小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的組織與實(shí)施

林嬌福

摘 要： 隨著新課程改革的不斷深入，各小學(xué)紛紛進(jìn)行改革的積極探索，當(dāng)前，“小組合作學(xué)習(xí)”進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)教師的視野，小組合作學(xué)習(xí)是在一定教學(xué)環(huán)境下分小組進(jìn)行統(tǒng)一的組織學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，其內(nèi)在是促進(jìn)學(xué)生“個(gè)體”的知識(shí)水平的提高，小學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐動(dòng)手、明確分工、交流合作親歷整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在這一過(guò)程中接觸、探究、分解、吸收、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容有直觀的認(rèn)知，使學(xué)生在輕松、明快的氛圍中，不僅學(xué)到了知識(shí)，而且培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。小組合作學(xué)習(xí)的先進(jìn)性毋庸置疑，其積極效果已經(jīng)呈現(xiàn)，但仍存在些許不足。本文針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的組織與實(shí)施，進(jìn)行深入探討，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)良性、有序地開(kāi)展。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 小組形式 組織與實(shí)施

引言

如今社會(huì)的各項(xiàng)分工越來(lái)越明確，團(tuán)隊(duì)協(xié)作、合作工作越來(lái)越受到社會(huì)各階層、各不同工作領(lǐng)域、各種社會(huì)職業(yè)的重視和體現(xiàn)，能否進(jìn)行有效的團(tuán)隊(duì)合作已經(jīng)成為考量個(gè)人綜合素質(zhì)的一個(gè)重要指標(biāo)。小學(xué)生是社會(huì)建設(shè)的未來(lái)主力軍，并且小學(xué)生行為記憶能力較強(qiáng)，對(duì)鮮艷、明麗、變化頻繁的事物更樂(lè)于傾注精力，在這一前提下，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中不失為一個(gè)良好的教學(xué)方式，此教學(xué)方式可使小學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容有更直觀、生動(dòng)的感觸和理解，有助于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。種種有利因素使人們關(guān)注和相信小組合作學(xué)習(xí)成為必然，如何行之有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)需要我們進(jìn)行深入探討。

一、合理分配數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)的形式即是以不同小組的方式進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)，小組是學(xué)習(xí)活動(dòng)的基準(zhǔn)單位，為了更有效地展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，需對(duì)全體成員進(jìn)行科學(xué)合理的小組分配，教師要對(duì)所有學(xué)生的知識(shí)水平、個(gè)人秉性、興趣愛(ài)好等實(shí)際情況做到全面掌握，以此為依據(jù)進(jìn)行小組劃分。

首先，對(duì)各小組的人數(shù)做出科學(xué)、合理安排，一般以四到六人為一小組最適宜，有利于老師分別指導(dǎo)照顧，前后左右等距分作，方便各小組合并討論和活動(dòng)；也可以劃定活動(dòng)區(qū)域，全體小組成員參與全面活動(dòng)。其次，小組內(nèi)各成員的知識(shí)水平要搭配合理，即小組內(nèi)知識(shí)水準(zhǔn)高、中、低各檔次學(xué)生要均勻，確保各水平學(xué)生皆不會(huì)感到孤立，以此標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理人數(shù)分組，使小組合作學(xué)習(xí)由初期的“高低幫扶”到后期發(fā)展為“互學(xué)互助”，全面、整體提高小組成員知識(shí)水平。最后，依據(jù)各學(xué)生的個(gè)體性格差異、不同興趣愛(ài)好進(jìn)行合理分配，小學(xué)生情感豐富、表達(dá)激烈，教師要鼓勵(lì)各小組成員實(shí)行雙向抉擇，按親疏關(guān)系、興趣愛(ài)好有學(xué)生自由組成各個(gè)小組，再由老師進(jìn)行公平、合理的微觀調(diào)配，保證小組的良好氛圍和學(xué)習(xí)積極性。

二、明確數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)目的，掌握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

首先，教師要從心理上承認(rèn)占據(jù)主體地位的是學(xué)生，教學(xué)目的是讓學(xué)生在數(shù)分鐘的合作學(xué)習(xí)中掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生明確自身的合作要求和目標(biāo)，各小組明晰自己需要完成的任務(wù)，需要進(jìn)行怎樣的合作、討論方能達(dá)到目標(biāo)。其次，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及課堂進(jìn)度，按數(shù)學(xué)教學(xué)大綱逐步選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，按照學(xué)生的知識(shí)掌握情況，以組織進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的形式達(dá)到夯實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)、解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的效果，堅(jiān)決避免小組合作學(xué)習(xí)成為形式主義，變成老師的“獨(dú)角戲”或?qū)W生的“休閑時(shí)間”。教師掌握時(shí)機(jī)，學(xué)生明確目的，切實(shí)提高小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)效率。

三、合理設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)任務(wù)，科學(xué)評(píng)判合作學(xué)習(xí)的結(jié)果

小組合作學(xué)習(xí)是以任務(wù)活動(dòng)為載體進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)、整理，只有合理布置活動(dòng)任務(wù)，才能保證小組合作學(xué)習(xí)的深度和廣度，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，保證學(xué)生經(jīng)過(guò)自身的分析、交流、活動(dòng)達(dá)到任務(wù)，盡享智力游戲的樂(lè)趣，發(fā)動(dòng)“腦力風(fēng)暴”，讓學(xué)生獲得精神上的滿(mǎn)足，合理地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)就能達(dá)到事半功倍的效果。教師密切關(guān)注各個(gè)小組、每個(gè)成員的活動(dòng)、交流狀況，隨時(shí)為學(xué)生的困頓提供指導(dǎo)，積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成績(jī)、任務(wù)成果要進(jìn)行正面肯定，多創(chuàng)造學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)特觀點(diǎn)，賦予學(xué)生全新的視角，激起學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受掌握知識(shí)的喜悅，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

賞識(shí)教育已經(jīng)證明對(duì)小學(xué)生的鼓勵(lì)作用是巨大的，有助于小學(xué)生的學(xué)習(xí)提高，并對(duì)學(xué)生的精神世界健康構(gòu)建有積極作用，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，重視成員間的合作程度，突出小組的整體性，使小組成員意識(shí)到個(gè)人服從于集體，團(tuán)隊(duì)的提高才是理想的結(jié)果。增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，促進(jìn)小組成員個(gè)體的同發(fā)展、共進(jìn)步。開(kāi)展組員間的自我批評(píng)，對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行委婉的批評(píng)指點(diǎn)，注意方式方法，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)與不足，發(fā)揮激勵(lì)效應(yīng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)取得積極效果。

結(jié)語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)的理念在新課程改革中的重要一部分，積極展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，不僅能提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作、分析問(wèn)題、人際交往能力，還能對(duì)學(xué)生的主觀參與性和自主學(xué)習(xí)能力帶來(lái)顯著提高，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展、創(chuàng)新有著正面積極的意義。小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，作為一種全新的教學(xué)模式，加強(qiáng)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)，是一種應(yīng)該廣泛推廣的新嘗試和新探索，決不能在教育中成為形式主義，變成上級(jí)或輿論予以強(qiáng)加的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要吸取該模式的成功經(jīng)驗(yàn)，積極、主動(dòng)探索該模式的無(wú)限運(yùn)用可能，為教學(xué)的改革、教育成果的提高而做出努力，科學(xué)化地完善小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式。

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