中職電子技術(shù)課程中項(xiàng)目教學(xué)法研究

張欒秋

摘 要： 目前中職學(xué)生的整體素質(zhì)偏低，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，缺乏學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這就對教師的教學(xué)工作提出了更高的要求。要求教師在教學(xué)過程中更加精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采用更加有效的教學(xué)方法，更好地把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。項(xiàng)目教學(xué)法無疑是解決這些問題的有效方法。項(xiàng)目教學(xué)法是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞項(xiàng)目組織和展開教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過程的一種教學(xué)方法，尤其適合于職業(yè)技術(shù)教育。

關(guān)鍵詞： 中職教育 電子技術(shù) 項(xiàng)目教學(xué)法

電子技術(shù)課程如電路基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、單片機(jī)原理等課程，傳統(tǒng)教學(xué)中主要以課堂理論為主，教師講解理論，以抽象的知識(shí)概念問題引入，講解定理、應(yīng)用等，實(shí)踐環(huán)節(jié)只是安排一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對獨(dú)立，彼此之間聯(lián)系不大。在畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，表現(xiàn)出綜合運(yùn)用能力欠缺，不能適應(yīng)崗位的需要。中等職業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的全面發(fā)展的高技能專門人才，課程建設(shè)必須緊緊圍繞這一目的，課程改革勢在必行。項(xiàng)目教學(xué)法適合職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，目前已得到普遍應(yīng)用。

1.項(xiàng)目的選取是項(xiàng)目教學(xué)方法成功的關(guān)鍵

項(xiàng)目的選取要能激發(fā)學(xué)生的興趣，項(xiàng)目的內(nèi)容最好能使學(xué)生充分感覺到學(xué)有所用，當(dāng)他們覺得這個(gè)知識(shí)很有用的時(shí)候，就會(huì)激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，就能夠達(dá)到事半功倍的效果。項(xiàng)目的選取要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，既要與書本知識(shí)緊密結(jié)合，又要有一定的想象空間，讓學(xué)生既能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，又能自主創(chuàng)新。項(xiàng)目的難易程度要針對學(xué)生的實(shí)際水平確定，但要有一定的難度，不僅是已有知識(shí)和技能的應(yīng)用，而且要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題，讓每個(gè)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，都能完成規(guī)定的項(xiàng)目活動(dòng)任務(wù)。項(xiàng)目的確定不是一件輕松隨便的事，需要教師經(jīng)過多次研討，緊緊結(jié)合崗位能力的要求確定。

2.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法中教師角色的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要根據(jù)課本和大綱的要求按部就班地組織教學(xué)。在項(xiàng)目教學(xué)法中，應(yīng)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。教師由講臺(tái)上講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間與學(xué)生交流討論，教師必須明確自己所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?，要由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目課題的開發(fā)者、項(xiàng)目實(shí)施的合作者、項(xiàng)目學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、項(xiàng)目學(xué)習(xí)效果的評價(jià)者等。師生雙方相互交流，相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這一過程中，教師與學(xué)生分享思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)、交流情感、體驗(yàn)與觀態(tài)，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)成共識(shí)，達(dá)到共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

3.做好師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究

課堂氣氛對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著非常大的影響。所以，教師不僅要認(rèn)真了解學(xué)生的興趣和愛好，而且要加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流溝通。這樣才能創(chuàng)造出良好的氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思維的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮?；诿總€(gè)人看待問題的角度不同，學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)的方法不盡相同，學(xué)生每個(gè)人的能力也參差不齊。教師在教學(xué)過程中不能像以往一樣采用“一刀切”的模式，應(yīng)該實(shí)行個(gè)性化的教學(xué)方式，真正讓每個(gè)學(xué)生探究問題的能力得到提高。教師在和學(xué)生共同探究問題的過程中，要給予學(xué)生較多的指導(dǎo)，并不斷鼓勵(lì)，提高學(xué)生在探究較難的問題時(shí)的信心。

4.重視評估與總結(jié)階段的工作

評估與總結(jié)是對電子技術(shù)課程項(xiàng)目教學(xué)法成效進(jìn)行驗(yàn)收的階段。評估階段不僅要重視對項(xiàng)目成品的評價(jià)，而且要注重評價(jià)方式的合理與科學(xué)。在電子技術(shù)課程項(xiàng)目教學(xué)法的評估中，可以通過教師評價(jià)、學(xué)生互相評價(jià)和學(xué)生自我評價(jià)等多種評價(jià)方式結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評估的多樣性，同時(shí)要以教學(xué)目標(biāo)、項(xiàng)目開展目標(biāo)為依據(jù)，增強(qiáng)評估的針對性與實(shí)用性?？偨Y(jié)階段是學(xué)生對自己探索過程的總結(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的技巧和思路作出總結(jié)，并指出自身的不足并提出努力方向。在此階段中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想類似問題并運(yùn)用已有知識(shí)解決，以達(dá)到對項(xiàng)目進(jìn)行延伸與擴(kuò)展的目的。

5.建立課程教學(xué)以能力為本位的保障體系

教材建設(shè)開展校企合作，增強(qiáng)了自編教材的專業(yè)針對性和實(shí)用性。在編寫過程中廣泛開展合作交流，聘請校企合作企業(yè)的技術(shù)部優(yōu)秀技術(shù)人員來校進(jìn)行指導(dǎo)，編寫教師與專業(yè)課教師交流，把握專業(yè)課教學(xué)對電工電子技術(shù)課程的要求，做好與后續(xù)專業(yè)課程課堂技能教學(xué)的銜接，增強(qiáng)教材專業(yè)針對性和實(shí)用性。

教材內(nèi)容與國家職業(yè)資格認(rèn)證的內(nèi)容相融合，課證融合，中級(jí)維修電工證作為必考的專業(yè)證書，高級(jí)維修電工證作為鼓勵(lì)參考的專業(yè)證書，這樣進(jìn)一步增強(qiáng)教材的實(shí)用性，更好地滿足受教育者的需求，去除職業(yè)資格認(rèn)證考試考一套而學(xué)校另學(xué)一套的不合理現(xiàn)象，使學(xué)生在畢業(yè)后即能迅速上崗，為企業(yè)所用。

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，推動(dòng)了教學(xué)改革，把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實(shí)際操作能力，而且在教師有目的的引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合職業(yè)能力。同時(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)及創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。因此，項(xiàng)目教學(xué)法有獨(dú)特的優(yōu)勢，應(yīng)進(jìn)一步總結(jié)提高。

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