的特殊效果，激起學生情緒，使學生對即將學到的知識有特殊的親切感，抒發(fā)學生感情，調(diào)動他們的積極性，從而起到事半功倍的效果。黑格爾曾說：“通過音樂打動的是最深刻的主體內(nèi)心生活；音樂是心情的藝術(shù)，它直接針對心情。”因此，我在有些課的開頭總是設法把學生熟悉的、喜歡的歌曲與課文主題或情節(jié)聯(lián)系起來，讓學生唱這些歌，然后導入新課。

7.多媒體導入法

多媒體教學可以化抽象為形象，化枯燥為生動，化無形為有形，將平面的文字立體化，使靜止的畫面動態(tài)化，這樣的教學方式更符合小學生的心理特點與認知特點，為學生營造和諧融洽的課堂教學氛圍，更易激起學生強烈的好奇心與濃厚的學習興趣，實現(xiàn)學生學習方式由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。

總之，導入有法，但無定法，貴在得法，無論用何種形式和方法導入新課都是為了激發(fā)學生求知興趣，使課堂教學最優(yōu)化。我們要在瞄準教材重點、難點的前提下，根據(jù)學生心理特點與教學內(nèi)容靈活設計、巧妙運用。

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